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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-08-20 23:57:18 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板匯總九篇

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9篇,歡迎大家分享。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案模板匯總九篇

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

 、鄹惺軆(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  三、課前準(zhǔn)備

 、俨樽值洹⒃~典,掃除字詞障礙。

 、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

 、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  1、出示課題。

  2、介紹寓言

  3、朗讀

  4、疏通文意,感受語(yǔ)言。

  5、整體感知

 、俑兄獌(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn),要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問(wèn)題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語(yǔ)言

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的'詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。

  6、問(wèn)題研究

 、僬页龉适虑楣(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

 、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

 、圻@則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

  自我反思

 、傥覀儜(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

 、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

 、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  7、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

 、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確理解寓言的含義。

  2、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

  3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,模仿文章美的表達(dá)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、理解寓言的含義;

 。病W(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、查閱資料,掃清文字障礙。

 。、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō):“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  二、簡(jiǎn)介寓言

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿(mǎn)智慧哲理。

  三、整體感知

 。、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

 。、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

  4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  四、體味感知

  這則寓言的語(yǔ)言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái),并談出自己的感受。

  五、探討研究

  1、本文有兩次轉(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來(lái),并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?

 。、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定,說(shuō)明了什么?

 。、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?

  六、拓展延伸

 。、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

  2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

 。、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

  4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  七、鞏固練習(xí)

  課文下的習(xí)題

  第二課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨,人有旦夕禍!。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的`王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  二、整體感知

  這則寓言故事寫(xiě)得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  三、思考品味

  1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

 。病ⅰ疤炷,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  四、問(wèn)題探究

 。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

 。、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

 。、“我”是王子落難的見(jiàn)證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說(shuō)明了什么?

 。础⑽恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?

  5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  五、拓展延伸

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

 。薄⒃谥黝}上,兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫(xiě)人在獲利之后的心境;后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。

 。、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。

 。、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě);后則重在敘事。

  六、體驗(yàn)反思

 。薄⑷松谑,或;虻,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

 。、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?

 。、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  七、教師小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、鞏固訓(xùn)練

 。、完成“研討與練習(xí)”。

 。病⒆魑挠(xùn)練:《居安思!贰ⅰ对谀婢持谐砷L(zhǎng)》。

  【課后記】

  在本課教學(xué)過(guò)程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇3

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

  ②理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

 、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

  三、課前準(zhǔn)備

  老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開(kāi)闊視野。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

  ①導(dǎo)人新課

  說(shuō)到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個(gè)“溫暖”的寶地?赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語(yǔ)言之美。

  2、出示目標(biāo),板書(shū)課題。

  ②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

  老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的.感情,山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”!稘(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?梢(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

  ③感知內(nèi)容:在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪

  學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音),并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,出示問(wèn)題組。

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

  b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

  [明確]

  a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

  b,寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

  寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山

  }勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)

  寫(xiě)薄雪覆蓋下的山

  再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,

  最后寫(xiě)冬天的水色??寫(xiě)水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

  c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)

  3、研讀與賞析

 、僬w感知后,對(duì)內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

  問(wèn)題組:

  a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

  a.通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比??無(wú)風(fēng)

  與倫敦相比一?向晴 }寶地

  與熱帶相比??溫晴

  b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

  “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!

  此處學(xué)生可再體會(huì):①為什么稱(chēng)“小山”因?yàn)榍Х鹕街鞣搴0沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。

  4、[教師小結(jié)]

  在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

 、谧杂商骄

  [問(wèn)題組]

  a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?

  b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

  學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

  [討論明確]

  a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!

  把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

  b.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

  c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

  “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊,寫(xiě)雪,寫(xiě)它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫(xiě)活物,活靈活現(xiàn)。

  d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!

  “害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

  e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

  “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

  f.“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

  (如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說(shuō)到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

  朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

  ③合作探究

  進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

  a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。

  b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫(xiě)了冬天的山景,第5段寫(xiě)了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

  c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

  d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。

  e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無(wú)盡的回味。

  5、體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  寫(xiě)好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

 、谕卣寡由

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好打下牢固的基礎(chǔ)。

  ③延伸作業(yè)

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

  6、信息反饋:

  《山中訪友》

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

 、壅归_(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  ④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

  三、課前準(zhǔn)備

  這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

 、賹(dǎo)入新課

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

  板書(shū)課題:山中訪友

  如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

  (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

  訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手??切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩(shī)人??煮茶論詩(shī);

  訪一位得道的僧人??禪悟人生;

  訪山中的動(dòng)物??要保護(hù)動(dòng)物等……

  教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?

  讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

 、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

 、鄹形騼(nèi)容

  點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

  b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

  2、學(xué)生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹(shù)林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹(shù)??螞蟻??歸鳥(niǎo)

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3、研讀與賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

 、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

  古橋??德高望重??古老而堅(jiān)韌的`靈魂

  樹(shù)林??知己??我變成了樹(shù)

  山泉??姐姐??照出我的渾濁

  小溪??妹妹?一唱和小詩(shī)

  白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

  瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今

  懸崖?一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

  云雀??弟弟??純潔少年,從不說(shuō)是非

  石頭??敲擊??時(shí)間的回聲

  落葉??紋理??命運(yùn)的手相

  小花??采一朵插頭上??悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

  陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦??感動(dòng)又嚇人

  老柏樹(shù)??慈祥??恩澤、遮雨

  螞蟻小弟弟??患難兄弟

  歸鶴??伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友??鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  ②合作探究:

  作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?

  [討論明確]

  作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿(mǎn)童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?

 、蹘е星槔首x課文,去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。

  4、體驗(yàn)與反思

  ①質(zhì)疑交流

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。

  5、[教師小結(jié)]

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話(huà)般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友??鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

 、谕卣寡由熳鳂I(yè)

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

  6、信息反饋:

  《秋天》

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、鄞Α⑵肺侗疚膬(yōu)美的語(yǔ)言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

 、诖、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

  三 、課前準(zhǔn)備

 、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫(xiě)出生字并正確注音。

 、趲熒献髦谱髑锞皥D的圖片或。

  ③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、整體感悟

  ①導(dǎo)人新課

  著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

  宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!

  在文人墨客的筆下,秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)

 、趲熍錁(lè)范讀課文

  [要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

 、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體顯示)

  問(wèn)題組:a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。

  2、研讀與賞析

  ①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像,描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,寫(xiě)得好在哪兒?

 、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

  a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)想像,描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收?qǐng)D:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

  霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的`嗚叫聲,溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析:

  先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷??從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過(guò)稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。

  秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。

  秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里??“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

 、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

  課堂小結(jié):本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天,一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

  3、拓展延伸

  比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

  4、布置作業(yè)

 、賹(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

 、谡浴扒铩睘閮(nèi)容的詩(shī)文,并做點(diǎn)評(píng)。

  5、信息反饋:

  《古代詩(shī)歌五首》

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、倭私庠(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

 、谄肺墩Z(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

 、塾懈星榈胤磸(fù)誦讀并熟練地背誦。

 、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,誦讀并背誦。

  三、課前準(zhǔn)備

  唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)《觀滄!贰ⅰ洞伪惫躺较隆、《錢(qián)塘湖春行》。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  觀滄海 曹操

  1、導(dǎo)入新課

  曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了!队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。

  [問(wèn)題組]

  ①全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

 、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

  ③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

  [明確]

 、偃(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  ②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

  第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹):描寫(xiě)海水和山島。

  海水蕩漾,山島聳立??動(dòng)靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  樹(shù)木百草,秋風(fēng)洪波??靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3、研讀與賞析

  “日月之行”至“若出其里”詩(shī)句,詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  次北固山下 王 灣

  1、導(dǎo)入新課

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

  2、感知內(nèi)容

  3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問(wèn)題:

 、僭(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

  ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

  4、學(xué)生自主合作探究明確:

 、偈茁(lián):詩(shī)人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車(chē)到別處,暗含旅途奔波之勞。

  頷聯(lián):船上所見(jiàn)景色!俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

  頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時(shí)間過(guò)得太快了,詩(shī)人已來(lái),少有此句。

  尾聯(lián):詩(shī)人離家已久,尚不能歸,見(jiàn)到此景,自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

 、谖猜(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  5、研讀與賞析

  學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?

  討論明確:

  “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?梢(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

  錢(qián)塘湖春行 白居易

  1、導(dǎo)入新課

  錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的'看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

  2、感知內(nèi)容

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問(wèn)題。

  [問(wèn)題組]

  ①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

 、谀木湓(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

  3、學(xué)生自己合作探究明確:

  [明確]

 、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

  尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!靶胁蛔恪,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

 、凇白?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

  4、研讀與賞析

  學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  討論明確:

  詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái),使人可以想像出,過(guò)不多久,姹紫嫣紅開(kāi)遍,草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

  5、作業(yè)

  背誦這三首詩(shī)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 、 理清故事情節(jié)。

 、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

 、 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

  ⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ① 聯(lián)想和想像。

  ② 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

 、 培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)

