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七年級生物血管教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的七年級生物血管教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物血管教案1
設計理念：
葉子是學生常見，也是繪畫作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫題材，在學生平時的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn)，包括日常的觀察中都忽略了細小的葉脈的存在。究其原因，我們平時就缺少細節(jié)的觀察，因此，本課以學生為主體，以教師為主導，突出美術學科的審美性、情感性、想象性，在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進學生基本美術素養(yǎng)的形成。
1、緊扣審美這一主線，導入新課直接讓學生夸夸葉子的美，從學生已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，在感受葉子形狀美、色彩美的基礎上，運用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美，同時學會觀察細節(jié)。
2、在重點觀察網(wǎng)狀葉脈的基礎上，在欣賞的過程中，學生主動運用學到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類形狀的葉脈，在嘗試畫的過程中歸納線條粗細表現(xiàn)的方法，在欣賞作品的過程中學習用線添加、組合，表達想象的方法，引導學生主動積極地構建新知。
3、創(chuàng)設情境，調動學生的多種感官，讓學生在傾聽中想象，感受葉脈的內在精神——大愛無痕。通過送“幸運葉”這一教學環(huán)節(jié)，引發(fā)學生愛的情感，本課以歌曲《愛的人間》結束，升華學生的情感，切實體現(xiàn)美術學科本位，關注每一次引導對學生心靈的凈化，關注眼睛和心靈的藝術共鳴。體現(xiàn)美術學科的情感性，人文性，讓理性與情感更多的結合在一起。
4、美術是一種視覺語言性溝通或視覺語言性活動，其中“對話”與感受是教學活動的重要特點，收集大量圖片，引導學生與自然“對話“，感受自然的美與神奇，與大師作品和小朋友作品“對話”，感受線的藝術魅力，與老師同學“對話”撞擊出思維的火花。在對話中提高美術鑒賞力，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)無窮的想象力，創(chuàng)造力。
5、以小組的形式完成作業(yè)，在擺放樹葉的過程中學會合作。在互動評價的過程中體驗成功的喜悅，學會欣賞他人，發(fā)現(xiàn)不足的過程中完善自己，全面提升個人素養(yǎng)。
教學目標：
1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型，能夠說出葉脈的生長規(guī)律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子，將它畫下來，著重表現(xiàn)美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇，學會關愛他人，形成合作意識。
課前準備：
準備課件，學生每人收集1～2片樹葉、彩紙，剪刀、記號筆。
教學過程：
一、導入
1、老師收拿一片葉子問學生這是什么呀？
2、學生回答是樹葉，讓學生觀察，在這張葉片上，你還看到了什么？一些線。你知道人們把他們叫做什么？（葉脈、葉莖）
師小結：葉子上的這些纖細的葉脈就同我們人的'血管一樣，遍布全身用來輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來學習《葉子上的小血管>>師板書課題。
二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長規(guī)律。
�。ㄒ唬┱J識網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示：葉脈的標本，師引導學生觀察這些葉脈——線的特點。師隨機板書：多、密、長、短、粗、細、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請仔細看看自己收集來的葉子上的葉脈，他們的形狀完全一樣嗎？它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎？得出：相同形狀的葉子，它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長規(guī)律
①、你們能用線條畫出葉脈的美嗎？學生邊畫師邊提示葉脈的特征，啟發(fā)學生思考：如何能畫出它們的粗細變化呢？
請2～3名學生到黑板上畫，其余學生在下面畫。
3、師生點評小結，強調畫一定要畫出事物的特征。
�、俅值娜~脈和細的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢？學生歸納小結：a雙線勾畫b描邊加粗。
�、诖沃}的生長的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長，并越來越細，師幫助修改，強調畫到葉邊，葉尖。
�、蹘煄椭懋嫶沃}，老師經(jīng)常說有的同學畫面太空，缺少細節(jié)，什么是細節(jié)，把這些纖細的支脈畫出來，這片葉子就有了細節(jié)了，強調細節(jié)產(chǎn)生美，使畫面更生動，富有節(jié)奏感。
�、軐W生修改作品、添加細節(jié)。圖（2）圖（3）
（二）認識平行狀的葉脈，欣賞各種形狀的葉子和葉脈，感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng)設情境，引導想象，產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對話”，感受線的藝術魅力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造力
（一）剛才我們運用了寫實的手法畫了真實的葉脈，然而我們在日常的繪畫中更多地運用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請欣賞大師與小朋友的作品，課件出示：
1、（埃舍爾的《魚》）和學生作品，猜一猜，哪幅畫是大師的作品，為什么？在小朋友的畫上你又看到了什么呢？師引導欣賞：看似復雜的圖形其實都是由簡單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的，其實只要我們稍微動一下腦筋，也能做得更好。
2、畢加索的作品，你看出來畫面上畫什么嗎，他畫的人很怪，一會兒看像正面，一會兒像側面，人身上添加了好多各種各樣的線條，畫面很飽滿，想象奇特。學生作品嚴謹、寫實。
�。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫
�。ㄈ┬蕾p了這些畫，如果讓你再畫小血管，你有什么新的想法？學生交流。
五、實踐創(chuàng)作，學會關心他人，形成合作精神
作業(yè)要求：
1、用寫實或想象（用多種線條組合、添加）的方法畫出最美的那片葉子。
2、把畫好的葉子，沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來貼到黑板的樹上，讓 “幸運樹”更加茂盛。
六、在評價中升華、提升。
七年級生物血管教案2
教學策略
本節(jié)觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前必需引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟。
關于動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進行教學。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問題讓學生思考：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結構特點和功能。
教學目標
知識目標
1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
能力目標
1、通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。
2、通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。
3、通過實驗，提高學生的觀察能力。
情感目標
形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質。
重點和難點
1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。
2、結構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。
課前準備
（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。
�。�2）三種血管的CAI課件。
教學法
觀察法、類比法、推理法。
課時安排
1課時
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、 復習引入
先復習提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內是怎樣運輸?shù)�？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問題。 有趣的課外知識可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實驗——觀察小魚尾鰭內血液的流動
1、 提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。
2、 組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。
3、 概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的'聯(lián)系。
1、 帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。
2、 報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。
3、 根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。 通過實驗培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。
三、動脈
1、 讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。
2、 展示動脈橫切面圖。
3、 列舉動脈出血的情況。
四、靜脈
1、 指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、 展示靜脈橫切面圖。
3、 指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。
五、毛細血管
1、 播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。
2、 提出兩個問題：
（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？
（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？
1、觀看動畫。
2、思考問題，總結出毛細血管的特點。 讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。
六、三種血管的比較
把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同， 列表總結。
觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。 考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。
七、練習
提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問題 引導學生分析，鞏固本節(jié)的內容。
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