關于高中生物教案錦集六篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中生物教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生物教案 篇1

　　教學目標：

　　【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程

　　理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性；細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系

　　原核細胞與真核細胞的比較

　　【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

　　制作臨時裝片

　　觀察不同細胞的差異

　　【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

　　認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

　　教學重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的`重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

　　教學用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

　　課前準備：準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。

　　教學過程：

　　教學內容

　　使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

　�。ǘ�）第一課時的課后練習

　　教師活動

　　引導學生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復習在初中階段所了解的細胞的結構。

　　簡單復習一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導學生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導：你觀察的是什么細胞；從低倍鏡轉換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央，再轉換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞；你認為造成細胞形態(tài)結構差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）

　　小結，造成細胞形態(tài)結構差異的原因由于功能上的差異。

　　課后聯(lián)系第1、2題

　　第一題：答案是B

　　第二題：（1）上皮組織細胞、角質保護層細胞、皮下結締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導管細胞、篩管細胞。（2）共同點：細胞膜、細胞質、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結合，并有一定生理功能。

　　學生活動

　　思考并回答問題

　　制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

　　完成練習

　　真核細胞與原核細胞（第二課時）

　�。ㄈ�）細胞學說及其建立過程

　　課后練習

　　科學前沿

　　本章小結

　　自我測試

　　引導學生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里？

　　導出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）

　　以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習性。

　　1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

　　2. 形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

　　3．沒有成形的細胞核，只有擬核

　　4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質組成的共同性。

　　設問：被譽為現(xiàn)代生物學三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學說）

　　簡單地解釋細胞學說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設問的方式來引導學生講）

　　以討論題引導學生閱讀“細胞學說建立過程”的資料。

　　課后練習3：根本區(qū)別是有無成形的細胞核；共性是細胞核的組成物質。

高中生物教案 篇2

　　教學目標：1.理解葉綠體內光能轉換成電能的過程。

　　2.理解葉綠體內電能轉換成活躍的化學能的過程。

　　教學重點：光能如何轉換成穩(wěn)定的化學能

　　教學難點：光合作用過程中能量的轉換過程

　　教學方法：

　　教具準備：

　　教學內容及過程：

　　一、創(chuàng)設問題情景

　　從當今世界面臨的糧食危機對人類生存和發(fā)展的嚴重影響以及我國耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力，引出進一步對光合作用中能量轉換和物質變化進行深入研究的必要，從而導入本節(jié)的研究內容——光合作用。

　　二、學生觀察，教師引導發(fā)現(xiàn)問題

　　1、 光能轉換成電能

　　觀察探索 通過復習高二所學的光合作用有關知識引入高三學習的重點------對光能在葉綠體中的轉換進行深入研究。

　　圍繞光能轉換成電能，復習回憶葉綠體的結構，與光能的吸收、傳遞和轉換有關的色素，引導學生觀察，思考討論：

　�。�1）A、B表示色素，請問它們分別代表什么色素？以及各自有何作用？

　　（2）特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下發(fā)生了什么變化？

　�。�3）特殊狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的？

　�。�4）失去電子的葉綠素a是什么性質？怎樣才能恢復穩(wěn)態(tài)？

　　（5）失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子？

　�。�6）試寫出水光解的反應式？

　　（7）脫離葉綠素a的電子去哪里了？

　�。�8）最初的電子供體和最終電子受體分別是什么？

　　（9）能量轉換的場所是什么？

　　思維發(fā)散與開拓 綠色植物這種獨有的現(xiàn)象在哪些領域有廣闊應用和研究前景？

　　同時提出水的光解中電子的傳遞和氫離子的去路的問題，以此進入第二個研究主題，即電能轉換成活躍的化學能。

　　2、 電能轉換成活躍的化學能

　　在葉綠體的囊狀結構的薄膜上發(fā)生的能量轉換的兩個步驟，由光能轉換成電能，由電能進一步轉換成活躍的化學能是連續(xù)不可分割的過程，光合作用中光合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的。觀察多媒體，引導學生分析。

　�。�1）2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質，并生成了什么物質？嘗試寫出物質變化的反應式。