  三、課時(shí)安排 2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟悉課文。

  老師:錄音機(jī)、磁帶。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課

  說(shuō)起童話(huà),我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō):鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà),也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò),我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的'地學(xué)習(xí),去分析。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭,不要急于往下讀,可以先把書(shū)合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

  ② 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

 、 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落,以便幫助理解文章線(xiàn)索,進(jìn)行深入思考。

  然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

  愛(ài)??織??看??穿??揭??議

  本文以新裝為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié),讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng),充分展示了他們的性格特征。

  3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作業(yè):

  ① 寫(xiě)生字,理解詞義。

  ② 用普通話(huà)朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,能正確讀出語(yǔ)氣。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

 、 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。

  a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段,然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進(jìn)行交流,討論。

  在討論過(guò)程中,對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議,如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

 、 理解文章主題。

  (小組交流,得出結(jié)論,語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)

  本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

 、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

  本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?

  3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

  因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來(lái)騙他,自然會(huì)行騙成功。

  你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

  小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

  a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè),不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過(guò)自新,治理好國(guó)家。

  b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過(guò)是以毒攻毒罷了。

  c.作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

  d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

  e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。

  ④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

  a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

  4、全班討論,教師梳理,明確:

  大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說(shuō)真話(huà),而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說(shuō)真話(huà)。

  現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話(huà)的情景:有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

  b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。

  說(shuō)真話(huà)需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。

  5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng),多一份愛(ài),那么世界會(huì)變得更加美好!

  6、布置作業(yè)

  不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。

  要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。

  7、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇5

  復(fù)習(xí)導(dǎo)引

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),深化理解掌握。

  2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

  4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

 。ǘ⿵(fù)習(xí)重點(diǎn)

  1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

  2.品位賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)方法

  構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

  第21課 風(fēng)箏

  1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。

  2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書(shū)里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來(lái);同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

  3.課文研讀要以難為樂(lè),又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

  4.感受魯迅的人格、胸懷。

  第22課 羚羊木雕

  1.可以分角色朗讀。

  2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?梢蕴釂(wèn):女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的`事發(fā)生?

  2.這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿(mǎn)的結(jié)局,留下一個(gè)空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

  3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

  4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線(xiàn)索。

  第23課 散步

  1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話(huà)題?以此來(lái)整體把握課文。

  2.問(wèn)題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖。⑧對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?

  3.研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話(huà),第一句話(huà)“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜,變了主意”后說(shuō)的,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,你就背著我!辈槐卮舐,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。

  詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

  1.從揣摩語(yǔ)言入手,抓住其中的情景描寫(xiě)或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書(shū)): 同時(shí),最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫(huà)面和情景,幫助學(xué)生感受和理解?梢宰屆總(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫(huà)幾幅詩(shī)意圖。

  2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

  3.了解散文詩(shī)的特點(diǎn),了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

  4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

  第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

  1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái),達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過(guò)關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

  2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

  3.簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)。

  綜合性學(xué)習(xí);我愛(ài)我家

  1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,教師要做好布置和安排。比

  如:A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi);B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢(xún)、追問(wèn)或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。

  2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

  3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn),了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫(xiě)作2教時(shí),交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

  關(guān)于課后練習(xí)

  1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書(shū),體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

  2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

  3.兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。

  4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文,通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

  5.十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

  6.設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇6

二)

  童趣

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①背誦、翻譯全文。

 、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)??“物外之趣”。

  ③領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

 、僬莆瘴难栽~句,

 、诟形颉拔锿庵ぁ。

  三、課前準(zhǔn)備

 、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。

  ②掌握字詞。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

 、俜磸(fù)朗讀,疏通文意。

  ②理解課文內(nèi)容。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。

  “青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

  板書(shū)課題。

  2、作品、作者簡(jiǎn)介

  3、教師導(dǎo)學(xué)

  文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

  學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來(lái),讀出文章的主旨。

  4、朗讀課文

  采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  解釋詞義,疏通文意

 、倌x課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。

  a.能張目對(duì)日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

  c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。

  e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

  i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

  k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

  ②在教師的幫助下,試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

 、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

  三、作業(yè)

  ①完成“研討和練習(xí)”二。

 、趯(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

 、鬯伎碱}:課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

 、倮斫庹n文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

 、谡J(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的`意義。

  二、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、檢查作業(yè)

  復(fù)述、背誦、翻譯課文。

  2、研讀與賞析

 、俳處煂(dǎo)學(xué)

  a.這篇課文的主旨是什么?

  b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

 、诤献魈骄

  四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

  a.參考注解,試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

  [提示]“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

  [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

  3、體驗(yàn)與反思

  a.你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

  鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì),做好評(píng)價(jià)。

  b.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

  [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

  c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  [提示]熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

