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淺談高職生現(xiàn)狀及拓展德育新思維研究
高等職業(yè)教育近年來得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁江山。但是，告別中學(xué)時代，進(jìn)入大學(xué)，對大學(xué)生來說，意味著進(jìn)入人生成長的新階段。大學(xué)展現(xiàn)給大學(xué)生的是一個全新的面貌，大學(xué)生所要經(jīng)歷的也是一種全新的生活。自我的不斷覺醒，所處的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，人際關(guān)系的變化和沖突，必將給每個大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)、生活、交往方面的適應(yīng)問題。所有這些，會使每個大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的應(yīng)激反應(yīng)，使他們在內(nèi)心或多或少感到惶惶不安。這種因不適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境而出現(xiàn)的不安、苦悶和孤獨(dú)感，在那些適應(yīng)能力較差的學(xué)生身上表現(xiàn)更為明顯。具體可以歸納為以下幾方面：
大多數(shù)學(xué)生關(guān)心社會的發(fā)展，政治思想穩(wěn)定，在社會觀上正面積極但不夠成熟穩(wěn)定；積極、進(jìn)取、務(wù)實(shí)是高職生人生觀的主要特征，理論認(rèn)知和實(shí)際行為的矛盾是其主要困惑；在某些道德問題上則明顯受到社會現(xiàn)實(shí)的影響，認(rèn)識分歧較大，表現(xiàn)出較為寬容多元的取向，道德責(zé)任感仍需加強(qiáng)；高職生對自我發(fā)展有一定的期望，十分關(guān)注自己的理想和前途，關(guān)心學(xué)習(xí)成績、關(guān)注就業(yè)，但自我發(fā)展的目標(biāo)定位不清，對專業(yè)的了解程度不夠，學(xué)習(xí)被動，自信心不足；由于現(xiàn)在大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，生活上的嬌生慣養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順，使他們很少經(jīng)受挫折鍛煉。而現(xiàn)實(shí)是，大學(xué)生活與夢想的落差，自己與同學(xué)在生活、學(xué)習(xí)上的差異，加上面臨的優(yōu)勝劣汰的激烈競爭等，而面對這些挫折，一些學(xué)生無法擺脫，形成消極的挫折適應(yīng)方式。根據(jù)本人的實(shí)踐和探索，當(dāng)今高職學(xué)校德育工作可以從以下幾方面進(jìn)行拓展：
一、“創(chuàng)富必備——善待挫折”教育
在心理學(xué)上，挫折是指當(dāng)個人從事有目的的活動時，在環(huán)境中遇到障礙或干擾，其動機(jī)不能獲得滿足時的情緒狀態(tài)。人們隨時都可能遇到挫折，挫折的結(jié)果有利有弊。從利的方面看，它引導(dǎo)各人的認(rèn)識產(chǎn)生創(chuàng)造性的變遷，即增長解決問題的能力，也能引導(dǎo)人們以更好的方法滿足欲望。實(shí)踐證明通過一系列的挫折教育將會使學(xué)生學(xué)會如何從失敗中站起來不氣餒，最終在以后的學(xué)習(xí)生活中戰(zhàn)勝挫折走向成功。
綜上所述，主要可以從以下幾個方面來做好挫折教育：
1、挫折教育于日常教育教學(xué)過程中
心理學(xué)的研究證明，“人對挫折的容忍力受到個人對挫折的主觀判斷的影響”。因此，建立合理的認(rèn)識，就有可能消除情緒困擾，提高對挫折的心理承受能力。在日常的教育教學(xué)過程中，通過上課、班會、課外活動、個別談話等多種活動和形式滲透挫折教育。組織學(xué)生積極參與活動，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而對于生活和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難和失敗有充分的心理準(zhǔn)備，提高對挫折的心理承受能力。
2、發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行挫折教育
榜樣的力量是無窮的，在具體形象的感染下，學(xué)生能加深對挫折的認(rèn)識，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，把挫折轉(zhuǎn)化為鍛煉成長的自我修行。而最好的榜樣是學(xué)生熟悉的人物形象，可通過小榜樣戰(zhàn)勝挫折的可知可感事跡為價值尺度。因此班主任應(yīng)常注意收集、積累生活中戰(zhàn)勝挫折的教育素材，選擇時機(jī)適量進(jìn)行教育。讓發(fā)生在同學(xué)們身邊的事實(shí)啟發(fā)他們，使他們受到深刻的挫折教育。
