- 相關(guān)推薦
《話題：風(fēng)景的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
《話題：風(fēng)景的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
原創(chuàng)： 楊華當(dāng)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 掌握小說中環(huán)境描寫的作用，結(jié)合語境具體分析環(huán)境描寫。
過程與方法 通過重溫已學(xué)小說的環(huán)境描寫片段掌握其作用；通過練習(xí)鞏固環(huán)境描寫的作用；梳理高考題答題思路。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)并掌握小說中自然環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn) 小說環(huán)境描寫的高考題答題思路。
教學(xué)方法 分析點(diǎn)撥法、合作探究法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)
1. 欣賞歌手薛之謙的MV《認(rèn)真的雪》。
2. 這段MV主要講了什么故事？展現(xiàn)了男主人公怎樣的形象？
明確：男女主人公分手后，男主人公痛苦孤寂。
3. “已經(jīng)十幾年沒下雪的上海突然飄雪，就在你說了分手的瞬間。雪下得那么深，下得那么認(rèn)真，倒映出我躺在雪中的傷痕�！边@段環(huán)境描寫帶給你怎樣的感受？再結(jié)合環(huán)境感受主人公形象。
明確：我們似乎感受到紛飛的大雪中只有他的存在。環(huán)境使原有的痛苦孤寂升華了。由此可見，把人物放在特定的環(huán)境下感知有錦上添花之妙。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)小說閱讀中風(fēng)景的意義。
二、探
1. 環(huán)境描寫包括對(duì)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
2. 小說中環(huán)境描寫的作用的分析。
�、怒h(huán)境的作用要從位置的角度思考。
開頭：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；交代或暗示社會(huì)環(huán)境；渲染氣氛；為下文的情節(jié)作鋪墊。
中間：渲染氣氛；為下文做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
結(jié)尾：照應(yīng)開頭；渲染氣氛；深化主題。
�、骗h(huán)境的作用從小說要素角度思考。
環(huán)境本身：渲染氣氛；交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；交代或暗示社會(huì)環(huán)境。
人物描寫：烘托人物形象；暗示人物命運(yùn)。
情節(jié)作用：為下文做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
表達(dá)主題：深化主題。
⑶一段具體的環(huán)境描寫，作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語言環(huán)境去綜合分析。
3. 從學(xué)過的經(jīng)典小說中找出環(huán)境描寫的語段，并結(jié)合文本賞析其作用。
語段一：時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（魯迅《故鄉(xiāng)》）
點(diǎn)撥：作家在小說中往往用生動(dòng)的自然環(huán)境來創(chuàng)造故事的特定氛圍。在《故鄉(xiāng)》中，作者通過時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色勾畫出一幅蕭索荒寂的深冬畫面，渲染了悲涼的氣氛。
語段二：天已快夜，別的雀子似乎都休息了，只有杜鵑叫個(gè)不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到時(shí)節(jié)各放散出一種熱氣。空氣中有泥土氣味，有草木氣味，還有各種甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。（沈從文《邊城》）
點(diǎn)撥：環(huán)境是為人物活動(dòng)提供一個(gè)場(chǎng)所和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物形象、烘托人物心理等服務(wù)的。這段文字從聲音、氣味、色彩等方面生動(dòng)細(xì)膩地描繪了湘西鄉(xiāng)村寧靜古樸的黃昏圖畫，此時(shí)的翠翠情竇初開又無所適從，內(nèi)心孤獨(dú)而惆悵。
語段三：（林沖初到草料場(chǎng)）正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。（林沖出門沽酒）雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（林沖沽酒返回途中）看那雪，到晚越下得緊了。（施耐庵《林教頭風(fēng)雪山神廟》）
點(diǎn)撥：情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。本文關(guān)于風(fēng)雪的直接描寫主要有三處，將情節(jié)一步步推向高潮。
語段四：舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來�；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。（魯迅《祝�！罚�
點(diǎn)撥：優(yōu)秀的作家總是通過特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一幅社會(huì)歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當(dāng)作是社會(huì)環(huán)境的暗示。魯鎮(zhèn)的人們將自己美好的愿望完全寄托在對(duì)神的祈求上，可見魯鎮(zhèn)彌漫著濃厚的封建氣氛，為祥林嫂的悲劇作了鋪墊。
語段五：我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了,知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。（魯迅《祝�！罚�
點(diǎn)撥：探究小說的主題，離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。在這里，作者拿有錢人的祝�；顒�(dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，揭露了舊社會(huì)殺人的本質(zhì)，深化了小說的主題。
三、練
站在作家的角度，將下面的三個(gè)語段還原到文中，放到合適的位置，并說清楚理由。
烏 米
（3） 清風(fēng)從阿伊--偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動(dòng)著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優(yōu)美，而且有些單調(diào)，整個(gè)曲調(diào)很不和諧。在看來本應(yīng)該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動(dòng)的呼號(hào)，隨后這一驚心動(dòng)魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉(zhuǎn)的怨訴。這歌是一個(gè)蒼老而顫抖的嗓音唱出來的，日復(fù)一日，從早到晚，什么時(shí)候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。
