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《香菱學詩》教學設計
《香菱學詩》教學設計
文/ 梁春霞
教學目標
1.運用批注閱讀法，通過品讀關鍵詞，感受香菱學詩的苦
2.運用串聯(lián)全局法，通過品讀“笑”字，理解香菱學詩的原因，以及人物形象的多元性。
一、導入
播放董卿聊《紅樓夢》的視頻
曹雪芹是驚人的天才，批閱十載，增刪五次的《紅樓夢》代表著古典小說的最高成就。
這樣的巨著如何學習，來聽聽曹雪芹是如何說的：列位看官：你道此書從何而來？說起根由雖近荒唐，細按則深有趣味。 ——曹雪芹
“細按”就是說作者告訴我們，只有細細品味，才深得趣味
今天我們就走進《香菱學詩》這個經典片段，一同去品味《紅樓夢》的趣味。
二、答疑解惑
1.導圖人物關系網
文章中前前后后出現(xiàn)了10個人物姓名;紅樓夢中一共寫了975人，有姓名稱謂的732人。如此巨著在初次閱讀的時候，可以用思維導圖梳理出人物關系網。
2.圖片呈現(xiàn)學生疑問：香菱為什么學詩呢？
解讀《紅樓夢》之謎的金鑰匙，最終還是在文本當中�！斞�
三、品“苦”學詩
1.題目對比分析
《香菱學詩》這個題目是編者加的，原作中的題目是：慕雅女雅集苦吟詩。這兩個題目，你更喜歡哪一個？
2.品“苦”學詩
請找一找文中香菱苦學的句子，運用批注閱讀法，抓抓關鍵詞，細細品味，說說你的理解。
【注意從正側面描寫引導】
正面：
1.“一首一首”更換成“一首首”
2.又……又……又
3.“摳土”……“皺眉”……“含笑”？？
總結：這些的確說明香菱學詩學得很苦，茶飯不思，廢寢忘食，如癡如迷的地步。那寶釵口中對香菱學詩是如何評價的呢？文中有三個關鍵字
第5段：寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的功夫天就亮了”
第6段：寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的她！”
第7段：寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，問她：“得了什么？你這誠心都通仙了�！�
總結：作者通過寶釵的一“瘋”一“魔”一“仙”，側面描寫展現(xiàn)出香菱“苦吟詩”的至高境界。
這些正、側面描寫生動、細致地表現(xiàn)出香菱學詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，讓人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。
四、品“笑”識人
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個香菱，臉上總是掛著慣常的表情、是什么？
�。ㄐΓ┍疚闹袑懥怂�15次笑，我們知道人的語言和表情往往是和人的內心緊密聯(lián)系在一起。那我們現(xiàn)在從文中任意找出幾處，從香菱笑著說的內容中揣摩一下香菱是怎樣的一個人。
學生隨意發(fā)言，教師注意引導朗讀
此環(huán)節(jié)預測品出外在的香菱
從大家的朗讀中可以感受到，你已經品讀出一位自信、好學、聰明的香菱，下面看屏幕，我們一起再來品讀一下
香菱因笑道：“我這一進來，也得空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”
香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學著玩罷了�！�
只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”
生朗讀第一句，補充鏈接材料：引導品出內在的香菱
“一進來”：香菱被人販子賣給薛蟠做妾，整日忙于瑣事，這次薛蟠外出經商，香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。
“大觀園”：元春省親的別墅，后來寶釵（蘅蕪苑）黛玉（瀟湘館）寶玉（怡紅院）迎春（綴錦樓）探春（秋爽齋）惜春（暖香塢）李紈（稻香村），這是賈府中，年輕人的精神家園。
一個侍妾，類似一個丫鬟，一進大觀園就請向黛玉學詩，你品到了什么？
讀第二句，香菱道出了她為什么學詩？（羨慕）
“羨慕”什么？誰？（高雅人高雅的活動）難道僅僅就像香菱嘴上說的羨慕嗎？我們來看看香菱的經歷
甄英蓮（真應憐）：
甄世隱的獨生女兒，是父母的掌上明珠，五歲那年元宵因仆人霍啟（禍起）看管不周被拐子拐走，13歲被同時賣給兩家，呆霸王薛蟠打死了馮淵（逢冤）
香菱（想憐）：
薛蟠強買為妾后，被改名為香菱，在婆婆薛姨媽心目中，香菱只是一個隨手使喚的丫頭而已。
問：這樣一個命運悲苦的人學詩，你覺得是為什么？
總結：人生有在多的無奈，但不能徹底放棄真實的自我，身體和靈魂總有一個要在路上！雖然身不由己，內心總該有所精神追求！
齊讀香菱精血誠聚，夢中所做的第三首《詠月詩》
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓?
