- 相關(guān)推薦
談網(wǎng)絡(luò)、說教學(xué)
談網(wǎng)絡(luò)、說教學(xué) [文章作者] 趙克己 [文章來源] 江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 內(nèi)容提要:
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步,使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能,教學(xué)效率必將得到大幅度提高。上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解,這樣才能設(shè)計(jì)出符合個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上,然后說同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。
利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課,要注意適度使用:一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性;另一方面,課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流,較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué),學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式,在許多方面仍然有其優(yōu)越性。
要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性,充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需求。
——《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),推動(dòng)教育教學(xué)改革》——陳至立
現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)(engaged learning),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)形態(tài)由被動(dòng)型向投入型轉(zhuǎn)移。 ——《用教育技術(shù)支持教育改革》——1993年美國教育部
一、什么是網(wǎng)絡(luò)?
網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)是資源共享、是零距離,是一種全新的交流方式,一種新型的工具。
二、當(dāng)前教學(xué)迫切需要解決的問題
隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對(duì)教育要求的不斷提高,課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點(diǎn),比如,因材施教的原則,在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施;以語言講述為主的表達(dá)方式,使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難;教學(xué)效率需要進(jìn)一步提高;怎樣更有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。
三、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向第三階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(Web-Based Instruction)過渡,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的交互功能,首先在局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流,若教學(xué)資源不能滿足要求,則可進(jìn)入Internet網(wǎng),以尋求更多的資源或信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。
①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位;
②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從被動(dòng)聽講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體;
③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師的演示工具,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;
④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。
四、談?wù)勔阎膸追N網(wǎng)絡(luò)課模式:
(1)利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課
課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料,制作成網(wǎng)頁;課上教師交待課堂任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況,針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié),自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法;然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者向知識(shí)的探索者的轉(zhuǎn)變;學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí),從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無所適從的被動(dòng)局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問題、個(gè)性化教學(xué)問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步,使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能,教學(xué)效率必將得到大幅度提高。這正是班級(jí)授課制前提下,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強(qiáng)生命力之所在。
由此也可以看出,上好一堂網(wǎng)絡(luò)課最重要的是教師對(duì)各層面學(xué)生應(yīng)有更深的了解,這樣才能設(shè)計(jì)出符合個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課教案。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上,然后說同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。認(rèn)為只要學(xué)生找到了答案便是解決了問題完成了任務(wù)。學(xué)生看到的信息便是學(xué)生自己的信息了嗎?學(xué)生需要多少時(shí)間理解消化所看到的信息?學(xué)生通過何種方式理解掌握信息?很明顯看到了不代表理解了、掌握了,否則學(xué)生已經(jīng)擁有了一大堆教科書,還需要各科教師嗎?一些網(wǎng)絡(luò)課的組織者為了告知同行們:學(xué)生在本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課中理解了、掌握了,課前花大量時(shí)間讓學(xué)生看材料、幫學(xué)生分析材料。結(jié)果是可以想象:課堂交流氣氛特?zé)崃,所有學(xué)生的問題看上去解決了、任務(wù)也都完成了。殊不知,這些問題是這堂課上解決的嗎?這些任務(wù)是在本堂課上完成的嗎?其實(shí)本堂課僅僅進(jìn)行了一個(gè)集體匯報(bào),而作為課最重要的部分:引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識(shí)的過程,被無情的拋棄了。這里只注意了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性,卻忽略了教師主導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)與牧羊人人放羊沒什么兩樣。提高教學(xué)效率只能成為一個(gè)美好的愿望。
怎樣更有效的引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識(shí)一直是教育者研究的最重要的課題。在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中要研究,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更不容回避。忽視了這個(gè)過程不是教育方法的進(jìn)步而是教育方法的倒退。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)上課
網(wǎng)絡(luò)課上教師將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布,同學(xué)們用BBS或在線聊天進(jìn)行課堂交流,學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。
網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù),它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能,為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問題,請(qǐng)求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法;學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用,從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。
利用一切工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)皆以提高效率為前提。利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的技術(shù)改變師生的交流方式上課,要注意適度使用:
一方面現(xiàn)階段使用這種交流的技術(shù)尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達(dá)思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學(xué)有很好的觀點(diǎn),但通過這種方式表達(dá)時(shí)束手束腳,反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在;其次利用這工具所能表達(dá)的內(nèi)容本身也有很大的局限。社會(huì)課的問題討論多以文字為主,可以通過這種方式交流。但是它無法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的情緒(學(xué)生的情緒一般可以通過音量、語速、語調(diào)來表達(dá));在自然科學(xué)課程問題的討論中有許多問題是通過公式、符號(hào)、過程來表達(dá)的,現(xiàn)階段交流平臺(tái)(bbs、在線聊天等)解決這個(gè)問題顯得力不從心。
另一方面即使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠解決上述問題,也不能用技術(shù)完全取代課堂教學(xué),特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,因?yàn)檎n堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流,較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué),學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式,在許多方面仍然有其優(yōu)越性。如:班級(jí)課堂秩序的管理;自然科學(xué)課程還有很多操作能力的要求(如:解題能力、運(yùn)算能力、邏輯能力等),僅僅通過這種文字討論的方式無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這方面能力的目的。
教學(xué)的關(guān)鍵在于人,在于組織教學(xué)的教師;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的主體,能夠在一定程度上提高教育教學(xué)效率,但如果在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽略了教師的主導(dǎo)作用,可能無任何效率甚至還會(huì)產(chǎn)生一些不良后果。如果單純把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò),而不去研究上課的方式、上課的主體,那必將導(dǎo)致另一種“人灌轉(zhuǎn)機(jī)灌”、“新瓶裝老酒”、“走形式、花架子”的變態(tài)教學(xué),輕松了教師,累死了學(xué)生。提高不了教學(xué)的效率、也玷污了網(wǎng)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的工具解決怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率、怎樣進(jìn)一步培養(yǎng)能力是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的實(shí)質(zhì)。
【談網(wǎng)絡(luò)、說教學(xué)】相關(guān)文章:
談網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的作用08-21
談“網(wǎng)絡(luò)主題學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)施策略08-18
網(wǎng)絡(luò)利弊談作文07-05
談教學(xué)反思11-14
談高中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用08-19
古詩教學(xué)摭談08-18
《談禮貌》教學(xué)實(shí)錄08-17
談生命教學(xué)反思08-25
談骨氣教學(xué)反思07-17
《談禮貌》教學(xué)反思03-31