《我用殘損的手掌》語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《我用殘損的手掌》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《我用殘損的手掌》語文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。
2、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。
學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）
同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請(qǐng)看下面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)你做到了嗎？
1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的'情感。
2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟。
3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）
指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。
第二課時(shí)（展示課）
一、預(yù)習(xí)展示
（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）
1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。
2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。
要求：細(xì)心體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
二、合作交流
1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。
2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。
要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。
三、我的收獲
學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。
四、課后作業(yè)：
自主選擇作業(yè)
1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。
2．背誦并默寫課文。
3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。
我的成功之處：
詩歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞“讀”來展開，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與作者進(jìn)行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩。
《我用殘損的手掌》語文教案2
《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作�！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗、表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗、側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。
詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩人情感的變化。
教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。
3、感情背誦本詩。
能力目標(biāo)：
1、品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2、理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。
德育目標(biāo)：
體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。
2。聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。
3、研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備
多媒體CAl課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
一課時(shí)總第4課時(shí)
教學(xué)過程
誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，
領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書文題、作者）
二、資料助讀
投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》
戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤
寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。
《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。
三、誦讀，整體感知詩意
1、學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。
投影：錦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（Pénghāo）
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻（lóuyī）：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2、教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。
提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，
這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，
那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，
這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。
（春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，
我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌
這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘�，是春�?/p>
江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國
3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。
思考：
�。�1）詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
（2）體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”、觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。
�。�2）詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的`、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1、學(xué)生配樂誦讀全詩、合作研討：
�。�1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。（2）這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。
四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：
（1）積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。
�。�2）全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家
鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
�。�3）描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。
2、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。
3、拓展延伸。
詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法、聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。
先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。
五、課堂練習(xí)
閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。發(fā)現(xiàn)（聞一多）
我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，
“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)！”那不是你，那不是我的心愛！
我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥晃易穯柷嗵�，逼迫八面的風(fēng)，
鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，
我會(huì)見的是噩夢。哪里是你？嘔出一顆心來，——在我心里！
注：罡（gāng）風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。
1、詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義？詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么？
2、詩人說：“我會(huì)見的是噩夢，哪里是你？”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
3、下面對(duì)詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………………………………………（）
A、“我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚／‘這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著血淚”，痛心到了極點(diǎn)。
B、“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。
C、“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會(huì)變得如此黑暗，“逼
迫”表達(dá)詩人急于知道這原因的心情。
D�！皣I出一顆心來——在我心里！”這句詩表達(dá)了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希
望的赤膽忠心。
4、這首詩在形式上有哪些特點(diǎn)？“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)？
參考答案：
1、揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國的黑暗。
2、表達(dá)了詩人悲痛欲絕的感情。
3、B（“火”喻指詩人對(duì)祖國火一般的熱情）
4、每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對(duì)祖國母親的一份深情、一份責(zé)任�！白鎳谖倚闹小�，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂起）
七、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。
一句話（聞一多）
有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？
有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，
別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：
你猜得透火山的緘默？等火山忍不住了緘默，
說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，
爆一聲：“咱們的中國！”等到青天里一個(gè)霹靂、
爆一聲：“咱們的中國！”
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