　�。�2）在電子傳遞過程中還形成了什么物質？寫出其反應式。

　　（3）電能轉換成的.活躍的化學能，儲存在什么物質中？

　�。�4）活躍的化學能意味著什么？

　�。�5）NADPH除了攜帶一定能量的物質外，還具有什么性質？

　�。�6）NADPH用來還原什么？

　　3、 活躍的化學能轉換成穩(wěn)定的化學能

　　在暗反應階段活躍的化學能轉換成穩(wěn)定的化學能這部分內容是學生在高二階段已經(jīng)學到的知識，教師需要在學生原有的知識基礎上，通過教學過程，使學生達到溫故知新的目的。思考回憶以下問題：

　�。�1）ATP和NADPH參與暗反應階段的什么過程的反應？

　　（2）在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場所在哪里？

　　歸納總結 在分別學習探索光能在葉綠體中的轉換的三個步驟后，依據(jù)教材中圖2-2，要求學生完整敘述在光合作用中能量轉換的全過程，教師引導學生進行前后知識比較，發(fā)現(xiàn)光合作用中能量轉換和物質變化的相互聯(lián)系、不可分割、同時進行的關系，以運動變化和聯(lián)系的觀點深入理解光合作用的實質即能量轉換和物質變化過程，從而全面深刻地掌握知識，并形成能力。

　　知識遷移深化

　　甲、乙兩個密閉的玻璃鐘罩內，分別喂養(yǎng)同樣小鼠各一只，和長勢良好的同樣綠色植物各一盆。與甲罩不同的是，乙罩內多了一杯氫氧化鈣溶液。兩玻璃罩同在陽光下培養(yǎng)一段時間后，甲、乙兩個鐘罩內的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化？分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。教師需要特別指導分析乙罩內的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反應的聯(lián)系，深入體會和總結光反應與暗反應之間的關系。

　　總結：（略）

高中生物教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識方面

　　1、使學生了解呼吸作用的概念

　　2、使學生掌握有氧呼吸的過程

　　3、使學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同

　　4、使學生理解呼吸作用的意義

　　5、使學生理解呼吸作用的本質

　　6、使學生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區(qū)別與聯(lián)系

　　二、能力方面

　　1、通過分析有氧呼吸的過程，訓練學生分析問題的能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質。

　　2、通過讓學生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學生列表比較能力和歸納的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀方面

　　通過引導學生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學生學習生物學的興趣，增強學生對科學、技術、社會的理解，培養(yǎng)學生關心身邊的科學的意識，同時進行生命科學價值觀的教育。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是本章的重點內容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內容。

　　1、呼吸作用的概念

　　教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強調發(fā)生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質，這部分內容對學生進一步深入學習呼吸作用原理起到承上啟下的作用。

　　2、有氧呼吸

　　教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進行呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。

　　接著教材給出了有氧呼吸的總反應式，在此基礎上結合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個階段、并且指出了各階段進行的場所：

　　第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個階段在細胞質的基質中進行。

　　第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時需要水分子參與反應，產(chǎn)生還原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個階段在線粒體中進行。

　　第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個階段也在線粒體中進行。

　　3、無氧呼吸

　　教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進行無氧呼吸，并分別闡述了高等植物細胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸及其場所。

　　然后教材對一些高等植物的某些部分在進行無氧呼吸時也可以產(chǎn)生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進化做了簡要的介紹。

　　教師在這里應補充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學生易混淆的概念。

　　4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同

　　教材是以圖表結合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進行了比較。

　　5、呼吸作用的意義

　　教材從兩個方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對呼吸的意義作適當?shù)难a充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進行各物質轉化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的巨大推動作用等。

　　教法建議

　　1、引言

　　因為呼吸作用在初中生物課上也是重點學習的重要生物學原理之一，所以學生對呼吸作用的最基本的物質變化和能量變化還是有基礎的，因此引言可從學生已有的對呼吸的理解作為切入點，教師可設計問題串檢測學生對呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進行教學。

　　2、有氧呼吸

　�。�1）讓學生比較初中和高中生物學課本所給的有氧呼吸的總反應方程式，在比較中體會有氧呼吸的產(chǎn)物與反應物都需要水這一事實。

　　（2）有氧呼吸的過程

　�、儆醒鹾粑�過程程中的物質變化和ATP的產(chǎn)生

　　在引導學生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個階段時，可采用如下教法：教師一邊寫化學反應程式，一邊讓學生配平反應式，同時參看課本圖解的方法來進行教學。

　　A、第一階段：在細胞質的基質中，一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，同時脫下4個；在葡萄糖分解的過程中釋放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。

　　B、第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。

　　C、第三階段：在線粒體的內膜上，前兩階段脫下的共24個與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的.6個O2結合成水；在此過程中釋放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生大量的ATP。