3、巧妙利用各種挫折事件進(jìn)行挫折教育
高職生的素質(zhì)相對較差，自卑感較強(qiáng)。對老師的批評易產(chǎn)生逆反心理，如果只對他們進(jìn)行枯燥的說教，則很難奏效。而要使他們從“挫折中悟挫折”，巧妙利用報(bào)載的、現(xiàn)實(shí)生活中的、身邊發(fā)生的挫折事件，不失時機(jī)的教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，對自己應(yīng)有一個正確、客觀的認(rèn)識，自己有哪些缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，既不夸張，也不縮小，實(shí)事求是。有缺點(diǎn)就及時改正，解脫心理負(fù)擔(dān)，與同學(xué)和睦相處，有良好的心態(tài)和健康的心理表現(xiàn)。
二、心理健康教育
心理健康教育是做好學(xué)生思想政治工作的重要方面，是思想政治教育科學(xué)化的有效手段，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工程之一，也是維護(hù)高職院校乃至社會穩(wěn)定的重要保證。必須給予高度重視，并切實(shí)落到實(shí)處。其中，重要的是要把握以下幾個工作環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確定位，把握重點(diǎn)，是做好心理健康工作的前提；整合力量，協(xié)同作戰(zhàn)，是做好心理健康教育工作的基本保證；點(diǎn)面結(jié)合，多管齊下，是做好心理健康教育工作的重要途徑。具體可以著重做好以下五方面的工作：
1、建立院、系、班級心理健康教育，形成三級教育網(wǎng)絡(luò)，建立一支以專職為骨干，專兼結(jié)合，素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊(duì)伍首先是院成立院心理健康教育中心。其次是系成立心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)。最后是在各班成立心理委員，定期培訓(xùn)和開展活動。
2、每年新生入學(xué)后，應(yīng)通過調(diào)查問卷對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，并建立學(xué)生個人心理檔案。
3、是開展多種形式的心理教育活動，普及心理健康知識。
4、重視校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動
5、注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會因素的制約。其中，家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。
三、形象教育（榜樣教育）
所謂“形象教育”就是樹立良好的自身形象，充分發(fā)揮“形象”深遠(yuǎn)的影響力，通過言傳身教，以達(dá)到最佳的教育效果。那么如何做好形象教育，我認(rèn)為應(yīng)該要做好以下幾點(diǎn)：
1、明確要導(dǎo)向的社會價值取向是什么，能真實(shí)的揭示現(xiàn)實(shí)的某些本質(zhì)方面
我們要確定的時代價值取向應(yīng)能反映大多數(shù)人的意愿，能為大多數(shù)人所接受。在樹立榜樣的過程中，要注意避免用事例典型代替本質(zhì)典型。
2、按照這種價值取向來選擇、確定榜樣，在人物塑造上，堅(jiān)持個性化，反對類型化遵循因材施教的原則，選擇符合時代價值取向需要、具有感召力的典型人和事。
3、需要考慮如何讓榜樣的事跡得到廣泛的認(rèn)可和接受，能夠比較廣泛地反映社會各階層的生活和思想對榜樣的宣傳力度要適度，要采取豐富多樣、科學(xué)合理的方式。針對不同的對象，應(yīng)該采取不同的方式對榜樣進(jìn)行宣傳。
綜上所述，榜樣教育是一個將多種因素綜合考慮和匹配的系統(tǒng)化工程。它是科學(xué)理性、更是藝術(shù)感性的；考慮榜樣性格又要照顧受眾心理及物質(zhì)的、精神的、歷史的、時代的因素。綜合分析不偏不倚才能使榜樣教育科學(xué)化、完善化。
總之，我們應(yīng)該基于高職學(xué)生的種種特點(diǎn)，從內(nèi)容到形式多方面地拓展高職學(xué)校德育工作的新思維，有的放矢地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，開拓德育工作的新局面，以適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
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