- 相關(guān)推薦
高中生角度看影響心理健康狀況的因素
摘 要：采用半結(jié)構(gòu)化問卷的調(diào)查形式，對(duì)河南省鄭州市第一零一中學(xué)高一、高二共596名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)影響其心理健康的八個(gè)因素做出分析。從高中生角度看，學(xué)生自身的一些問題對(duì)其心理健康水平影響最大，且不同年級(jí)和不同類型班級(jí)存在差異。師生關(guān)系等各因素對(duì)高中生心理健康均有不同程度的影響，且學(xué)生自身的一些問題尤為突出，這就需要建立及時(shí)、有效的心理干預(yù)機(jī)制，以促進(jìn)高中生的健康成長。
關(guān)鍵詞：心理健康 高中生 均值排序 心理干預(yù)機(jī)制
1 引言
高中階段是一個(gè)人一生中心理波動(dòng)最大，承受壓力最大和逆反心理最強(qiáng)的階段，而高中生是心理障礙和心理疾病的高危人群[1]。因此，如何使高中生群體的心理得到更好的維護(hù)和發(fā)展，成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的問題；雖然研究者們?cè)诖朔矫孢M(jìn)行了大量的干預(yù)和實(shí)踐研究，到目前為止，并沒有收到十分滿意的效果，尤其是尚未構(gòu)建出有效的心理健康干預(yù)模型。有鑒于此，本研究嘗試從學(xué)生自身入手，了解學(xué)生認(rèn)為的對(duì)其心理健康有重要影響的各種因素，并進(jìn)行重要性排序，從而為進(jìn)行實(shí)際有效的干預(yù)提供實(shí)踐支持，為家長、教師及其他相關(guān)人員進(jìn)行教育和心理輔導(dǎo)工作提供依據(jù)，并為最終構(gòu)建出有效的心理健康模式提供一個(gè)總的支持框架。
2 對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象 本研究以河南省鄭州市省級(jí)示范性高中第一零一中學(xué)的高一和高二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采取分層隨機(jī)抽樣的方法，從中具有代表性的共抽取608人。剔除無效問卷后，實(shí)得有效問卷596份，有效率為98%。其中高一學(xué)生309人，高二學(xué)生287人（見表1）。
2.2 研究方法 根據(jù)以往研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從家庭，學(xué)校，教師，班主任和學(xué)生等五個(gè)維度出發(fā)，自編半結(jié)構(gòu)化問卷，內(nèi)容包括師生關(guān)系、任課教師的教學(xué)方式和方法、班主任的管理方式、學(xué)生與家長的關(guān)系、學(xué)生自身的一些問題、與同性同學(xué)的關(guān)系、與異性同學(xué)的感情關(guān)系以及學(xué)校管理制度八個(gè)因素。問卷具體包括對(duì)影響心理健康的各種因素進(jìn)行重要性排序，以及對(duì)這些影響因素中產(chǎn)生不良影響的具體事件做出簡單描述兩個(gè)部分。問卷的發(fā)放、填寫和回收工作由心理系教師和研究生完成。以SPSS13.0 FOR WINDOWS為統(tǒng)計(jì)工具，以平均數(shù)為排序指標(biāo)，對(duì)所獲得的影響高中生心理健康的各種因素進(jìn)行重要性排序，并對(duì)影響事件進(jìn)行描述性分析。
3 調(diào)查結(jié)果及分析
3.1調(diào)查結(jié)果第一部分：高中生心理健康影響因素的排序情況
3.1.1不同年級(jí)普通班和實(shí)驗(yàn)班心理健康影響因素的對(duì)照分析
具體結(jié)果見表2和表3。
從表2可以看出，普通班學(xué)生認(rèn)為自身的一些問題對(duì)其心理健康狀況影響最大。其中一年級(jí)普通班學(xué)生認(rèn)為任課教師的教學(xué)方式、方法影響次之，與家長的關(guān)系影響再次：二年級(jí)普通班的情況則相反。一年級(jí)普通班學(xué)生認(rèn)為與異性同學(xué)的感情關(guān)系影響最小，二年級(jí)普通班學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校管理制度影響最小。從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為自身的一些問題對(duì)其心理健康狀況影響最大，任課教師的教學(xué)方式、方法次之，與家長的關(guān)系再次，與異性同學(xué)的感情關(guān)系影響最小。
3.1.2 不同年級(jí)間心理健康影響因素的對(duì)照分析
從表4可以看出，一年級(jí)與二年級(jí)中位列前六位的影響因素的排序情況完全相同，只有最后兩位略有差異�？梢娨荒昙�(jí)和二年級(jí)學(xué)生對(duì)影響其心理健康狀況的八因素的排序情況基本一致，他們都認(rèn)為自身的一些問題對(duì)其心理健康狀況影響最大，與家長的關(guān)系次之，任課教師的教學(xué)方式、方法再次。其中，一年級(jí)學(xué)生傾向于認(rèn)為與異性同學(xué)的感情關(guān)系影響最小，二年級(jí)學(xué)生則傾向于認(rèn)為學(xué)校管理制度影響最小。
3.2調(diào)查結(jié)果第二部分：影響心理健康狀況的各因素構(gòu)成成分分析
調(diào)查結(jié)果顯示，具體到每個(gè)因素本身，又分別包括以下各個(gè)方面。
3.2.1學(xué)校管理與教師方面
37.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和教師歧視普通班，存在教育資料占有等不公平的現(xiàn)象；54.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理過于形式化、繁瑣。42.3%的學(xué)生反映任課教師的教學(xué)方法老套、陳腐；32.6%的學(xué)生反映班主任偏愛好學(xué)生或漂亮學(xué)生，并且管理不嚴(yán)格或情緒化。
