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關(guān)于學(xué)生寫給學(xué)校的評語
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對評語都不陌生吧，借助評語能夠激發(fā)和維持被評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動其內(nèi)部潛力。相信寫評語是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生寫給學(xué)校的評語，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格的學(xué)校制度，老師對學(xué)生很負(fù)責(zé)，并且學(xué)校有豐富的課外活動，學(xué)校的植物很多，空氣很好。
2、優(yōu)點太多，說不過來，還是不用說了吧。
3、教學(xué)設(shè)備比較齊全，老師工作認(rèn)真，領(lǐng)導(dǎo)班子心齊。
4、學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，構(gòu)造和諧，教學(xué)嚴(yán)格，育人為主，老師可以對人再嚴(yán)，再認(rèn)真一點。
5、重視學(xué)生心理問題，能夠及時了解學(xué)生，改正其不足。努力完備學(xué)校設(shè)施，重視學(xué)生德才，學(xué)校環(huán)境氛圍較好，改善了住宿條件。
6、我覺得我們學(xué)校的氣象是日新月異，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施完善，獎勵處罰條例逐漸明確，學(xué)校紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，而且我們的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，是一個學(xué)習(xí)的地方。
7、學(xué)校老師親切友善，像朋友一樣，班主任管理有方。
8、學(xué)校環(huán)境好，使用多媒體教學(xué)。
9、學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，師資雄厚，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)。
10、環(huán)境較好，面積大，紀(jì)律嚴(yán)明，注重品德教育，老師工作負(fù)責(zé)。
11、校園相對和諧，多媒體教室先進(jìn)，師資力量雄厚。
12、環(huán)境優(yōu)美，硬件設(shè)施齊全，課余生活豐富，尤其是我們的“學(xué)術(shù)報告廳”將開展的更好，就是我們的實驗室，投資也不少。
13、校園良好的環(huán)境，嚴(yán)格的校紀(jì)，能干的老師，精明干練的校長。
14、在這里已經(jīng)快兩年了，我認(rèn)為與其他學(xué)校相比，我們學(xué)校環(huán)境越來越好，設(shè)施越來越完善，管理的越來越好，比我所知道的學(xué)校都要好。
15、環(huán)境好（小柳林），自習(xí)課安排合理，設(shè)有“校長信箱”，為學(xué)生著想，設(shè)立“心理咨詢室”，校長很善于與學(xué)生交流，問題活動豐富。
16、校訓(xùn)是學(xué)校的臉面，校訓(xùn)是學(xué)校的招牌、形象、靈魂。校訓(xùn)要追求歷史感、獨特性、人本化，要淡化“政治性”，強調(diào)教育的“人類學(xué)”意義。
17、學(xué)校文化要從細(xì)節(jié)入手，教育的最高境界是讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且會生活、懂得生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，可惜中國現(xiàn)階段的學(xué)校一般沒有文化，千年老校也沒文化，除了教學(xué)樓和綠草坪，哪里有文化的影子？文化應(yīng)無處不在，潛移默化。
18、校園里的一切的“規(guī)則”，都應(yīng)由學(xué)生自定、監(jiān)督和執(zhí)行，可以成立“班級紀(jì)委”，自己的事自己辦。如果每間教室都充滿希望，學(xué)校就有希望，中國就有希望。
19、學(xué)生犯錯可以“懲罰”，但絕不能侮辱�！皠趧討土P”更要不得。上帝在還是個孩子時都會犯錯，要平等善待每一個學(xué)生�！敖逃睆氖侄紊嫌袝r候可以總結(jié)為“刺激”，教育即刺激，也就是激勵調(diào)動每個人追求美好、自我約束、敬畏自然、遵守大道。
