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模擬保護(hù)色形成過(guò)程的生物教案
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的模擬保護(hù)色形成過(guò)程的生物教案，希望能夠幫助到大家。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
1、通過(guò)活動(dòng)理解什么是保護(hù)色以及保護(hù)色的形成過(guò)程。
2、通過(guò)活動(dòng)同時(shí)理解保護(hù)色的形成過(guò)程是自然選擇的結(jié)果。
3、了解動(dòng)物與環(huán)境的相對(duì)適應(yīng)性。
二、原理
顏色本身沒(méi)有保護(hù)作用，當(dāng)置于不同的背景下，顏色的作用才能顯現(xiàn)出來(lái)。生物的體色是生物的性狀，生物的不同體色是自然選擇的結(jié)果。
三、材料
各種顏色的大彩紙，各種顏色的小彩紙片，黑色和白色磁釘各2個(gè)，磁性黑板、白板各1塊。
四、步驟
1、把黑、白兩個(gè)磁釘吸附在黑板上面，讓學(xué)生回答磁釘?shù)臄?shù)量，有學(xué)生回答2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)，“為什么黑色磁釘在黑色的板面上不容易被發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：“因?yàn)楹谏潜Ｗo(hù)色。”
2、把黑色和白色磁釘吸附在白板上，黑色磁釘很容易被發(fā)現(xiàn)，相反白色不容易被發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：哪一種顏色的小磁釘在哪一顏色的板上容易找到，或不容易被發(fā)現(xiàn)，從而理解保護(hù)色的含義。
3、模擬保護(hù)色的形成過(guò)程：6人一組，選擇一張大彩紙作為“生活環(huán)境”，在上面均勻地撒上4種顏色的小紙片各20片，象征4種不同體色的動(dòng)物。其中3個(gè)學(xué)生為“捕食者”，從大彩紙上撿起小紙片，“捕食者”不能特意去尋找，注意速度要快，每“獵”一次“獵物”交給后面的同學(xué)記錄。另外3個(gè)學(xué)生記錄獵物的體色、數(shù)量和被獵的先后順序。
各組統(tǒng)計(jì)：幸存者中各種顏色的小紙片的數(shù)量。
假若幸存者都產(chǎn)生3個(gè)后代，而且體色與幸存者相同，就在每一個(gè)幸存者的下面各放同樣顏色的小紙片3張，將幸存者和它們的后代混合、重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，每輪記錄各種顏色的小紙片數(shù)量。
4、如果條件具備，本探究活動(dòng)也可以組織學(xué)生在戶外進(jìn)行，具體步驟如下：
�。�1）選取一塊草地（面積不要過(guò)大，以便操作）；
（2）將學(xué)生分成兩組，一組在草地上放置事先制好的各種小紙片（注意應(yīng)該有與草地顏色一致或相近的小紙片），另一組作為“捕食者”在草地上尋找小紙片。
及時(shí)統(tǒng)計(jì)小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。
五、結(jié)果分析
經(jīng)過(guò)幾代的選擇，幸存下來(lái)的“獵物”的體色與背景相近。
六、思考
1、收集各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比較，想一想什么是保護(hù)色。
2、保護(hù)色的形成過(guò)程中起重要作用的是什么因素？
七、本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)點(diǎn)
1、增加了步驟1、2用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，目的性增強(qiáng)了。
2、增加實(shí)驗(yàn)步驟4更容易驗(yàn)證自然選擇的理論。
3、實(shí)驗(yàn)表格改進(jìn)，增加了背景顏色和“獵物”顏色一欄，有利于反應(yīng)保護(hù)色與環(huán)境之間的關(guān)系，是自然選擇的結(jié)果。
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