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五年級人教版語文下冊教案

時間:2022-08-22 06:15:40 五年級語文教案 我要投稿

五年級人教版語文下冊教案模板匯編七篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的五年級人教版語文下冊教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

五年級人教版語文下冊教案模板匯編七篇

五年級人教版語文下冊教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力。

  2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關(guān)情節(jié)。

  3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  二、教學(xué)重點:

  在口語交際中理清思路,學(xué)會表達。

  三、教學(xué)難點:

  用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。

  五、課時安排:

  三課時。

  第一課時:

  (一)引入。

  同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

 。ǘ┟鞔_口語交際的要求

  這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事?凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的.同學(xué)要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關(guān)情節(jié)。

 。ㄈ┲v故事。

  你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

  先自己說給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

  各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流。

 。ㄋ模┰u選故事大王。

  評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

  (五)總結(jié):

  要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

  第二、三課時:

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

 。ㄒ唬┟鞔_習(xí)作要求。

  1、這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫一個人,這次習(xí)作的要求是什么?(生齊讀作文要求)

  2、你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰,你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

 。ǘ⿲W(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰,我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

  先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

 。ㄈ┲笇(dǎo)寫法。

  我們下面討論如何寫這個問題。

  回憶我們學(xué)過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

  你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒,進行細致的描寫?(根據(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

  為了寫出人物某一方面的特點,你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

  學(xué)生練習(xí)說,評議。

  (四)學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

 。ㄎ澹┒ǜ濉

五年級人教版語文下冊教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。

  2.默讀課文,能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

  3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題,并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)難點:

  嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師

  樂曲:《月光奏鳴曲》,詞語若干,相應(yīng)的課件。

  學(xué)生

  1.認真朗讀課文,抄寫下列詞語。

  白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長

  2.形近詞組詞。

  鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

  踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

  3.結(jié)合課文,理解詞語。

  沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

  和諧----洋溢----難以置信----

  全力以赴----聲望----安詳----

  慈祥----

  4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容:______

  5.讀課文找出人物的變化。

  “我”演奏變化

  家人情感變化

  老教授鼓勵言語的變化

  像是據(jù)桌腿的聲音

  簡直是個白癡

  “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”

  教學(xué)時間

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入。

  (一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書:唯一的(理解詞語)

  (二)齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

  說明:學(xué)生對小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度,其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題,對課文的主旨也有了理解。

  二、初讀課文。

  (一)那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

  (二)下面就請同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

  (三)現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?

  1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。交流:( )的老婦人

  2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  (請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說說。)

  三、再讀課文,整體感知。

  (一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。

  1.唯一的聽眾:音樂學(xué)院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。

  引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

  2.“我”:“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏

  讀讀課文的第一小節(jié),理解“音樂白癡”:父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡),因為他們覺得——(我拉出的小夜曲,在他們聽來,就像是鋸桌腿的聲音。)

  (二)默讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  (三)快速瀏覽全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

  (四)理解“指點”并質(zhì)疑。

  1.結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。

  2.理解“指點”(在技藝上進行指導(dǎo)、點撥。)

  3.對照妹妹的話質(zhì)疑。

  說明:指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題,提高學(xué)生質(zhì)疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。

  (五)小結(jié)。

  老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的`,也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。

  四、作業(yè)。

  基礎(chǔ)題

  1.熟讀課文,抄寫詞語。 (易混易錯字)

  2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

  3.結(jié)合課文,理解詞語

  沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

  4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

  5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容: 。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入。

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露,去接受心靈的洗禮。

  二、直奔重點,挖掘主題。

  一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的,到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她美好的心靈。

  說明:直奔主題,要求明確,使學(xué)生學(xué)有方向,心中有數(shù)。

  三、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會對“我”的鼓勵和指點。

  (一)初讀老教授的話,理清線索。

  1.默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來。

  2.交流,出示

  “ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒!

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧!

  “也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

  “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出,可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節(jié))

  3.自讀,讀通句子。

  4.引讀,理清線索。

  由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機改成直接對話)

  說明:通過引讀,幫助學(xué)生理清線索,為進一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  (二)細讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”。

  過渡:初次見面時,“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

  1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快,語句優(yōu)美)

  2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

  3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

  師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

  交流,出示

  我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

  琴聲就像在鋸桌腿。

  我不由得詛咒自己:“我真是一個白癡!”

