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五年級"中心發(fā)散寫具體"習作教學設計
五年級"中心發(fā)散寫具體"習作教學設計
原創(chuàng)： 香綠葉
教學目標：
1.通過活生生的例子，引導學生初步感知什么是"中心發(fā)散".
2.引導學生初步了解作文中如何應用"中心發(fā)散",怎么從不同的方向和角度去觀察構思自己的習作。
3.指導學生形成中心發(fā)散的寫作思維，能靈活地利用這個方法，不拘一格地把自己的習作寫具體、寫生動。
教學重點：
引導學生利用多種感官，從不同的方向和角度去觀察，去構思自己的習作。
教學難點：
結合情景，指導學生利用"中心發(fā)散寫具體"的方法，創(chuàng)造性地把自己的習作寫具體寫生動。
課前準備：
1.學生觀察景物、人物或參加一次自己活動。
2.老師準備一些相關的圖片和課件。
教學設計：
一。談話引入，明確本次習作要求。
1.同學們，今天的這節(jié)習作課，要寫的內容，老師沒有具體的要求。根據(jù)你們課前的準備——觀察一處景物、一種動物、一個人，參加過的一次活動或勞動等等，都可以寫。你們有信心嗎？你打算些什么呢？
2.讓學生自由交流。
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3.不過呢，對于你們的作文，不管打算寫的是什么內容，但都要圍繞一個中心，從多個方面去觀察去思考，然后節(jié)選最佳的素材進行組合加工，創(chuàng)造性地寫具體寫生動就可以了。
二。引導學生感悟什么是"中心發(fā)散寫具體".
1.回憶《‘鳳辣子’初見林黛玉》寫法，為準備寫人的學生引路。
（1）第七單元里全都是寫人的。而且，整個單元中所寫的每個人，都是鮮活鮮活的，主要原因就是每位作者都能從要表達的中心出發(fā)，從不同的角度地描寫。這種方法，就叫做"中心發(fā)散寫具體".
�。�2）下面，我們就以《‘鳳辣子’初見林黛玉》為例，談談作者是怎么利用"中心發(fā)散寫具體"的。
老師展示一些相關鳳辣子的圖片，期待學生結合圖片，有所感知。
炫耀特權的鳳辣子
放誕無禮 的鳳辣子
阿諛奉承的鳳辣子
�。�3）引導學生交流：
文中的鳳辣子有哪些鮮明的特點？這些特點，是通過什么方法"發(fā)散"的？
（人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等）
2.引導學生自由說說：我們教室后面的水池特別美，很多同學想寫它。那么，我們可以圍繞"水池的美",可以怎么從中心發(fā)散寫具體呢？
教師適時展示拍攝的圖片。
鼓勵學生用多種方法，多個角度去觀察：可以按方位順序寫，也可以按一年四季的時間順序寫……
然后，學生交流小結：
�。�1）可以按照"先中間后四面"的方法寫池的美。
�。�2）可以按"春夏秋冬"的順序寫小池的美。
�。�3）可以按"從遠倒近"或"從近到遠"的方法寫……
3.學生自由交流：一次活動或一次勞動，如何進行"中心發(fā)散"寫具體。
老師也可以播放視頻或展示圖片 ,讓學生在情景之中交流。
動作美
聲音美
表情、動作、聲音
三。師生共同小結方法。
四。讓學生嘗試利用"中心發(fā)散寫具體"的方法完成習作。
教師進行個別輔導。
五。評評改改，鼓勵學生修改自己的習作。
六。展示優(yōu)秀習作。
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