九年級語文下冊《三棵樹》教學設(shè)計

　　九年級語文下冊《三棵樹》教學設(shè)計

　　教 學 目 標 （ 知  識 , 技  能 , 情  感  態(tài)  度 、 價  值  觀 ）

　　1.知識與技能

　　（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

　　（2）理清文章層次，了解文章內(nèi)容。

　�。�3）學習批注，評點文章中的句子。

　　（4）感受文章中復雜的情感。

　　2.過程與方法

　�。�1）朗讀課文。

　　（2）小組探究，品味文章語言。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）提升對人與自然依存關(guān)系的思考和認識，關(guān)注生命。

　　二、教學過程

　　第    一    課    時

　　教學過程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設(shè)計意圖

　　1、導入新課

　　教師談話導入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。

　　預習準備：1、自讀課文，學習生字詞。2、借助題目理清文章結(jié)構(gòu)。

　　課堂交流，簡介作者。

　　培養(yǎng)學生的自學習慣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、指名朗讀課文。

　　2、苦楝樹生長的環(huán)境好嗎？

　　3、作者的感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請找出一個句子簡單分析。

　　4、為什么說"那不是我的樹"?

　　1、朗讀課文。

　　2、學生師友合作，研讀課文4、5兩段，完成合作題目。

　　3、學生交流。

　　培養(yǎng)學生對特別表達的敏感，理解作者的情感。

　　3、寫法探究

　　探究：文章開頭提出的"三棵樹"與后文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠離題目了？

　　學生研讀第一、二兩段，分析作者的寫法，體會這段文字表達的情感。

　　培養(yǎng)學生對文章寫法的認識。

　　4、課堂小結(jié)

　　有感情朗讀相關(guān)片段。

　　說說蘇童這篇散文語言文字的特點。

　　學生自由表達。

　�。ㄕZ言充滿感性和傷感，情感濃郁）

　　第    二    課    時

　　教學過程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設(shè)計意圖

　　1、回顧導入

　　教師引導學生回顧基礎(chǔ)知識。

　　學生互考重點字詞。

　　鞏固基礎(chǔ)知識。

　　2、分層提高

　　教師提出探究要求：

　　1、作者后來擁有了怎樣的兩棵樹？

　　2、為什么作者說它們是一生最重要的禮物？

　　3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？

　　參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得后文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。

　　學生研讀8-12段。

　　1、概括兩樹形態(tài)、氣質(zhì)上的特點。

　　2、從語言分析兩棵樹對作者的生活態(tài)度的影響。

　　3、理解前后文對這一部分文字起到的作用。

　　培養(yǎng)學生的閱讀、分析能力。

　　3、歸納總結(jié)

　　教師提出合作要求：

　　文章最后一段怎樣理解？

　　學生朗讀課文最后一段。

　　討論"三棵樹"的寓意，自由發(fā)表意見。

　　深化對課文主旨的認識。

　　4、拓展提高

　　對童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？

　　練筆。

　　學生習作。互評。

　　三、板書

　　"三棵樹"引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶

　　苦楝樹：孤單 弱小 憂傷——無奈 傷心 苦澀 憤怒

　　曾經(jīng)擁有

　　三棵樹         石榴樹：寬容 熱烈——信任 溫暖 愛   對生活有了熱情與信心

　　枇杷樹：含蓄 深沉 奉獻——欣喜 滿足 彌合了我與世界的裂痕

　　永懷對"三棵樹"的追尋——童真、自然、、夢想、所有美好的事物

　　四、反思

　　作者蘇童：原名童忠貴，蘇州人，當代作家，作品多展現(xiàn)大膽的奇思異想，是先鋒派小說主將，代表作品《妻妾成群》《紅粉》《已婚男人》，新歷史小說《我的帝王生涯》《武則天》。

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