丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>司馬光語文教案

司馬光語文教案

時間:2022-08-03 00:27:18 語文教案 我要投稿

司馬光語文教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編收集整理的司馬光語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

司馬光語文教案

司馬光語文教案1

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

  【教學(xué)時間】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、教師板書課題。

  2、簡單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?

  同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

  2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。

 、抛陨斫柚匆糇x生字和會認(rèn)的字。

 、仆佬』锇榛プx、線糾正。

  ⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。

  ⑷做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、呻娔X出示詞語的演示文稿:

  小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

  舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

  3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

  4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、胖该x第二段:從他的讀中你知道了什么?

  ⑵教師提問:

 、偎傅氖钦l?(他指的是司馬光)

  ②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

 、劢處煿膭钔瑢W(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

  ④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

 、侵笇(dǎo)朗讀:

  ①教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

 、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。

 、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

 、苡捎诒径蔚牡诙涫莻長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

 、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。

 、尥阑プx,相互糾正。

 、咧该x,集體糾正。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  ⑴指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

 、铺釂枺河幸粋小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

 、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑肌(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

 、葢(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

 、芍该x,大家評議。

 、时匾臅r候教師范讀指導(dǎo)。

 、颂釂枺河袀小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險(xiǎn)。

 、踢^渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

  ⑴學(xué)習(xí)第四自然段

 、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的.詞語。

 、趶摹坝械摹械摹、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?

 、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、転榱俗屚瑢W(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時有生命的危險(xiǎn),假如你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。

 、萁處熤笇(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

 、捱^渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

 、茖W(xué)習(xí)第五自然段:

 、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

 、谡埻瑢W(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。

  ③師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

  ④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

  5、通過比較理解課文內(nèi)容:

  ⑴與課文中人物的比較:

  提問:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時,司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

 、谱陨砼c司馬光的比較:

  ①提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

  方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  方法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

  方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

 、谔釂枺捍蠹蚁肓瞬簧俸梅椒,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

 、劢處熝菔緩(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

 、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

  ⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

  ⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

 、鄮熆偨Y(jié):

  你們也是個愛動腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。

  6、學(xué)習(xí)第六段:

  ⑴缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

  ⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

  五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、巧記本課6個生字的字形,了解字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

  3、完成課后練習(xí)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握生字的字形和字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  1、巧記本課生字的字形。

  2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2、正確、流利地朗讀全文。

  二、學(xué)習(xí)生字的音形義

  1、鞏固生字、詞的讀音:

  ⑴自身認(rèn)讀生字。

 、仆阑プx生字、詞。

  ⑶搶讀生字詞卡片。

  2、巧記字形、理解字義:

 、抛屚瑢W(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

 、仆佬』锇榛ハ嗾f一說。

 、钦埿〗M匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

  嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

  ⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞

  1、先自身觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  2、在書上獨(dú)立書寫6個生字,提出難寫的字。

  3、同桌同學(xué)相互評改!

  4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。

  5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

  教師巡視個別輔導(dǎo),同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

  6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評改!

  四、鞏固練習(xí)

  1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

  2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

  五、教師小結(jié),朗讀全文

司馬光語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感;

  2)學(xué)習(xí)本課10個生字和一些詞語,認(rèn)識走(走字底);

  3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;

  4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感,背誦課文。

  教學(xué)用具:生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

  教學(xué)時間:二課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  啟發(fā)談話,揭示課題

  1)小朋友,今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,先請你們看課題:22.司馬光(齊讀)

  2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓。

  初讀課文,整體感知

  1)師范讀課文,生思考:課文講了司馬光小時候的什么事?

  2)通過交流,概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

  3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié),標(biāo)上小節(jié)號。

  4)用手勢告訴老師,課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

  5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

 、購那埃袀孩子叫什么?

 、谑裁磿r候,有個孩子叫什么?

  6)在投影片上找出誰是司馬光。

  講讀課文,理解內(nèi)容

  1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  ①指名讀課文。(想想:他是誰?)

 、诒容^句子:一天,他和小朋友們在花園里玩。

  司馬光和小朋友們在花園里玩。

  兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

  ③出示練習(xí)。

  一個小朋友掉到_______里去了。

  學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹)。

 、苄∨笥训舻剿桌锪,焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。

 、蔟R讀第一、二小節(jié)。

  (2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

 、賹W(xué)生自由朗讀課文。

  朗讀要求:

  a.找出小朋友慌了的句子,用____劃出來,找出小朋友表現(xiàn)的句子,用------劃出來。

  b.看這個練習(xí),想想該怎么填?

  ________都慌了。司馬光_________一塊石頭,使勁________那口缸,缸_______了。

 、诮涣鲝男∨笥褌兓帕说木渥又腥Τ龅谋硎緞幼鞯脑~語。

  板書:小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找,學(xué)習(xí)喊。(分析字形)

  如果你當(dāng)時在場,你會怎么叫,怎么喊?(試著喊、叫)

 、圩x出小朋友慌了的語氣,讀第三小節(jié)。

 、苄∨笥褌兌蓟帕,如果你在場,你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)

 、菟抉R光怎么做,找出動詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

  學(xué)習(xí)起(析字形,動作演示)砸(動作演示,書空)使勁(找同義詞:用力)

 、抻面(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

 、咄缹ψx第三、四小節(jié)(男女生對讀),試著背背。

  2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

 、僦该x課文,想想:司馬光使勁砸缸,結(jié)果怎樣?