村民們對(duì)我說，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽了七個(gè)年頭。我問他們：“這是誰在唱？”他們告訴我，這是一個(gè)叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個(gè)孩子出海捕魚，至今沒有回來。
從那時(shí)起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經(jīng)過幾個(gè)佇立在山坡上的土屋，穿過一個(gè)個(gè)果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠樹叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。
烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長(zhǎng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊--偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一種肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。 （1）
烏米一面唱，一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時(shí)皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。
我走近前去，在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特：滿懷信心的曲調(diào)不時(shí)為憂思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調(diào)子，它時(shí)而中斷，寂然無聲；時(shí)而又響起來，充滿了喜悅和希望……
但是不論這歌曲表現(xiàn)什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅(jiān)信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。
我問她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個(gè)叫尤努斯……他們很快就會(huì)回來的。他們正在路上，我馬上就會(huì)看到船了。你也會(huì)看見的”
她說“你也會(huì)看見的”這句話時(shí)，似乎深信，見到他們父子對(duì)我說來也將是莫大的幸福，似乎當(dāng)她丈夫的漁船出現(xiàn)在海天之際，出現(xiàn)在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍(lán)色的細(xì)線上時(shí)，我會(huì)感到莫大的快樂。
隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一面想：“就這樣懷著希望該有多好啊！心里充滿了對(duì)未來巨大歡樂的期待，這樣活著該有多好啊！”
烏米一直在唱著，她微笑地?fù)u晃著身軀，目不轉(zhuǎn)睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。
她完全沉湎在一種思念里，不理會(huì)任何別的東西了，坐在她身旁的我對(duì)她說來已不復(fù)存在。我對(duì)她這種全神貫注的神態(tài)滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情愿讓她把我忘卻。 （2）
年邁的烏米永遠(yuǎn)等不到什么了，但她將懷著希望活著和死去……
�、磐高^果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。（渲染、暗示人物心理）
⑵這一天海上風(fēng)平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產(chǎn)生什么希望。隨后我便滿懷惆悵悄然，又傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠(yuǎn)的地方盡情嬉戲，遠(yuǎn)方是蒼茫的大海。（暗示主題）
�、敲慨�(dāng)早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。（交代時(shí)間地點(diǎn)，渲染氣氛）
四、聯(lián)
1.高考試題中分析小說環(huán)境描寫的題型答題要領(lǐng)。
突出（烘托、描寫、交代）了……，為……活動(dòng)提供了背景，與……（情節(jié)）形成對(duì)比。
烘托（襯托、映襯）了……（思想品質(zhì)、精神世界），有助于塑造……的形象。
觸發(fā)……思想（情感）轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
渲染了……的氛圍。
�。ǚ謼l作答。）
答題注意點(diǎn)：踩點(diǎn)要全，要有多角度意識(shí)，從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四個(gè)角度考慮；要結(jié)合小說環(huán)境描寫的具體位置、具體內(nèi)容分析，忌生搬硬套；語言力求精準(zhǔn)，做到語句通順。
2.閱讀小說《嚴(yán)冬海獵》，簡(jiǎn)要分析兩處劃線部分的景物描寫的作用。（見導(dǎo)學(xué)案）
明確：開頭：①交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。海面、海肚天，交代了故事的地點(diǎn)——海邊。夕陽、暮靄，交代了時(shí)間。②渲染冷寒的氣氛，為故事的展開作鋪墊�！按T大無朋的冰塊”“嚴(yán)寒的海面”“怕冷的夕陽”“幾十年未遇的寒流”“冷冷清清”渲染了一種冷寂的氣氛，為下文海龍深夜下海捕魚艱苦異常的情節(jié)作鋪墊。
結(jié)尾：照應(yīng)開頭，深化小說的主題。結(jié)尾用“大海靜了”“靜得像守著搖籃的母親”，來襯托少年完成海獵之后家庭的寧靜快樂，同時(shí)也襯托出少年堅(jiān)強(qiáng)、懂事、富有責(zé)任感的性格，體現(xiàn)了家庭成員之間的濃濃親情。
3.課堂總結(jié)：同學(xué)們，莫言接受記者采訪時(shí)說，小說這種嚴(yán)肅文學(xué)可以讓人了解別人了解社會(huì)，在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)真善美，假惡丑，同時(shí)引發(fā)你的思考，我的一生應(yīng)該怎么過。這是一個(gè)古老而嚴(yán)肅的問題。文學(xué)是時(shí)間的藝術(shù)，又是空間的藝術(shù)。小說中的環(huán)境描寫，對(duì)理解作品的思想內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。希望同學(xué)們能準(zhǔn)確把握小說中的自然環(huán)境，提高自己的閱讀能力和鑒賞水平。
【《話題：風(fēng)景的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)08-16
分?jǐn)?shù)的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)08-16
“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)設(shè)計(jì)08-07
分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析08-17
《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析08-07
小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)08-16