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從娃娃抓起心理健康的重要性
在很多課堂上，佩里可能都被認(rèn)為是個搗蛋鬼。不過，在育兒中心和學(xué)齡前學(xué)校工作的心理健康理療專家芭芭拉奇安格列柯(Barbara Giangrec)認(rèn)為佩里只是想表示友好，她與佩里的母親和老師一起幫助他運(yùn)用語言與其他孩子進(jìn)行接觸。所有參與的大人都同意佩里的社交技巧已經(jīng)得到了明顯的改善。佩里開始交上朋友，雖然他有時仍會與其他小朋友發(fā)生沖突，但是他知道如何道歉講和。
對于安排心理健康工作者到育兒中心和學(xué)齡前學(xué)校工作的觀點不絕于耳；我第一次聽到這個想法的時候很是懷疑。這么小的孩子似乎不應(yīng)需要心理健康治療，而讓治療專家或者顧問出現(xiàn)在課堂上似乎有給某些孩子打上烙印，或者干脆就是妨礙孩童純真心理的風(fēng)險。
然而，越來越多的研究顯示，此類安排能夠減少行為問題，為負(fù)擔(dān)過重的老師提供支持，從而使整個課堂上的孩子們受益。這些專家的目的并非診斷或者治療個別孩子的心理疾病。相反，他們?yōu)槔蠋�，有時候還為父母提供有針對性的專業(yè)幫助，開導(dǎo)他們?nèi)绾闻c孩子進(jìn)行互動，如何重新組織課堂改善行為和感性氛圍。許多研究人員認(rèn)為，在整個過程中，這些專家可能會有助于避免未來發(fā)生更大的社會問題，如青少年犯罪等。
根據(jù)喬治城大學(xué)兒童和人類發(fā)展中心(Gergetwn Universit's Center fr Child and Huan Develpent)最近對35個州的一項調(diào)查顯示，至少有29州和一些城市正在向兒童保育中心和學(xué)齡前學(xué)校提供此類服務(wù)，或是兼職性的，或是臨時性的。其中包括康涅狄格州、俄亥俄州、肯塔基州、路易斯安娜州和密歇根州。另外，非營利性研究機(jī)構(gòu)MDRC正在新澤西州26所和芝加哥20所學(xué)齡前學(xué)校試驗心理健康咨詢和其它服務(wù)。
一些州對公立和私立學(xué)校均提供心理健康服務(wù)。在路易斯安娜州梅泰里的Bear Cherr Tree Children's Dacare托兒所（獲得專業(yè)機(jī)構(gòu)全美少兒教育協(xié)會(Natinal Assciatin fr the Educatin f ung Children)認(rèn)證），一位心理健康顧問最近幫助老師找到了如何讓干擾集體學(xué)習(xí)的某個孩子安靜下來的方法。該托兒所的所有人保拉帕里托(Paula Plit)表示，通過運(yùn)用更多的眼神接觸、贊美和鼓勵，給這個孩子分配諸如為其他人開門等日�！肮ぷ鳌�，他最終平靜了下來。
眼下大眾對少兒心理健康問題的關(guān)注意識越來越強(qiáng)。根據(jù)2006年發(fā)布在《公共健康報告》（Public Health Reprts）雜志上的一項研究調(diào)查顯示，6歲以下的兒童當(dāng)中有9.5%到14.2%的兒童受到情緒問題的困擾，嚴(yán)重程度足以傷害他們正常行為的能力，其中包括焦慮或者行為紊亂。另一份在上個月發(fā)布于《普通精神病學(xué)文獻(xiàn)》（Archives f General Pschiatr）上的研究則發(fā)現(xiàn)，年僅3歲的孩子即有可能出現(xiàn)抑郁。
奇安格列柯女士表示，學(xué)齡前學(xué)校的兒童不善表達(dá)感情，他們能夠與人溝通的唯一途徑往往是通過行為。我們的工作就是能夠幫助他們找到一種安全合適的溝通方式，正如治療專家為成年人所做的那樣。她說，如果我們能夠在這些孩子還只有3、4歲的時候就接觸他們，他們在往后的一生中保持良好的心理健康的幾率就會大很多。奇安格列柯女士的服務(wù)獲得了康涅狄格州政府的資助。