總結：說說為什么學詩？（以詩寄情）
就這樣一位命運悲苦的香菱，整日樂呵呵的
48回——“慕雅女雅集苦吟詩”15處笑
62回——“呆香菱情解石榴裙”9處笑：笑著搖頭……點頭笑道……只顧笑……
“香菱之為人，無人不憐愛的”
秋菱（求憐）：受薛蟠正妻夏金桂折磨，被改名為秋菱
80回“美香菱屈受貪夫棒”
香菱忙笑道：“奶奶（夏金桂）說哪里話，此刻連我一身一體俱屬奶奶，何得換一名字反問我服不服，叫我如何當?shù)闷�。奶奶說哪一個字，就用哪一個�！�
�。ㄍ扑]一女生讀）
學生讀，談感受。（看到香菱的笑，你內心是什么感覺？）
改換成“香菱哭哭啼啼請求”效果會怎樣？
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曹雪芹的高超手法，以笑寫悲，香菱笑的越多，越能引發(fā)讀者的同情，越讓人感嘆她的身世之苦。
五、品“苦”人生
總結：曹雪芹寫香菱的笑，不僅寫出了這個女孩子的美麗善良，更寫出了她的悲苦隱忍。這樣寫是吻合香菱這樣身份的人物特點。如果你是作家，會為香菱的命運安排一個怎樣的結局呢？（請同學們自己猜測一下人物命運結局）
總結：兩個結局——一個是被薛蟠活活折磨死，一個是難產而死。其實，曹雪芹在寫《紅樓夢》的女子時都寫了她們的判詞，往往隱含了人物的命運。我們來看看香菱的判詞。
【香菱的判詞】
根并荷花一莖香，
平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，
致使香魂返故鄉(xiāng)。
第一句暗示了香菱的名字，第二句暗示了香菱的遭遇，三四句暗示了她的結局。“兩地”是兩個土，加一個“木”字是“桂”字。從這里我們可以看出香菱是怎么死的？被夏金桂害死的。一個美麗的女子將被活活的害死。真是太悲太苦了。
香菱“甄英蓮”“真應憐”，作者不管是寫她的笑還是寫她的苦，都對她寄予“真應憐愛”的情感。在《紅樓夢》中，應該嘆息的，豈止是香菱一個呢？
清風卓韻、高情潔質的黛玉，癡情成空，淚盡而逝。
重名持節(jié)、自珍自愛的寶釵，追求成夢，獨守空閨。
清麗冷傲、性格獨立的惜春，精神無著，遁入空門。
風流靈巧、直爽熱烈的晴雯，無端遭詆，含冤而去。
劉心武在解讀香菱人物時分析，香菱在原來的手抄本中的名字是甄英菊，畢竟是紅樓夢第一個出場的女子，用她的悲苦命運照應全局。
最后我們在欣賞紅樓夢中的《嘆香菱》結束今天這堂課！
預知更多趣味，請走進紅樓夢的文本中吧！
六、作業(yè)布置：
尋找你喜歡的《紅樓夢》人物，運用導圖人物關系網、批注閱讀法和串聯(lián)全局法，結合某一關鍵情節(jié)對人物進行多元性的分析
作者簡介：梁春霞，威海市城里中學語文教師，執(zhí)教過區(qū)、市優(yōu)質課。側重于閱讀教學的研究，專注于文本的個性解讀以及“主線串聯(lián)”式課堂教學活動，營造以“學的活動”為基點的課堂教學，教學中關注學生的學習狀態(tài)。一直行走在“學做語文老師”的路上！
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