小學(xué)語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文四年級上冊《蝴蝶的家》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識本課“避、撼、喧”等8個(gè)生字（含有1個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對蝴蝶的憐惜，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　3.體會擬人、排比等修辭手法在課文中的應(yīng)用，感受文章的語言美、意境美，積累好詞佳句。

　　4.激發(fā)善于從平凡的生活中去探索的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受作者對雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握修辭在文中的應(yīng)用，體會其表達(dá)效果；感受文章的語言美、意境美、情感美。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1.出示蝴蝶的圖片，播放蝴蝶飛舞的視頻，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的美好想象。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，看到這些美麗的圖片和動(dòng)畫，你們的腦海中出現(xiàn)了哪些詞語呢？

　　示例：五彩斑斕……蝴蝶的翅膀五彩斑斕，就像美麗的花園。

　　翩翩起舞……美麗的蝴蝶在陽光下翩翩起舞。

　　2.教師簡單總結(jié)，導(dǎo)入新課。

　　過渡：同學(xué)們說得不錯(cuò)，從這兩個(gè)詞語中，老師能體會到你們對蝴蝶的喜愛。像你們一樣，很多人都喜歡蝴蝶。有人說，蝴蝶是會飛的花朵，是美麗的精靈。陽光下，我們迷戀于它們輕盈的舞姿、迷人的風(fēng)采。可是當(dāng)風(fēng)雨來了，這些大自然的舞蹈家，又去向何處呢？它們的家在哪里呢？今天，讓我們一起走進(jìn)燕志俊的散文《蝴蝶的家》，開始我們的探尋之旅。

　　3.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）

　　明確：這個(gè)標(biāo)題很形象。蝴蝶怎么會有家呢？它們的家在哪里？是什么樣子的？這一連串問題吸引著學(xué)生閱讀課文，一探究竟。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

　　1.介紹作者及課文的相關(guān)知識。

　　燕志俊（1907—1982） ?又名燕遇明，山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。出身于書香門第。五四運(yùn)動(dòng)后考入濟(jì)南省立第一中學(xué)，酷愛文學(xué)，常在《小說月報(bào)》《新女性》《語絲》等雜志上發(fā)表新詩、散文等，得到沈尹默和鄭振鐸的賞識。從事寫作50余年，著作有中篇小說《苦女翻身記》，長詩《枯樹開花》，短詩《山鄉(xiāng)女兒》《碧葉集》等。

　　關(guān)于蝴蝶的詩詞名句

　　留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——［唐］杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

　　莊生曉夢迷蝴蝶， 望帝春心托杜鵑。 ——［唐］李商隱《錦瑟》

　　颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 ——［唐］黃巢《題菊花》

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——［南宋］楊萬里《宿新市徐公店》

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　會認(rèn)的字：躲避(bì) ?震撼(hàn) ?喧(xuān) 嚷 ?素(sù)潔 ?沾污(wū) ?家 雀(qiǎo) 兒 ?炊煙(yān)屋 檐(yán)

　　三、研讀課文，重點(diǎn)探究。

　　1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，標(biāo)出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層次的主要內(nèi)容。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，寫作者對蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)心之情。

　　第二部分（第3~4自然段）：寫“我”對蝴蝶的家一遍遍設(shè)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)了“我”對蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂和關(guān)愛。

　　第三部分（第5自然段）：寫一個(gè)女孩兒對蝴蝶的家的美好猜想。

　　第四部分（第6自然段）：以苦尋無果收束全文，給人留下無盡遐想的空間。

　　3.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　明確：本文是一篇優(yōu)美的散文，通過作者想象下雨時(shí)蝴蝶無處藏身而為蝴蝶擔(dān)心的事，表現(xiàn)了作者對蝴蝶的關(guān)愛，告訴我們要關(guān)愛弱小，關(guān)心需要幫助的小動(dòng)物。

　　4.教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。

　　閱讀要求：

　�。�1）畫出文中表現(xiàn)作者為蝴蝶擔(dān)心的句子。

　�。�2）畫出文中運(yùn)用了修辭手法的句子。

　�。�3）用簡潔的語言概括文中的種種猜想。

　　（4）與同學(xué)交流討論，說說蝴蝶的家還可能在哪里。

　　5.匯報(bào)展示，品析課文。

　�。�1）我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？（如何理解“常想”一詞的表達(dá)效果？讀句子，拓展思維，說說作者還會想些什么。）