佩里的母親伊麗莎白科爾曼(Elizabeth Clean)表示，即便在佩里被人打得鼻血直流之前，她就一直對這個孩子的行為感到憂心忡忡。她留意到佩里時而橫沖直撞，時而內(nèi)向孤僻。作為一名持有執(zhí)照的婚姻和家庭問題顧問，奇安格列柯女士向科爾曼展示了如何在家里運(yùn)用一些她同樣推薦給佩里老師的工具。比如說，科爾曼女士通過一個叫做“情緒輪盤”(feelings wheel)的紙板，讓佩里談?wù)撟约旱母杏X；他可以轉(zhuǎn)動畫著各種情緒面孔的輪盤上的指針，從開心或悲傷，到孤獨或無聊，幫助自己為當(dāng)時的情緒命名，然后就此開始對話。
雖然所有的小孩子都會時不時表現(xiàn)出固執(zhí)和非理性的一面，大多數(shù)學(xué)齡前學(xué)校的老師和負(fù)責(zé)人都認(rèn)為，最近幾年來，孩子們的行為問題有所惡化。佩里所在的學(xué)齡前學(xué)校Lulac Head Start的執(zhí)行總監(jiān)林恩霍普森(Lnn Hpsn)表示，每年我們都會看到越來越多的孩子出現(xiàn)很難應(yīng)付的行為。最常被提到的潛在原因包括發(fā)展閱讀和數(shù)學(xué)能力的壓力不斷增大，家庭關(guān)系緊張，孕前保健不夠，或者諸如注意缺失紊亂(attentin-deficit disrder)等學(xué)習(xí)問題的幾率增大。
耶魯大學(xué)愛德華齊格勒兒童發(fā)展中心(ale Universit's Edward Zigler Center in Child Develpent) 2005年的一項研究發(fā)現(xiàn)，每1,000個孩子中有6.7個孩子每年被學(xué)齡前學(xué)校開除，這個比率是從幼兒園到高中期間的三倍。不過，該中心的主任沃爾特吉爾曼(Walter Gillia)表示，獲得心理健康顧問幫助的學(xué)齡前老師開除孩子的可能性比缺乏此類支持的老師要少一半。這個結(jié)論是根據(jù)2008年一份針對40個州3,898個學(xué)齡前學(xué)校課堂所作的報告得出的。
2007年在康涅狄格州進(jìn)行的一項類似研究發(fā)現(xiàn)，行為問題大幅下降與心理健康服務(wù)有著直接關(guān)系。這促使州政府將對該項目的資助從每年150萬美元增加到250美元。圖蘭大學(xué)嬰幼兒和少兒早期心理健康學(xué)院(Tulane Universit's Institute f Infant and Earl Childhd Mental Health)的主任杰弗里內(nèi)戈爾(Geffre Nagle)表示，在路易斯安娜州89個課堂進(jìn)行的一項研究的初步結(jié)果也顯示，課堂上提供的心理健康服務(wù)改善了行為和學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)造了更加歡快的課堂氛圍。
一些批評人士稱這些項目弄錯了對象。自由派公共政策研究機(jī)構(gòu)Reasn Fundatin的教育主管利薩斯內(nèi)爾(Lisa Snell)認(rèn)為，行為問題日漸增多是由于過早為兒童提供了過多的大群體保育服務(wù)，而不是學(xué)齡前學(xué)校缺乏心理健康支持。她說，總體來說，進(jìn)入學(xué)齡前學(xué)校的孩子們的年齡越來越小，而負(fù)面行為似乎是這種狀況的意外產(chǎn)物。
支持者則表示，學(xué)齡前學(xué)校的心理健康服務(wù)是幫助兒童學(xué)習(xí)他們一生受用的必要社交和感情技巧的有效方式。心理健康顧問艾琳弗雷格(Eileen Fregeau)說，在康涅狄格州布蘭福德的一個托兒中心，一名4歲的男孩由于受到家庭整修房屋以及其它壓力的影響，每逢輸?shù)襞c其他小朋友的游戲后就開始大發(fā)脾氣，大喊大叫，亂扔玩具。為了幫助他控制自己的情緒，弗雷格女士鼓勵兩位老師當(dāng)中的一個留心他發(fā)作的時間，在他的受挫情緒失控之前，把他帶到一邊，和他一起坐在一個安靜的角落。接著，由老師鼓勵男孩說出自己的感覺，漸漸地，這個孩子學(xué)會了在即便輸?shù)粲螒虻臅r候如何讓自己平靜下來。
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