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《麻雀》語文教案

時(shí)間:2022-08-24 01:12:44 語文教案 我要投稿
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《麻雀》語文教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《麻雀》語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《麻雀》語文教案

《麻雀》語文教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

  3、抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

  4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。

  重點(diǎn)

  1、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

  2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。

  難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。

  【教學(xué)策略】

  1、字詞教學(xué)

  本課的生字較多且較為難讀,對(duì)于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

  2、閱讀教學(xué)

  通過品析詞句,感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

  3、情感態(tài)度

  關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥無私的愛,感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)生活中的愛,感恩生活中的愛。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)提綱

 。1)認(rèn)讀生字、詞語,在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。

  (2)朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫“嗅、呆”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)”等詞語。

  2、朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?

  課件出示:

  預(yù)設(shè):鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。

  2、同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?

  課件出示:

  預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫虎不成反類犬。

  3、對(duì)比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?

  預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。

  4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候,會(huì)發(fā)生什么?接下來就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。

  設(shè)計(jì)意圖:

  通過圖片的對(duì)比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫出不懂的生字詞,通過工具書或聯(lián)系上下文,理解新詞語。

  2、多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

  課件出示:

  嗅奈拯嘶啞龐

  注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。

  3、出示本課“我會(huì)寫”中的生字,指導(dǎo)記憶、書寫。

  課件出示:

  嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣

 。1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。

 。2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”。可以從偏旁入手,“軀”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。

 。3)指導(dǎo)書寫。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

  教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。

  4、出示重點(diǎn)詞語,理解詞語的意思。

  課件出示:

  搖撼:搖動(dòng)。

  無可奈何:沒有辦法,無法可想。

  龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。

  5、概括文章的主要內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)

  課件出示:

  這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。

  三、劃分段落,歸納段意

  1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  預(yù)設(shè):課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。

  2、默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。

  第一部分(1~3自然段):“我”打獵歸來途中,看到一只從巢里掉下來的小麻雀。(教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。)

  第二部分(4~5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。(教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)

  第三部分(6~7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)

  設(shè)計(jì)意圖:

  教師適時(shí)歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次,使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容;另一方面,可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句,明確文章中心。

  四、總結(jié)

  這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么情感嗎?(母愛)這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛,也認(rèn)識(shí)了更多的生字,理清了文章的脈絡(luò),下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書寫本課生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  【第2課時(shí)】

  課時(shí)目標(biāo)

  1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的'力量。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。

  2、同學(xué)們說得真好,接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。

  設(shè)計(jì)意圖:

  回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)斷層,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí),溫故而知新。

  二、學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、學(xué)生自讀課文第1~3自然段,弄清這一部分交代了什么內(nèi)容,了解這一部分是故事的開始。

  2、學(xué)生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣的小麻雀?在書中畫出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

  課件出示:

  我順著樹蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

  反復(fù)讀一讀這些句子,對(duì)“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生說一說它們?cè)诰渥又械囊馑,深入理解這兩個(gè)詞語在句中的作用。接下來,讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。

  預(yù)設(shè):“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了,“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中,可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無助。

  設(shè)計(jì)意圖:

  “書讀百遍,其義自見。”把書多讀幾遍,反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語,教師適時(shí)給予指引,使得學(xué)生讀起來有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。

  3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí),過渡到第二部分。

  獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來會(huì)發(fā)生什么呢?我們來看看第二部分。

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)?在文中畫出來。

  預(yù)設(shè):小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它!矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。

  2、(課件出示句子)從獵狗的動(dòng)作中,你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人?

  課件出示:

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  預(yù)設(shè):從獵狗“張開大嘴,露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看,小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。

  設(shè)計(jì)意圖:

  將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無助進(jìn)行對(duì)比,為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。

  3、品讀第4自然段的第2、3句話。

 。1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問題。

  課件出示:

  當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到?

  預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛,讓獵狗意想不到。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)

  課件出示:

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

 。3)提問:作者把老麻雀比作什么?為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地?

  預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆,所以落下得很利落,很干脆?/p>

  (4)提問:“絕望”是什么意思?老麻雀挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫是什么樣子的?在這里說明了什么?

  預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒有希望,老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀!皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài),“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。

  4、指名學(xué)生讀第5自然段,提出問題,其他學(xué)生思考并回答問題。

 。1)課件出示問題一:

  課件出示:

  “它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”

  老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?

  預(yù)設(shè):因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分地憤怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。

  (2)課件出示問題二:

  課件出示:

  “可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?

  預(yù)設(shè):在獵狗面前,老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是偉大無私的母愛!

  設(shè)計(jì)意圖:

  這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙,這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:閱讀是“吸收”,寫作是“傾吐”,“傾吐”能否合于法度,顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

  預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢潜焕下槿笂^不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。

  2、“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

  預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于憐愛之心的驅(qū)使,所以“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

  五、總結(jié)全文,揭示主題

  1、正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種無私的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫。

  2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

  課件出示:

  是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

  3、因?yàn)閻,小麻雀得救了,我相信,這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。

 。1)“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!蓖瑢W(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事,和大家一起分享?