  我的臉頓時紅起來。

  4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時的心理活動。

  想像說話

  師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想?

  出示:老教授看到……聽到……,心想……

  隨機理解“詛咒”,體會“我”的自卑。

  “詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)

  指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語氣。

  小結(jié)

  剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。

  5.體會“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

  老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么?

  6.再讀,體會“我”的內(nèi)心感受。

  自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

  師生配合讀,體會“我”的內(nèi)心感受。

  7.體會“詩一般的語言”

  現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

  8.小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))

  9.指導(dǎo)朗讀。

  自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點,自己試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。

  指名讀

  說明:通過細讀老教授的 “詩一般的語言”,再體會“我”的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意,對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。

  (三)質(zhì)疑,理解第一個“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

  指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。(預(yù)設(shè):秘密是什么意思,這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié),我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?

  (四)細讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵。

五年級人教版語文下冊教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)生講人物故事,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力。

  2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關(guān)情節(jié)。

  3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  教學(xué)重點:在口語交際中理清思路,學(xué)會表達。

  教學(xué)難點:用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

  課時安排:三課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:口語交際

  教學(xué)流程:

  課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動

  一、引入

  同學(xué)們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

  二、明確口語交際的要求

  這次我們講什么故事呢?在我們的文學(xué)作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事?凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關(guān)情節(jié)。

  三、講故事

  你印象中最深刻的`人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

  先自己說給自己聽,再在小組內(nèi)交流。

  各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

  四、評選故事大王

  評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

  五、總結(jié):要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

  第二、三課時

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作七

  教學(xué)流程:

  習(xí)作前準(zhǔn)備:利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例,并且對他進行進一步的觀察、了解。

  一、明確習(xí)作要求

  1.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寫一個人,這次習(xí)作的要求是什么?

  (生齊讀作文要求)

  2.你身邊這么多人,你準(zhǔn)備寫誰,你為什么要寫他,你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?讓我們先交流一下。

  二、學(xué)生交流:我準(zhǔn)備寫誰,我為什么要寫他,我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫?

  先在小組內(nèi)交流,再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

  三、指導(dǎo)寫法

  我們下面討論如何寫這個問題。

  回憶我們學(xué)過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

 。ㄍ饷病幼、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

  你們的積累這么多的方法,我們該怎么用呢?是不是不管什么文章,這些方法一股腦兒都用上,還是根據(jù)文章的內(nèi)容,選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒,進行細致的描寫?

 。ǜ鶕(jù)內(nèi)容,選準(zhǔn)方法)。

  為了寫出人物某一方面的特點,你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

  學(xué)生練習(xí)說,評議。

  四、學(xué)生自己練習(xí)寫,寫好后,同桌交換修改。

  五、定稿。

五年級人教版語文下冊教案 篇4

  一、教材分析

  兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》,略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》,口語交際·習(xí)作八,回顧·拓展八。

  精讀課文:《自己的花是讓別人看的》:季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花,并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,抒發(fā)了作者“人人為我,我為人人”的感慨,表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。《威尼斯小艇》:介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用,展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

  略讀課文:《與象共舞》:講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨特的地域文化!恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉査{天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采,多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化,表現(xiàn)了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的`世界”。

  這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物,還包括人物的活動,在描寫風(fēng)情時,把景、物、人都融合在了一起,在學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這樣的寫法,體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議(讀有要求,讀二、教學(xué)目標(biāo):

  二教學(xué)目標(biāo)

  1、人文價值目標(biāo):欣賞異國風(fēng)情畫卷,陶冶審美情趣。胸懷天下,開闊視野,尊重吸收世界多樣文化。

  2、語文本體追求目標(biāo):通過閱讀能抓住文章主要內(nèi)容,體會思想感情。體會怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語言。

