班主任之友讀書心得體會(huì)
班主任之友讀書心得體會(huì)1
自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位，
我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻�，�?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！
我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。
我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學(xué)生愛戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來無事，隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，并答應(yīng)把這些書都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。
《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財(cái)富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。
《班主任之友》在《開學(xué)初班級(jí)初探中》說：“打破框框，重新審視學(xué)生，有些過去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊(cè)的學(xué)生，他們此時(shí)以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢(shì)，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)�！痹娇次以郊�(dòng)，越看我越覺得時(shí)間過的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開學(xué)了。
開學(xué)了，在我跟學(xué)生的第一次見面課上，我這樣說：“很高興認(rèn)識(shí)大家，從今天開始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓徐老師注意到你，認(rèn)識(shí)你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好�！庇谑�，我趁機(jī)表揚(yáng)了剛才做得好的，聽講認(rèn)真的同學(xué)。受到表揚(yáng)的同學(xué)，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)的重要作用。
從此，我努力做好“賞識(shí)”功：作業(yè)寫得認(rèn)真了，當(dāng)面表揚(yáng)，班上同學(xué)傳看。會(huì)讀書了，表揚(yáng)；見到老師有禮貌了，表揚(yáng)；熱愛班級(jí)，積極為班級(jí)做好事了，表揚(yáng)；上課聽講有了進(jìn)步了，表揚(yáng)……總之，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷的賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，慢慢的，班上發(fā)生了變化：打架的.少了，自覺學(xué)習(xí)的多了；隨手丟垃圾的少了，保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動(dòng)作的少了；其他老師表揚(yáng)的多了，批評(píng)的少了；團(tuán)結(jié)的意識(shí)強(qiáng)了，不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的用自己出色的表現(xiàn)，來引起老師的注意，很快的，我認(rèn)識(shí)了班級(jí)的全部同學(xué)，了解了每個(gè)孩子的特點(diǎn)。使我可以對(duì)他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰�？粗@些變化，我喜在心頭。
這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信心和力量她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí)，用顯微鏡來對(duì)待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，我離不開班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)。”他們一個(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。
在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我逐漸成長為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級(jí)，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)充滿朝氣和活力，學(xué)生健康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。20xx年還被授予市級(jí)文明班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我所帶的班級(jí)每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。
班主任之友讀書心得體會(huì)2
暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽螅嬖V我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任，到底怎樣當(dāng)好班主任呢？
一、全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然，除了間接了解學(xué)生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生
俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象，要具有廣博的知識(shí)，在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細(xì)節(jié)，以人格的力量去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬，勞動(dòng)的時(shí)侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的`行為去感染學(xué)生，影響學(xué)生。
三、規(guī)范班級(jí)制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么手段呢？這個(gè)問題值得我們進(jìn)行了思考，書中告訴我們?cè)谂囵B(yǎng)班級(jí)民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先，對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級(jí)中制造聲勢(shì)，讓學(xué)生明確班主任的重視程度。最后，付諸實(shí)踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。經(jīng)過鍛煉，使本班學(xué)生的膽量越來越大，能力越來越強(qiáng)，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動(dòng)效果顯著。
四、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì)，多種途徑教育
在當(dāng)班主任工作的過程中，深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的。
從大的方面來說，班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)；從小方面講，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、批語鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。而每當(dāng)自己的腦海里出現(xiàn)一個(gè)新念頭時(shí)，馬上把它記下來，并盡快付諸實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。因此班主任給更多同學(xué)以獎(jiǎng)勵(lì)，在班里設(shè)了各種名目的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。
五、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅
總之，以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛學(xué)生，用愛心去包容學(xué)生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任之友讀書心得體會(huì)3
假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認(rèn)真閱讀完之后使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。
在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，具體內(nèi)容是寫一個(gè)13歲女學(xué)生在學(xué)校發(fā)下來的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽卷中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地批評(píng)一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵(lì)的語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查了解她的家庭情況，然后針對(duì)她的特點(diǎn)，肯定她在某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓她增強(qiáng)自信心，并鼓勵(lì)她多參加實(shí)踐活動(dòng)。再而讓她代表全體同學(xué)寫一份報(bào)道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報(bào)》投稿去了。不久，報(bào)紙上也發(fā)表了這篇文章。這個(gè)女學(xué)生看到自己寫的文字變成鉛字，心情當(dāng)然是無比的興奮。班主任就趁此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她仔細(xì)觀察班內(nèi)的好人好事，為班級(jí)多寫表揚(yáng)稿。從那以后，這個(gè)學(xué)生在各方面也有明顯進(jìn)步了。這件事例，引起了我的深思：在社會(huì)日新月異的今天，大家每天都說著一個(gè)話題：效率。的確是的。但我們是不是也忘記了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的是更多的尊重。
自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻�，�?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！
從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)他們的思想、情感和個(gè)性，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能真正地做到尊重學(xué)生。有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格。
俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師皥重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者。因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長。
二、要尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)性情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的`、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教？者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！
班主任之友讀書心得體會(huì)4
《班主任之友》閱讀后讓我對(duì)班主任的工作有了更深的了解。
尤其是書中提到的老師也應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)深深地打動(dòng)了我。自古以來，我國就有“尊師重教”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)難免會(huì)把學(xué)生置于被支配地位。
我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中，對(duì)老師和學(xué)生的尊重往往被認(rèn)為是單向的（即學(xué)生對(duì)老師的尊重），而老師對(duì)學(xué)生的尊重卻被忽視了。
因此，作為一名教育者，我認(rèn)為首先要改變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重受教育者的人格和意志。如春風(fēng)吹拂柔弱的柳樹，細(xì)雨滋潤著新生的幼苗。
我認(rèn)為：所有的教育都應(yīng)該從尊重開始，都應(yīng)該從內(nèi)心開始！有時(shí)候，老師也應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來和學(xué)生交談”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣可能會(huì)得到意想不到的“收獲”。
以下是我關(guān)于“尊重”的體會(huì)。
一、尊重學(xué)生的自尊和人格。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，思想純潔，自尊心也很強(qiáng)，他們總是希望父母、老師尊重和鼓勵(lì)。
班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護(hù)者，因此，我們必須致力于創(chuàng)造一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的'氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)集體中快樂地成長。
二、尊重學(xué)生的情感。
情感是行為的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)都與他們的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。只有在健康的情緒狀態(tài)下，學(xué)生才能安心接受教育。
班主任如果采用專制、冷漠、高壓的管理方式，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒。
因此，班主任無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的角度，還是從減少對(duì)學(xué)生負(fù)面影響的角度，都應(yīng)該把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和親密的情感關(guān)系作為一個(gè)重要的工作目標(biāo)。
三、尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳傾向和別人不同，每個(gè)人都將形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)诟鞣矫娴闹橇吞熨x不同，各有側(cè)重，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要知道學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生之間的差異。
我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能力盡所能。
“尊重”不是一種方法或態(tài)度，而是一種教育理念。一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，獲得自我教育的能力是人一生中最有價(jià)值的資產(chǎn)。
因此，作為教育者，我們必須從尊重做起，用愛去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂地成長！
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