研究在德育工作中學(xué)生幸福感的培養(yǎng)

　　班主任的工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，具有一定的挑戰(zhàn)性。在工作中，班主任要把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的幸福，保持創(chuàng)新性的工作。當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，班主任覺得自己的工作是值得的，因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步讓其體驗(yàn)到了幸福的感覺。每個(gè)學(xué)生都有可愛之處，即使他學(xué)習(xí)不好，但他可能語言能力突出，雖然喜歡打架，但他正義、為人厚道。也有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)好，但他不喜歡和別人分享成功的快樂，不喜歡與他們合作。也有的學(xué)生雖不善言辭，但他有著超強(qiáng)的空間想象能力，能畫一手好畫。面對(duì)不同的學(xué)生，教師要采取多樣的德育方法，讓他們的身心得到健康成長(zhǎng)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自信能力

　　自信是成長(zhǎng)的動(dòng)力，有了自信，學(xué)生處處感覺“我能行”，就會(huì)努力去做。在培養(yǎng)學(xué)生的自信能力時(shí)，教師可給每個(gè)學(xué)生提出一個(gè)要求：大膽發(fā)言。在課堂上，讓學(xué)生大膽發(fā)言包含著很多德育，不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生“會(huì)”才舉手，而是他的頭腦中充滿了智慧。有些學(xué)生在課堂上總是不愿舉手回答老師的問題，不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)，而是會(huì)也不舉手，這可能是因?yàn)槟懶�，可能是因�(yàn)椴幌矚g表現(xiàn)自己，也可能是對(duì)舉手發(fā)言不屑一顧，總之是沒有參與意識(shí)。如班級(jí)有一個(gè)小女生，很有潛力，教師總是鼓勵(lì)她自信，要多舉手發(fā)表自己的看法。有一次班會(huì)課，可能是出于教師的壓力，那次她舉手了。教師欣喜之余讓她回答問題，但她聲音不大，也不流暢。但是教師還是給了她最美的稱贊“：你的發(fā)言是老師此時(shí)聽到的世界上最動(dòng)聽的聲音，下次老師還想聽到你的聲音�！苯處熯�鼓勵(lì)其他同學(xué)給她鼓掌。課下，同學(xué)們都圍著她，向她表示祝賀。學(xué)生都希望自己受到其他人的關(guān)注，如果別人給他鼓勵(lì)，對(duì)他認(rèn)可，他就有了自信心、自尊心。教師要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)自我欣賞，再學(xué)會(huì)欣賞他人，在同伴之間的相互欣賞中提高自己，進(jìn)而形成與別人交往、合作的好習(xí)慣，從而建立起他們的自信。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　合作學(xué)習(xí)是課堂上一項(xiàng)極為重要的學(xué)習(xí)情境，課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)主流就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。為了讓課堂具有生命力，教師推出了生命課堂，而小組合作學(xué)習(xí)是生命課堂的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方式。為了給學(xué)生的合作創(chuàng)造條件，教師要讓課堂成為一個(gè)平等、民主的課堂。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有著濃厚的互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)人與人之間的互動(dòng)情感，能形成一個(gè)互幫互助，在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)層次學(xué)生的各方面能力得以協(xié)調(diào)發(fā)展，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)越感

　　班級(jí)提出了“學(xué)生最優(yōu)發(fā)展”的德育目標(biāo)，讓學(xué)生在各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，使他們的潛能得到最優(yōu)的發(fā)展。不僅僅是一個(gè)方面得到發(fā)展，而是以一個(gè)優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展，達(dá)到各方面的最獨(dú)特和成功的組合，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。雖然人不是十全十美，但是教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生總會(huì)有可以有值得表揚(yáng)的地方。如果學(xué)生有值得表揚(yáng)的地方，教師要及時(shí)提出來，讓學(xué)生始終處于一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的環(huán)境中，這能促進(jìn)其自身的優(yōu)越感，從而建立自信。比如，班級(jí)有個(gè)叫小Z的同學(xué)，由于父母離異，他一直跟著爺爺姐姐生活，生活圈子很小，變得性格非常內(nèi)向，不喜歡與別人說話，。但教師發(fā)現(xiàn)，他也有很多的優(yōu)點(diǎn)，如他喜歡看書、寫作業(yè)很認(rèn)真、字也寫得漂亮等，這些優(yōu)點(diǎn)是其他同學(xué)所不具備的。于是，教師及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)常拿他的作業(yè)在班上展示，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。另外，他很能干，班級(jí)里的衛(wèi)生等他都積極干，還主動(dòng)幫助別人。教師把他生活中的一點(diǎn)一滴的小事記下來，并以此為榜樣教育其他人學(xué)習(xí)。在這樣的一種氛圍中，小Z同學(xué)有著一種優(yōu)越感，也成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。漸漸地，他活躍起來了，并經(jīng)常與其他同學(xué)一起探討學(xué)習(xí)，改變了以前不愛說話、不善于交朋友的缺點(diǎn)，樹立起了很強(qiáng)的自信心。這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展的機(jī)會(huì)，不是只看到學(xué)習(xí)好的學(xué)生而放棄了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)沒有創(chuàng)新，沒有激情，學(xué)習(xí)差與個(gè)性差的學(xué)生不會(huì)難以得到老師的賞識(shí)，他們的獨(dú)特性或者優(yōu)點(diǎn)被忽視和埋沒了，培養(yǎng)出來的人都是千人一面。學(xué)生是一種教育資源，這些資源沒有充分挖掘，其實(shí)是一種浪費(fèi)。在“生命課堂”的推行下，越來越多的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)被挖掘出來，他們有的成為學(xué)習(xí)的榜樣，有的具備善于探究的能力，也有的成為演講能手，他們都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的優(yōu)越感。因此，教師要開發(fā)學(xué)生的各方面能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)適合自己的特長(zhǎng)或興趣愛好，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，享受生命中成長(zhǎng)的幸福。

　　四、結(jié)束語

　　總之，教育工作是漫長(zhǎng)的，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要教師的智慧。在德育工作中，處處都是小事，處處都是德育，教師要充當(dāng)一名社會(huì)工作者，也要充當(dāng)一名合格的心理學(xué)家。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充滿期待，看到學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)和支持，只有這樣才能使學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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