　　教師可指導學生把有氧呼吸的三個階段進行表解分析。

　�。�3）有氧呼吸過程中能量變化

　　教師應向學生說明，在有氧呼吸過程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量儲存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了。

　　（4）在學生完全清楚了有氧呼吸的三個步驟后，教師應提一些綜合性的問題，讓學生在討論過程中，深化對有氧呼吸過程的理解。

　　為使學生樹立學以致用的觀念，同時也是對上節(jié)課所學內容的復習，教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于生產(chǎn)實踐的相關問題，供學生討論，同時加深對有氧呼吸的理解。比如教師可設計這樣的問題：

　　“如果有人向你請教怎么能長期儲存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？”

　　3、無氧呼吸

　　（1）無氧呼吸的概念

　　教師可引導學生討論：“生物體在什么情況下，可能會供氧不足？”，這樣很自然地有了下一設問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對無氧呼吸的學習。

　　教師應向學生解釋我們平常所說的呼吸作用實際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進行的。無氧呼吸一般是指細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時釋放出少量能量的過程。這個過程對于高等生物稱為無氧呼吸，如果是微生物（如乳酸菌、酵母菌），則習慣上稱為發(fā)酵。

　�。�2）無氧呼吸的過程

　　教師可采用一邊寫化學方程式，一邊讓學生配平反應式的方法進行教學，引導學生分析討論高等植物細胞的無氧呼吸過程及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸過程及其場所。最后總結無氧呼吸的全過程。

　　第一階段：在細胞質的基質中，與有氧呼吸的第一階段完全相同。

　　第二階段：在細胞質的基質中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉化為乳酸。

　　為使學生加深對無氧呼吸的理解，教師可設計一些問題供學生討論。

　　4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較

　　有氧呼吸和無氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全相同，只是從丙酮酸開始它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。

　　教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。

　　教師為學生提供有價值的，與學生生活密切相關的討論話題，以強化對二者聯(lián)系的理解。如可提問題：

　�、倌忝刻於歼M行很多運動吧？你是否想過，當你進行不同形式的運動時，你的身體其實采用不同的方式為你供能呢？

　　②病毒進行有氧呼吸還是無氧呼吸？

　　5、有氧呼吸與光合作用的異同

　　教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。

　　此時教師可為學生提供一些可供討論的與人類生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的話題來分析，以訓練其分析問題的能力。如教師可問：

　　“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？”

　　6、呼吸作用的意義

　　教師可從下面幾個方面引導學生分析呼吸作用的意義

　　（1）為生物體的生命活動提供能量；

　　（2）為其他化合物的合成提供能量；

　�。�3）呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進行各物質轉化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質�？梢哉f，呼吸作用是生物體內各種有機物相互轉化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質代謝等連成了一個整體。

　�。�4）有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的巨大推動作用。

高中生物教案 篇4

　　復習重點：

　　1、世界和中國的人口增長趨勢

　　2、人口增長對生物圈的影響

　　3、嚴峻的環(huán)境問題

　　4、人類發(fā)展和生物圈的關系

　　5、保護生物圈的對策和方法

　　教學方法：講解、討論、總結、練習

　　教學儀器：多媒體課件

　　教學過程：教師活動學生活動

　　一、重點知識歸納

　　1、人口增長過快：地球上人口的承載能力大約是80億。

　　2、和人類活動有關的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染。

　　3、酸雨：形成原因：工業(yè)生產(chǎn)中燃燒煤和石油等會釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。

　　范圍：pH小于5.6的雨水。

　　危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長，影響魚類和水生生物生長，腐蝕建筑物、雕塑等。

　　4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的能力，破壞后，紫外線直接照射地球，導致皮膚癌患者增加，也可能對人眼造成傷害。

　　5、溫室效應：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導致地球溫度升高的現(xiàn)象。(二氧化碳含量升高卻對植物的光合作用是有利的)

　　6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學性質以及其中生物的'組成發(fā)生變化，降低水體使用價值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。

　　7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會生活噪聲和家庭生活噪聲。

　　8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。

　　9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。

　　10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險有害垃圾(廢電池、廢燈管、過期藥品)

　　二、重點習題講解

　　1、環(huán)境污染已成為人類社會面臨的重大威脅，下列名詞與環(huán)境污染有關的是()