 、诮涣鳎瑢W(xué)習(xí)流(看投影片)。

  ③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

  3)有感情地朗讀課文。

  評價想法,概括全文

  1)四人小組討論:你們想的方法和司馬光的方法,哪種好,為什么?

  2)學(xué)習(xí)課文,你知道司馬光是個怎樣的人?

  【第二課時(略)】

  【附板書】:

  22 司馬光

  小朋友們都慌了,叫、喊、跑、找

  司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

  【附對本課教學(xué)的'說明】

  《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時,我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),能在有限的40分鐘內(nèi),學(xué)到知識,掌握一些識字的方法,有獲得知識后的愉悅體驗(yàn)。

  一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

  教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此,教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境,注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

  司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的,有些學(xué)生連大缸也沒見過,課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時,我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

  課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,叫著,有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,學(xué)生就會覺得平淡,提不起勁。我讓學(xué)生說說:如果你當(dāng)時在場,你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中,學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言,而接下去的評價喊叫是否合理的過程,更是一種對語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思,而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價,也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。

  二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。

  學(xué)生在一堂課上的所得,并不只是書本上的知識,更應(yīng)該是素質(zhì)的提高,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

  課文第二小節(jié)有一句話:一天,他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想,比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀,明白兩句話是一樣的,用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

  又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解,學(xué)生就會被教師牽著鼻子走,索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié),講講讀懂了什么?再讀讀課文,用_____劃出小朋友的表現(xiàn),再用-------劃出司馬光的表現(xiàn),然后思考下面這個填空題:( )都慌了。司馬光( )一塊石頭,使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填,使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言,學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

  學(xué)會課堂上所教的知識,這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展,要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

  在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前,我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人,有的說用繩子把落水的小朋友拉上來,也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,有的不符合當(dāng)時情況,但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請學(xué)生比較自己的想法,發(fā)展了思維。學(xué)完課文后,我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當(dāng)時的情況。這樣,訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力,這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。

司馬光語文教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、通過讀書,認(rèn)識司、假等13個生字,積累一些新詞。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

 。场l(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  【重點(diǎn)】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】

  感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

  【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

  一、揭題走近人物

 。、今天我們來認(rèn)識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識生字司)

 。、司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

  ⑴聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時候)

 、瓢褜戇@個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

 、菍λ抉R光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

 。、同桌交流會認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

 。、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了?磮D,這里誰是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

 。病⒄f說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機(jī)動)

  砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

 、抛约鹤x讀,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎?

 、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

  ⑶情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

  ①你做這樣的`動作想說砸是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

  ②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等)

 、人抉R光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

 、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。

 、伤抉R光舉起石頭砸缸時,心里怎么樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是慌了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

 、谙胂笠幌拢麄兓艔埖臅r候會一邊哭一邊喊些什么?

 、圩x出他們慌的樣子來。

 、世^續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

  ⑺小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

  ⑻了解結(jié)果,引讀第6自然段。

 、蛯W(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。

 。、假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)

 。础乃腋拙热诉@件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?(把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)

  四、延伸走進(jìn)人物

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

  【板書設(shè)計(jì)】

  沒有慌

  司馬光

  舉石頭

  砸缸

  救人

  想辦法

司馬光語文教案4

  教學(xué)目的要求:

  1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音(de)。

  2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是司馬光?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的'歷史學(xué)家。

  2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

  2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1.提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個字音。

 。2)畫出本課的生字。

  2.說說課文寫了一個什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1.第一自然段。

  (1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

  (4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2.第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3.第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

 、倌莻小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

 、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

  (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1.第四自然段。

 。1)指名朗讀課文。

 。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

 。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

  (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

 。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

  2.第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作。

 。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

 、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。

  ④“幾下子”告訴了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、偎抉R光為什么要砸缸?

 、谀苡脛e的辦法救出那個掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3.第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。

 。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時

  一、總結(jié)全文。

  1.指名朗讀。

  2.看圖復(fù)述故事。

  3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)

  第2題。

  1.卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

 。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。

  2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

 。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

 。2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

  1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

  2.指導(dǎo)書寫。

  “候”注意右上不要寫成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠

  亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

司馬光語文教案5

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語,認(rèn)識6個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.朗讀課文。

  2.指導(dǎo)識字、寫字。

  3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.朗讀課文的錄音帶。

  3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字

  這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

  二、過渡激趣,整體感知

  1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

  2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。

  3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。

  4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評議。

  三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文

  1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個什么詞表示?學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。

  2.有一回,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。

  3.交流討論。

  (1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。

 。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的'字形。

 。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議,練習(xí)朗讀。

 。4)結(jié)果怎樣?