 。2)學(xué)生自由暢談故事。

  (3)可憐天下父母心,此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬語想對(duì)你們的父母說,就讓我們懷著一顆感恩的心,用行動(dòng)來表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。

  設(shè)計(jì)意圖:

  引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。引出父母之愛的話題,既使文中的愛得到了升華,同時(shí)又將這種愛遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來,勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,使他們明白要對(duì)父母的愛懷著感恩之心。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

  2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【教學(xué)反思】

  一、閱讀教學(xué)。

  閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀,達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果,既有利于學(xué)生劃分文章段落層次,還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍,如本文通過閱讀,老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中,使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

  二、主題升華。

  首先,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),適時(shí)運(yùn)用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量;其次,憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段,當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后,引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛,把思想感情遷移到生活中來,使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí),也使母愛這個(gè)話題得到了延伸,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦,屠格涅夫的《獵人筆記》采用見聞錄的形式,真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象,體裁風(fēng)格多樣,語言簡(jiǎn)練優(yōu)美,可謂散文化小說、詩化小說的范例。在這部作品中,作者把人和景物綜合在一起,有獨(dú)到的好處,可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。

《麻雀》語文教案2

  教案示例

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握課文生字新詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  課前板書課題:麻雀,最好在課題旁貼一幅麻雀的圖,目的是營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  導(dǎo)語:(教師邊指板書邊說)麻雀是我們非常熟悉的一種鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?請(qǐng)你用一兩句話描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言,只要學(xué)生講的符合實(shí)際,教師就要及時(shí)給予肯定,可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué),如:你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富,我很欣賞你。等等)

  這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》,來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫,今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、自學(xué)字詞,掃清障礙。

  (1)初讀課文,看書后生字表自學(xué)生字新詞。

 。2)小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字新詞,用什么方法學(xué)會(huì)的。

  2、教師檢查

 。1)指讀生字,并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意

  嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

  (2)注意訂正以下字的讀音:(教師出示兩種讀音,學(xué)生進(jìn)行選擇)

  樺 hu4 ( √ ) 拯 ch6ng ( )

  hu2 ( ) zh7ng ( √ )

  (3)說說如何記住生字的字形。

  拯:右邊是丞,丞字的第五筆是“捺”,不是“點(diǎn)”;另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

  龐::“廣字頭”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

 。4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

  (5)自讀課文,記住字音字形,結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

  野物——這里指野生動(dòng)物。

  分明——非常明白的意思。

  蓬起——指散亂地豎起。

  絕望——毫無希望。

  拯救——救助、搭救的意思。

  安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

  3、自學(xué)嘗試,自悟自得。

  自學(xué)提示:

 。1)自讀課文,整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

 。2)自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。

  隨學(xué)生發(fā)言教師板書:

  4、質(zhì)疑疏疑,初步解疑。

  學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

  5、簡(jiǎn)要總結(jié)。

  6、布置作業(yè)。

 。1)抄寫生字詞,牢固掌握。

  (2)讀課文,進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能夠針對(duì)問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的`段落。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛子之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)老麻雀的愛子之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠針對(duì)問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來!彼磉_(dá)的意思和情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。(邊說邊板書:同上節(jié)課板書)

  誰來簡(jiǎn)單地說說發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生回答:描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使得它免受傷害的故事。)

  過渡:上節(jié)課同學(xué)們還有……問題不明白,這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、默讀課文,你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你,就動(dòng)筆畫一畫,并在邊上加批注。

  2、小組交流,互議互得。

  在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流,你讀懂了什么,把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。

  3、班級(jí)匯報(bào),梳理脈絡(luò)。

 。1)通過自學(xué)和小組交流,你們對(duì)文章的理解一定更深了,下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格,可以把你感受到的,通過讀表現(xiàn)出來,還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

  重點(diǎn)理解:

 、佾C狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀( 呆呆地 )站在地上,( 無可奈何 )地拍打著翅膀。它嘴角( 嫩黃 ),頭上長(zhǎng)著( 絨毛 ),分明是( 剛出生 )不久,從巢里掉下來的。

  學(xué)法:

  A.如果學(xué)生自己談到這里,老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解,如果學(xué)生沒有找到這個(gè)點(diǎn),老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手,待學(xué)生理解了這部分后,老師可以引導(dǎo)說:“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前,奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀?課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺。?/p>

  B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語(可以根據(jù)詞義理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解),體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小,尚無自救能力,使人產(chǎn)生同情之心。

  板書:同情

  C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 、诿鎸(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀,獵狗嗅過之后,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀怎么做的?

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  學(xué)法:

  A. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定,也可根據(jù)思考練習(xí)中括號(hào)中的問題來回答。

  B. 體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比,也可以結(jié)合實(shí)際說一說;“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子!翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來!边@句話中的強(qiáng)大力量就是“愛”,此處放手讓學(xué)生展開討論,可以理解成“母愛”,可以理解成“親情”,也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。

  板書:敬佩

  C. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  ③“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段,回答問題。

  板書:?jiǎn)净?/p>

 。2)總結(jié)課文,梳理脈絡(luò)。

  文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀,4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀,表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心,也正是它的愛,保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了,慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀,繼而敬佩老麻雀,最后喚回獵狗,保住了小麻雀的生命。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦自己喜歡的段落。

  2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。(老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況,推薦相關(guān)文章)

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例共設(shè)計(jì)了兩課時(shí),第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行了整體感知,理清了文章的思路;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。教師層層設(shè)疑,從整體到部分,再?gòu)牟糠值秸w,全方位地理解課文內(nèi)容;同時(shí),適時(shí)適當(dāng)抓住學(xué)生的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。