  答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。

  多角度思考

  “我”為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

  提示:a、珍惜生命。b、處置有度

  三、作業(yè)

  a、 完成“研討與練習(xí)”一。

  b、 將“體驗(yàn)反思b”寫(xiě)成300字的短文。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,

  都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

  多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  自然景物

  思維方式

  新的形象

  物外之趣

  夏蚊成雷

  聯(lián)想和想象

  群鶴舞空

  怡然稱(chēng)快

  草叢、蟲(chóng)蚊、土礫

  森林、野獸、丘壑

  怡然自得

  癩蛤蟆

  龐然大物

  大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

  六、信息反饋:

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇7

  課堂討論(812節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

  第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說(shuō)明使忠厚者常遭不幸;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人?

  教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)的人生意義。

  第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

  提示:并列關(guān)系,都是寫(xiě)對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě),這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛卸淖兞俗约,何況是一般人呢。

  第10、11節(jié),這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

  提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。

  第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  閱讀體驗(yàn)

   組織學(xué)生對(duì)照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大,并為之努力奮斗。

  教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

  語(yǔ)言運(yùn)用

   ①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié),寫(xiě)幾句話(huà))

  教師示例:

  愛(ài)心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;

  愛(ài)心是云,化作及時(shí)的雨;

  愛(ài)心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

  愛(ài)心是樹(shù),為你撐起綠陰。

  這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

 、谛揶o訓(xùn)練

  這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

  教師小結(jié)

  同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的,并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,一個(gè)有的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。

  作業(yè)

   ①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

  點(diǎn) 評(píng)

   本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面,抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩(shī)歌形象化的'語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生易于接受;問(wèn)題的設(shè)置,有針對(duì)性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類(lèi)旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí),教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇8

  教學(xué)目的:

  理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

  感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

  初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

  熱愛(ài)生命和生活。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  大膽而新奇的想象。

  對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入:神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

  出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

  作者簡(jiǎn)介:袁珂,神話(huà)學(xué)家。

  關(guān)于神話(huà)

  檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  全班集體朗讀課文

  探究品味

  復(fù)述課文,對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想像力。

  對(duì)女?huà)z形象的.認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。

  感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感:人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感;人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。

  想像是神話(huà)的亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。

  放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

  拓展運(yùn)用:

  讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。

  放神舟五號(hào)飛船記錄片:女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè):

  收集有關(guān)神話(huà),講給別人聽(tīng)。

  閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

  想像出一種女?huà)z造人的新辦法。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、聽(tīng)、讀課文,整體感知,體會(huì)濃濃的親情。

  2、探究、品味,了解文章多樣的美。

  3、增強(qiáng)感恩意識(shí),珍愛(ài)親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  喚醒感恩意識(shí),激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:情境熏陶法;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練法;自主、合作探究法;問(wèn)答法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

 。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片)

  疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來(lái),一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的.情景,同樣感動(dòng)著你我。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

  二、正音、釋詞

  嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

  霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )

  拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

  各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

  分歧:(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致;有差別。

  三、整體感知

  聽(tīng)朗讀,思考:

 。1)文中寫(xiě)了一件什么事?

  明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  明確:“和美”。

  四、朗讀、探究

  1、朗讀課文1-4段:

  (1)、問(wèn)題探究一:“我”決定出來(lái)散步的原因是什么?

 。2)、情景設(shè)想:第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?(要求以?xún)鹤拥目谖牵Y(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)

  (3)、問(wèn)題探究二:第4段寫(xiě)了哪些景物?你感悟到了什么?

  明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機(jī),珍愛(ài)生命。

  2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問(wèn)題:

  A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  B、“我”是怎么解決的?

  C、結(jié)果又是如何?

  D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

  3、讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  A、齊聲朗讀

  B、問(wèn)題探究:

 。1)、課文最后一句說(shuō):“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

  明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫(xiě)出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

 。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話(huà)?

  明確: “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

  五、美點(diǎn)尋蹤

  由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美,例如……寫(xiě)出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(可以從詞、句、景、情、寫(xiě)作手法等方面來(lái)談)

  明確:人性美、意境美、語(yǔ)言美等。

  六、課文小結(jié)

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

  七、抒寫(xiě)親情

  看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。

  請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ),表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。

  1、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。

  2、指名幾人朗讀自己所寫(xiě)的溫馨短語(yǔ)。

  八、布置作業(yè)

  1.真誠(chéng)行動(dòng):

  回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

  2.節(jié)日來(lái)臨時(shí),別忘了給親人送上溫馨的祝福。

  最后,在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!边@句話(huà)中結(jié)束教學(xué)。

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