繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

　　繪本習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)《我的幸運(yùn)一天》

　　湯瑾名師工作室

　　繪本《我的幸運(yùn)一天》，故事生動(dòng)有趣，特別是主人公小豬智慧的語言，是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“人物語言”的范本�！白尮适轮械娜宋飼�(huì)說話”，有趣的習(xí)作之旅就在柔弱的小豬和強(qiáng)大的狐貍之間開啟了……

　　諸寅初老師參加全國第三屆“新體系作文”青年教師教學(xué)評比。在湯特和工作室伙伴們的幫助下，從繪本《我的幸運(yùn)一天》延伸開去，精心設(shè)計(jì)了一堂為三年級孩子量身打造的繪本習(xí)作課。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

　　1.課件出示小豬圖片，說說自己對豬的印象。

　　2.老師要和同學(xué)們讀一個(gè)故事，故事里的小豬會(huì)讓大家腦洞大開。

　　二、共讀繪本，品味人物語言智慧

　　1.師生共讀繪本故事，邊聽邊思考：小豬落入狐貍之手后是否就會(huì)成為狐貍的一頓美餐？

　　2.品讀小豬和狐貍的第一次對話，抓住“可是、難道、先生”等話語，體會(huì)交流小豬語言的智慧。

　　3.教師梳理，體會(huì)繪本從“說什么”和“怎么說”兩個(gè)方面“讓人物會(huì)說話”的表達(dá)秘妙。

　　三、想象創(chuàng)作，表達(dá)人物語言智慧

　　1.狐貍幫小豬洗好了澡，準(zhǔn)備送進(jìn)烤箱，小豬又會(huì)如何用智慧的語言擺脫危機(jī)呢？

　　2.仿照第一次對話的表達(dá)方式，以“可是、難道、先生”等重點(diǎn)詞句搭好支架，學(xué)生想象，口頭創(chuàng)作，讓故事里的小豬會(huì)說話，讓小豬運(yùn)用智慧的語言，再次化險(xiǎn)為夷。

　　3.繼續(xù)讀繪本，繪本中的小豬語言智慧作和學(xué)生的口頭創(chuàng)作對比，說說誰創(chuàng)編中的人物最會(huì)說話。

　　4.繼續(xù)讀繪本，設(shè)疑，當(dāng)小豬第三次面臨送進(jìn)烤箱的危機(jī)，又怎樣通過智慧的語言化險(xiǎn)為夷。

　　5.學(xué)生想象，在學(xué)習(xí)單上書面創(chuàng)作。

　　6.創(chuàng)作交流，小結(jié)提升：小豬通過智慧語言擺脫危機(jī)，化險(xiǎn)為夷，可見會(huì)說語言，會(huì)寫語言是多么重要。

　　四、拓展補(bǔ)充，感受人物語言魅力

　　閱讀《逃家小兔》，通過小兔子和兔媽媽之間的對話，體會(huì)兔媽媽語言的智慧妙，進(jìn)一步感受人物語言的魅力。

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