　　①酸雨②臭氧空洞③白色污染④溫室效應⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲

　　A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦

　　分析：和人類活動有關的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應增強、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學家認為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質進入海洋時，會造成環(huán)境污染，危及海洋中動植物的生存，但是，大量涌進海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長必需的營養(yǎng)要素、如氮、磷和碳等，若這些營養(yǎng)鹽過于豐富，這時就出現(xiàn)了"富營養(yǎng)化"現(xiàn)象，過多的營養(yǎng)物質會使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進行了爆炸性的繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會把海水"染"紅。赤潮來臨時，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項C正確。

　　2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。

　　分析：錯誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。

　　3、判斷：能夠吃到野生動物或者能夠使用野生動物做成的用品，說明自己很有品位。

　　分析：錯誤。野生動物的存在豐富了動物的物種資源庫，物種是人類寶貴的財富，吃野生動物或者使用野生動物做成的用品，說明這個人愚昧無知，根本不是有能力的表現(xiàn)。

　　三、練習

　　1、選擇題

　　(1)目前，我國采用的垃圾處理方法主要有( )

　　A、焚燒 B、填埋 C、堆肥 D、ABC三項都正確

　　(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()

　　A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮氣

　　2、填空

　　生活垃圾一般分為三類：

　　垃圾，如

　　垃圾，如

　　垃圾，如

　　3、連線

　　水污染工廠排放的濃煙

　　大氣污染生產(chǎn)、生活中排放的污水

　　土壤污染工業(yè)生產(chǎn)，交通運輸產(chǎn)生的噪聲

　　噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥

　　答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，如果皮等;危險有害垃圾，如廢電池等3、水污染連生產(chǎn)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)生產(chǎn)，交通運輸產(chǎn)生的噪聲。

高中生物教案 篇5

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解細胞吸水和失水的原理。

　　(2)初步學會設計實驗的能力。

　　(3)學會觀察植物細胞質壁分離現(xiàn)象。

　　2、過程與方法

　　(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結規(guī)律;

　　(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關現(xiàn)象。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體結構和功能相適應、局部與整體相協(xié)調的科學世界觀。

　　重點與難點

　　1、重點 細胞吸水和失水的原理。

　　2、難點細胞吸水和失水的原理、質壁分離實驗的設計。

　　教學過程

　　設計意圖

　　細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比

　　1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條;

　　2、 浸在清水中的.蘿卜條;

　　3、 新鮮的蘿卜條。小結：細胞的滲透吸收和滲透失水

　　滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質看現(xiàn)象1、實驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗

　　材料：洋蔥鱗葉置疑

　　2、為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結構基礎讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑

　　3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結構或從什么結構離開了細胞?思考并判斷為實驗設計鋪墊

　　儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結：

　　設計實驗并交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗

　　實驗操作實驗技能練習實驗總結：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

　　質壁分離：植物細胞壁與其原生質層分離的現(xiàn)象。

　　質壁分離復原：質壁分離后的細胞恢復原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結3、原理 當外界溶液濃度 小于 細胞液濃度時，細胞吸水;

　　當外界溶液濃度 大于 細胞液濃度時，細胞失水。根據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗。

　　思考題

　　1、 將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

　　2、 為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?

　　3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。

　　教學反思本節(jié)課在設計方面進行了多次改進，最后確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創(chuàng)設思維拓展的空間，最后聯(lián)系習題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節(jié)方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，如果將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質壁分離時間過長而死亡，則學生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

高中生物教案 篇6

　　第一章走進細胞第一節(jié)從生物圈到細胞

　　教學目標：

　　知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞基礎上

　　2．說出生命系統(tǒng)的結構層次

　　過程與方法：1．在資料分析中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態(tài)度價值觀：

　　1．認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)教學重點：1.生命活動建立在細胞的基礎之上；

　　2.生命系統(tǒng)的結構層次。

　　教學難點：生命系統(tǒng)的結構層次。教學過程

　　板書設計：

　　一、生命活動離不開細胞

　　資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞

　　資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞體現(xiàn)的。資料三

　　：人的學習等活動需要種類和數(shù)量繁多的.細胞參與。

　　資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的結構和功能的基本單位，生命活動離不開細胞。

二、生命系統(tǒng)的結構層次

　　細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

【高中生物教案】相關文章：

高中生物教案06-27

高中生物教案12-07

高中生物的教案12-15

高中生物教案范文12-18

高中生物教案模板08-26

高中生物優(yōu)秀教案11-04

高中生物教案【熱】11-17

【熱】高中生物教案11-20

【推薦】高中生物教案11-19

【薦】高中生物教案11-20