  這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。

  4.司馬光救出了小朋友,那時,他自己也還是個孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

司馬光語文教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  2.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

  3.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

  2.學(xué)會本課10個生字,和由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

  教學(xué)時間

  三課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音。

 。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)學(xué)會本課生字、新詞,讀準(zhǔn)多音字的字音。

  (二)朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

  (二)整體感知課文內(nèi)容。

  1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個作業(yè)題。

  2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?

  (1)范讀。

 。2)看插圖上畫的都有什么?

 。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

 。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。)

  (三)學(xué)習(xí)生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

  4.匯報(bào)。指名讀字音,如有不對的及時糾正。

  玩:音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

  讀詞語卡片:

  古時候孩子朋友跑去叫有一回

  5.記住字形,理解字義。

 。1)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

 。2)同桌交流學(xué)習(xí)情況。

 。3)指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰,一個說完后,同桌還可以補(bǔ)充。

  利用熟字記字形的有以下幾個:

  古:上邊“十”,下面“口”,

  時:左邊“日”,右邊“寸”,

  回:大口套小口,筆順:回。

  朋:左邊“月”,右邊“月”,

  玩:左邊王字旁,右邊“元”。

  跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

  候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

  孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

  友:一橫加一撇,帶上一個“又”。

  讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:

  古時候:很早很早以前稱古時候,昨天,前天叫古時候嗎?不叫。

  古(古代)(仿古)(蒙古)

  時(時代)(時間)(小時)

  候(氣候)(等候)。

  朋友:關(guān)系不錯的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

  友(友誼)(友好)(親朋好友)

  玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

  跑(跑步)(跑來跑去)

 。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)生字、生詞的同時,把課文讀通順。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

  請同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。

  這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

  2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:

  1.讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

  3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  (二)進(jìn)行句子訓(xùn)練,體會詞的作用。

  (三)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

 。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的.孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

  古時候小孩朋友跑回去

  (二)誰能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

 。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標(biāo)出共有幾個自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。

  1.學(xué)生自己小聲讀課文。

  2.讓學(xué)生提出不明白的問題。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

  (2)你從哪兒看出來的?“古時候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

 。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

 。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

 、俚谝痪湓捴小八敝傅氖钦l?(司馬光)

  ②學(xué)習(xí)第二句話時,讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖,思考:

  a.圖上畫的是什么地方?有幾個孩子,哪個是司馬光?

  b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?

  “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。

  讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

  通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

  (4)總結(jié)學(xué)法。

  剛才我們學(xué)習(xí)課文的時候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點(diǎn)詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

  司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進(jìn)大水缸里的。

 。2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

  (3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

  4.學(xué)習(xí)第四段課文,小組學(xué)習(xí)。

 。1)小聲讀課文,自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會怎樣,他們都是怎么做的?

 。2)小組內(nèi)互相說一說。

 。3)指名談自己的理解:

  從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械摹,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險(xiǎn),小朋友們心里著急,動作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

 。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點(diǎn)。

  5.學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們,小朋友們都慌了,因?yàn)樗麄冎,時間長了,那個小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢?

 。1)按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

  ①提醒同學(xué)們自學(xué)時,抓表示司馬光動作的詞語,去理解句子。

  ②看圖,哪個是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

  ③指名讀自己理解。

  “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認(rèn)真動腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?

  6.學(xué)習(xí)最后一段。

  同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

  總結(jié),司馬光是個怎樣的孩子?

  (五)句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

  1.投影出示句子。

  2.讓學(xué)生自己填空。

  3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個句子,第二個句子比第一個句子好在哪里。

  4.指名說一說。

  第二個句子比第一個句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)!笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

 。┳鳂I(yè)。

  1.鞏固字詞。

  2.熟讀課文。

  第三課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)鞏固字詞。

  (二)朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  (二)有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

  1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

  2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

  有一回,古時候,小朋友,跑去,孩子,叫。

 。ǘ┬÷曌x全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:

  1.古時候有個孩子叫司馬光。

  2.司馬光和小朋友們在花園里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

  3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6.掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

  (三)再讀課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

  1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習(xí)講故事。

  2.同桌互相講一講,強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

 。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個怎樣的孩子,你向他學(xué)習(xí)什么?

 。ㄎ澹┠銓W(xué)習(xí)了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  1.字詞方面:學(xué)會了哪些字詞,或者是在識記生字過程中,學(xué)會了哪種識字方法。

  2.本課語文知識方面:比如按句式說話,學(xué)習(xí)課文的四步方法。

  3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進(jìn)行總結(jié)、深化,表揚(yáng)好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

  同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì),區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

【司馬光語文教案】相關(guān)文章:

語文司馬光教案01-15

語文《司馬光》教案03-01

小學(xué)語文《司馬光》教案01-14

語文司馬光教案15篇01-15

語文司馬光教案(15篇)01-15

小學(xué)語文教案:《司馬光》01-31

小學(xué)語文《司馬光》教案12篇01-14

小學(xué)語文《司馬光》教案(12篇)01-14

小學(xué)語文教案:《司馬光》(12篇)01-31

司馬光的教案08-15