　　明確：“常想”就是經(jīng)常想，一次又一次地想，不止一次地想。可見作者對蝴蝶的著急、擔(dān)憂、關(guān)愛。

　�。�2）天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。（這是一處什么描寫？在文中有什么作用？）

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的核心詞語“天、云、雷、電、雨、風(fēng)、樹林”等，可以很快確定這屬于自然環(huán)境描寫；然后講解自然環(huán)境描寫的作用，并結(jié)合語句具體分析。

　　明確：這是一處自然環(huán)境描寫，寫出了暴風(fēng)雨掃蕩天地的情景，突出了環(huán)境的惡劣。這樣的天氣簡直是有意為難蝴蝶，為下文寫作者擔(dān)心蝴蝶無家可歸埋下了伏筆。

　�。�3）讀第2自然段，說說蝴蝶有什么特點(diǎn)，這樣的蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能會有怎樣的后果。

　　預(yù)設(shè)：找出第2自然段中描寫蝴蝶的一組排比句，提煉出其中的關(guān)鍵性詞語，概括蝴蝶的特點(diǎn)。蝴蝶在暴風(fēng)雨中可能產(chǎn)生的后果則要借助學(xué)生的想象，作者并未直接寫出，給了讀者思考的空間。

　　明確：蝴蝶的特點(diǎn)是輕盈、素潔、柔弱、無力。這樣輕盈素潔、柔弱無力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會產(chǎn)生的后果有①雨點(diǎn)會把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔；所以作者說——它們的身體是那樣的輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；②泥點(diǎn)會把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說——它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；③狂風(fēng)暴雨會把蝴蝶吹落在泥濘中，直至死去，所以作者說——它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④翅膀會被雨點(diǎn)打濕。⑤會被風(fēng)吹得不知去向。⑥彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。⑦沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。

　　（4）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認(rèn)真體會作者的心情。

　　明確：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急�！钡�3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了�！钡�4自然段末句——“我真為蝴蝶著急了�！薄爸�急”一詞反復(fù)出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情。

　�。�5）第3、4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？

　　明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細(xì)致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了。

　　（6）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣。

　　明確：

　　6.深化理解課文，拓展思維。

　　蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：暴風(fēng)雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔(dān)心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風(fēng)雨的摧殘。從作者動(dòng)人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔(dān)憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動(dòng)�，F(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感。

　　1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

　　初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認(rèn)識我們，你總該認(rèn)識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂得又說又笑起來。

　　我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個(gè)簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上�！�—李漢榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》

　　2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分組交流討論，推舉代表匯報(bào)。

　　（1）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護(hù)蝴蝶）

　�。�2）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快）

　�。�3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛弱小的生命，愛護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)；等等）

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖呐笥眩�關(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動(dòng)物，不僅是一個(gè)人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。

　　小結(jié)：一節(jié)課時(shí)間雖短，但我們所學(xué)的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎(chǔ)上，分析課文內(nèi)容，體會作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句，描寫生動(dòng)，富有感染力。同學(xué)們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜地看到了你們獨(dú)特的想法，非常不錯(cuò)。同學(xué)能，值得表揚(yáng)；同學(xué)不僅，還，為我們樹立了榜樣……

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生積累文中的優(yōu)美語句。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)到的理解課文內(nèi)容的方法。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集關(guān)于關(guān)愛動(dòng)物的名言。

　　關(guān)愛動(dòng)物的名言

　　愛護(hù)動(dòng)物，讓人類不孤單！

　　動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。

　　每一個(gè)生命都值得尊重，請愛護(hù)動(dòng)物。

　　關(guān)于動(dòng)物的歇后語

　　貓捉老鼠狗看門——本分事?飛蛾撲火——自取滅亡?鱷魚的眼淚——假慈悲

　　秋后的螞蚱——蹦跶不了幾天?老鼠鉆在風(fēng)箱里——兩頭受氣?小老鼠上秤盤——自稱自

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生改寫課文的形式，加深對課文的理解。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥的家在大樹上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時(shí)候，

　　你去了哪兒？

　　麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡，

　　花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

　　你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

　　你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

　　親愛的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

　　愛心為你編織成溫馨的家，

　　不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

　　不要害怕，快快回家！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練

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