20、誰應(yīng)該成為班主任？當(dāng)然是學(xué)生。學(xué)生是主體、主人、主角。班級的管理權(quán)歸屬學(xué)生所有。為什么不嘗試“兩黨執(zhí)政”？把班級劃分為ab兩黨，輪流執(zhí)政，比拼精彩，一切的希望其實都可能教室里萌芽。
21、你的學(xué)校有沒有氣質(zhì)？有什么樣的氣質(zhì)？建議所有校長要圍繞“學(xué)校氣質(zhì)”加以思考。氣質(zhì)需要修煉，文化一旦內(nèi)化就變成了氣質(zhì)。
22、除非特殊情況，一般不要隨意“請家長”，更不要給學(xué)生輕易下結(jié)論。哪里有差生，差生都是教師“培養(yǎng)”和制造出來的，不是嗎？
23、把讓學(xué)生寫檢查變成由教師寫作與學(xué)生的“對話錄”，任何溝通都是從心開始的，板著臉訓(xùn)斥的結(jié)果只能是“離心離德”，讓學(xué)生恨你不死。
24、學(xué)校應(yīng)該是這樣的一個場所：讓情感得以“體驗”、靈魂能夠“飛翔”、讓精神得以“升騰”。教師豈能成為“靈魂的工程師”？教師有什么權(quán)利“塑造”和“雕刻”別人？一切教育都應(yīng)該服從天性、尊重自由、自然地生長。
25、誰都有無數(shù)個”第一次“，要巧借每個學(xué)生的“第一次”，為他們的生命成長奠基，這才是“教三年，為三十年負(fù)責(zé)”的正確做法。教育即細(xì)節(jié)！誰還記得第一次入團是什么時候？第一個六一節(jié)呢？第一次沒評上三好學(xué)生教師給予你怎樣的疏導(dǎo)？請問，你的第一次給了誰？
26、中國有無數(shù)個節(jié)日，每個節(jié)日用好了都可以變成一個充滿意義的“成人禮”。所謂成人，即做有責(zé)任的人，對自己負(fù)責(zé)的人才有可能對他人負(fù)責(zé)，連自己都不愛，豈能愛校愛國？
27、人都喜歡“追憶”，成長就是告別清澀和平庸，走向輝煌、被人接納，每個人都需要讀者，因而學(xué)生的“成長檔案”要走出檔案廚，走到離學(xué)生最近的地方，讓每一個人去見證自己和同伴的成長，這是一件多么有意義的事。
28、教育就是在心靈上寫詩，因此要多開設(shè)特殊的“課程”，寫詩不是開詩歌課，而是開富有詩意的課，比如清風(fēng)課、明月課、樹葉課、小草課，有趣的人才能上出有趣的課，可惜今天無聊的教師總量不少，他們眼里沒詩，只有死掉的知識。
29、教育最有價值的資源是學(xué)生。要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。別怕學(xué)生“出問題”，不出問題要教師干嗎？“問題學(xué)生”是學(xué)校的成名“資源”，想出名嗎？請善待、研究、轉(zhuǎn)化、激勵每一個“問題學(xué)生”。
30、學(xué)生這個詞不是“群體”，而是一個個鮮活的“名字”，不是由無數(shù)個個體組成的，而是一個群體里有無數(shù)個有個性的個體，千人一面的學(xué)校一定長于“殺人”，不可把“殺人”讀成“規(guī)范”和“負(fù)責(zé)”。
31、課改的宗旨是為了實現(xiàn)三個解放：解放學(xué)生、教師、學(xué)校。為何一定要改，教學(xué)說到底是在“構(gòu)建課堂生態(tài)”，原有生態(tài)太過于惡化，必須綜合治理“生存環(huán)境”，課堂難道不是生命的棲息地？課改成在教師、敗在校長。校長不干事、神仙也枉然。
32、高效課堂是知識的超市、生命的狂歡。你得理解超市、狂歡兩個詞的教育寄托和內(nèi)涵。超市體現(xiàn)的是選擇性，狂歡體現(xiàn)的是生命狀態(tài)。一個人的生命是n個45分鐘組成的，課堂其實就是一段生命和情感經(jīng)歷。
33、教育性首先是不反“人性”，起碼守住這道“教育的底線”——不讓孩子跳樓。專制使人成為非人，跳樓有時候是另一種不得不的反叛和逃逸。
34、有出息的學(xué)校必走的“三步曲”。從“學(xué)習(xí)自主”到“班級自主”然后到“校園自治”。
35、學(xué)校的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生個人的自由發(fā)展，即身體和心靈的健全發(fā)展，或者說叫“心靈的進(jìn)化”。而不是用書本知識去禁錮學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造力是爹！
36、把孩子引入大海，而不是引入水管。讓孩子成為一個會探索和行動的“人”。會思考和表達(dá)的人。有尊嚴(yán)和自由的人！
37、教育即解放。教師即開發(fā)。學(xué)生即創(chuàng)造。課堂即生長。核心追求是培養(yǎng)每一個人的自主性、主動性和創(chuàng)造性，當(dāng)然也包括教師。
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