3.2.2家長方面
68.3%的學(xué)生認(rèn)為家長對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活過于關(guān)心，并且不關(guān)心學(xué)習(xí)過程，只注重成績；28.1%的學(xué)生反映父母忙工作，無暇顧及他們；72.4%的學(xué)生不能與父母坦誠交流或無法溝通。
3.2.3學(xué)生自身問題
83.6%的學(xué)生認(rèn)為自己情緒調(diào)控能力差；67.2% 的學(xué)生被學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力苦惱著；49.8%的學(xué)生有考試焦慮狀況和疲勞感；17.6%的學(xué)生表示出對(duì)社會(huì)問題和學(xué)校制度的不滿；33.4%的學(xué)生反映他們的人際關(guān)系適應(yīng)困難，包括師生關(guān)系不夠合諧，同學(xué)關(guān)系不夠融洽和與異性交往不自然等。58.7%的學(xué)生認(rèn)為他們存在著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的問題。
4 討論
4.1通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，雖然不同年級(jí)和不同類型班級(jí)學(xué)生對(duì)八因素對(duì)其心理健康的影響程度的判斷存在差異，但學(xué)生自身的一些問題對(duì)其心理健康水平影響始終排在首位。內(nèi)容涉及情緒不穩(wěn)定，人際關(guān)系敏感，學(xué)習(xí)壓力大等方面，這可能與示范性中學(xué)高中生這個(gè)群體的特殊性有關(guān)：他們中的大部分家庭條件優(yōu)越，獨(dú)立生活能力差，自幼在贊揚(yáng)聲中長大，進(jìn)入示范性高中后競爭更激烈[2]，成績名次上下和人際交往的復(fù)雜使他們脆弱的心理承受能力受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)，加上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及家長、學(xué)校和社會(huì)更高的期望[3]，造成了焦慮、抑郁、偏執(zhí)等心理問題在示范性高中學(xué)生中的高發(fā)率[4]。
另外，學(xué)生與家長的關(guān)系及任課教師的教學(xué)方式、方法也對(duì)學(xué)生心理健康水平產(chǎn)生很大影響。父母是子女的第一任教師，良好的親子關(guān)系無疑對(duì)子女的心理健康發(fā)展具有重要意義；而任課教師的教學(xué)方式、方法直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而影響到學(xué)生的心理健康水平。
4.2從對(duì)高中生心理健康狀況產(chǎn)生不良影響的事件中可以看出，家長、教師和學(xué)校管理及學(xué)生自身的情況對(duì)學(xué)生心理健康狀況均有不同程度的影響，主要表現(xiàn)在學(xué)校管理的形式化，任課教師的陳腐的教學(xué)方法，家長的過度關(guān)心及學(xué)生的情緒調(diào)控問題等方面。
由此可以看出，單純從學(xué)生這個(gè)單一維度進(jìn)行心理健康干預(yù)，是不全面的，是無法收到理想的效果的，因?yàn)槿魏稳硕紵o法脫離他生活的環(huán)境，以及對(duì)他時(shí)刻產(chǎn)生的人際關(guān)系和氛圍，所以，有研究者提出，學(xué)生在咨詢室已經(jīng)解決的問題，當(dāng)回到教室后又會(huì)重新出現(xiàn)，這些現(xiàn)象難道不值得我們教育和心理工作者去重視嗎？因此，當(dāng)前學(xué)校心理健康工作急需要做的就是建立一個(gè)教師、家長、學(xué)校和學(xué)生等全方位的心理輔導(dǎo)機(jī)制，從各個(gè)方面入手，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，構(gòu)建發(fā)展性的心理健康輔導(dǎo)模式。[5][6]
參考文獻(xiàn):
�。�1］郭蕾，葛操．高中生心理健康水平與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究．中國健康心理學(xué)雜志，2005，13(1)：18-20.
［2］張楓，劉毅海，王潔，等．無錫市中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析．中國健康心理學(xué)雜志，2006，14（4）：382-384.
�。�3］劉超正，李冠鳳，李彩霞．示范性中學(xué)高中生心理健康狀況調(diào)查與影響因素分析．中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢2006，26（4）：25-28.
�。�4］郭向影，賈海濤．一所重點(diǎn)高中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查．中國民康醫(yī)學(xué)，2006，18（5）：392-393.
�。�5］張燕．高中生常見心理問題及對(duì)策．工作研究．2006，5，22（5）：393-394.
�。�6］沈杰，傅小悌，陳捷．浙江省高中生心理健康狀況及其影響因素的研究．湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2006，28（1）：99-103.
【高中生角度看影響心理健康狀況的因素】相關(guān)文章：
影響心理健康的幾個(gè)因素03-03
影響老人心理健康的七個(gè)因素09-22
關(guān)于影響學(xué)生心理健康的外在因素有哪些12-16
環(huán)境保護(hù)影響因素分析05-31
學(xué)習(xí)倦怠相關(guān)影響因素研究述評(píng)08-26
生態(tài)因素對(duì)生物的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)05-01
換個(gè)角度看世界作文05-14