  3、抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點,增長見識。

  4、揣摩、學(xué)習(xí)、運用作者描寫景物及風(fēng)情特點的寫作方法。

  5、積累文中的優(yōu)美語言。

  6、多種途徑收集材料,豐富對異域風(fēng)情的感受。

  三、教學(xué)重難點

  1、通過分析課文,教師引導(dǎo),可以把握課文的主要內(nèi)容。

  2、將感情注入到課文之中,掌握文章的感情基調(diào)。

  四、學(xué)情分析

  七個組元的學(xué)習(xí),學(xué)生們有一定的預(yù)習(xí)、閱讀及收集資料能力。因此,本組元學(xué)習(xí),可利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗,進一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流,潛移默化對學(xué)生進行尊重世界多樣文化的教育,使學(xué)生受到審美情趣的陶冶,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,

  五、單元課時安排

  25.自己的花是讓別人看的2課時

  26.威尼斯的小艇2課時

  27.與象共舞1課時

  28.彩色的非洲1課時

  口語交際.習(xí)作八3課時

  回顧.拓展八2課時

  機動4課時

  總計15課時

五年級人教版語文下冊教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領(lǐng)悟表達方法。

  【教學(xué)難點】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  【教學(xué)時間】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的'園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。)

  三、研讀課文,體驗情感

  1.默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2.匯報交流:

  (一)對園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿恕!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

 。1)從這幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

 。2)有感情地朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

  (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

 。ㄟ@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

  (3)小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

  (4)選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  (“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

  (三)感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

 。1)思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

 。2)交流、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  ……

 。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

  (3)重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

 。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

  (4)有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  質(zhì)疑:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

 。ㄗ髡吡粜挠^察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

 。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選取的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際做準(zhǔn)備。

五年級人教版語文下冊教案 篇6

  一、教材分析

  本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點,就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法,有的側(cè)重人物的`語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。

  2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。

  3讓學(xué)生學(xué)會積累,并把積累運用到學(xué)習(xí)中去。

  三、教學(xué)重難點:

  讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在學(xué)習(xí)中運用。

  四、課時安排

  《人物描寫一組》3課時

  《刷子李》1課時

  《金錢的魔力》1課時

  《口語交際》1課時

  《習(xí)作》3課時

  《回顧拓展》2課時

  總計11——14課時

五年級人教版語文下冊教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會寫14個生字,會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,領(lǐng)悟文章的表達方法。

  【教學(xué)重點】

  通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  【教學(xué)難點】

  體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭示課題,了解晏子

  1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?

  同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

 。ㄕf明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)

  2.過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

  3.教師板書課題:晏子使楚

  4.導(dǎo)言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的`春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

  二、初讀感知,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想想課文講了哪幾件事?

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:

 。1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

  (2)請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

  3.全班討論:

 。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

  小組交流,其他學(xué)生可以補充。

 。2)試著給課文分分段:

 。1)哪些段落是寫三件事的?

  三、再讀課文,走近晏子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:

 。1)最氣憤的是:楚王“想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)!

  (2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了!

  3.引向深入:那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢?

  四、深入閱讀,體會智慧

 。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量:

  1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  2.自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

  學(xué)生自由回答,只要說得有理就予以肯定。

  3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  4.有感情地朗讀第三自然段。

  第二課時

  一、深入閱讀,體會智慧

 。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量:

  1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?

  2.課堂交流,隨機點撥:

 。1)這是什么話?我國首都臨

  淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

  【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

 。2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

  【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】

 。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量:

  1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說的話,想想說的是什么意思

  (1)淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。

  A.理解兩個“水土”的不同含義。

  【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思!

  B.這段話隱含了什么意思?

  【楚國的社會風(fēng)氣不好!

  2.有感情的朗讀第五自然段。

  二、品味晏子的話,體會語言的藝術(shù)

  1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

  我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

  2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。

  3.交流、品味:

 。1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分,現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。

 。2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?

  那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

 。3)點評:

  第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋治其人之身。

  第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

  第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。

  三、感情朗讀,理解晏子

  1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?

  【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

  2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

  3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  四、總結(jié)課文,拓展延伸

  1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

 。1)才智過人,有善辯的口才。

  (2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

 。3)正義在晏子一方,邪不壓正。

  小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

  2.拓展:

  一次,德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反!

  五、作業(yè):

  1.摘錄晏子反駁楚王的話。

  2.排練課本劇。

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