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班主任——做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師-班主任工作總結(jié)
一、創(chuàng)造一個平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如何創(chuàng)設(shè)班級美好的情感氛圍，我認(rèn)為要做好兩方面的工作。
1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動的主導(dǎo)者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。
2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識講座，進(jìn)行心理咨詢活動，幫助學(xué)生調(diào).好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。
例如我班的夢旭同學(xué)，加入我班時是典型的后進(jìn)生：對班級事情不關(guān)心，對學(xué)校紀(jì)律不重視，學(xué)習(xí)成績不.想。但他有個特點：特別戀家，孝順父母。了解到這一點后，我和他進(jìn)行了第一次談話：告訴他班級也是他的家，是他在學(xué)校的家。老師和同學(xué)就是時刻準(zhǔn)備關(guān)心他的家長和兄弟姐妹。看著他半信半疑的樣子，我知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關(guān)愛，并開始接受這個家。他曾經(jīng)這樣問我：班主任，你是真心關(guān)心我們嗎？我反問：你說呢？他點點頭，對我的關(guān)心加以承認(rèn)。然后對我說：老師，你對我們這樣好，我沒有.由不愛這個班級。
因此說良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動的主導(dǎo)者，在教育活動中居于支配地位。教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，才能消除學(xué)生心理上的障礙。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒。
我主要運用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時，教師可以創(chuàng)造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活的中遇到挫折或打擊時，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活的。
三、促使學(xué)生實現(xiàn)新的心理平衡。
激勵是一門藝術(shù)，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗和對成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。
四、建立適合學(xué)生健康發(fā)展的心理機(jī)制。
人的個性心理是一個人不同于他人的心理特征，是人的個性心理的比較穩(wěn)定的個別差異性，人類有他的共性，又有他的個性。素質(zhì)教育既是面向全體學(xué)生使其全面發(fā)展的教育，同時又承認(rèn)學(xué)生的個性差異，注重每個學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。因此，我對學(xué)生的德育教育就要首先摸清每個學(xué)生的個性心理特征，然后采取因人而異、因材施教的辦法進(jìn)行引導(dǎo)。自尊心強(qiáng)的學(xué)生，平時能自覺遵守紀(jì)律，偶爾有過失，不宜采取直接批評，而應(yīng)采取旁敲側(cè)擊；表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，容易喪失信心，教師應(yīng)盡量在他們的身上找出優(yōu)點，并及時給予表揚，調(diào)動他們的積極性；學(xué)業(yè)好的學(xué)生容易驕傲，教師應(yīng)給他一定的壓力，并指出他在某方面的不足；調(diào)皮的學(xué)生好面子，教師可以通過“交朋友“等方式使之靠攏在老師身邊，便于及時引導(dǎo)。
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