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真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，探尋“從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程”，正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
2、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事例說(shuō)明道理的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2.能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，搜集從生活中的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例。
2、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題。
師：你們預(yù)習(xí)了這篇課文，這是一篇什么課文？生：
師：是一篇什么文��？前一段時(shí)間學(xué)過(guò)一篇課文叫《為人民服務(wù)》？師：對(duì)了，這是一篇議論文。
師：那么，議論文有沒(méi)有什么寫作特點(diǎn)？議論文首先要有自己的——生（齊）：論點(diǎn)！
師：還要有自己的——生（齊）論據(jù)！
師：還有一個(gè)過(guò)程叫什么的啊？生（齊）：論證！
師：這是議論文的3個(gè)核心。那么你們預(yù)習(xí)了這篇課文，葉永烈在這篇課文中，他的觀點(diǎn)是什么？他到底在論什么？他的論點(diǎn)是什么？然后他又用了哪些論證？來(lái)證明他的觀點(diǎn)？這是我們讀議論文，應(yīng)該關(guān)注的。
師：現(xiàn)在老師給大家5分鐘時(shí)間，找出他的論點(diǎn)，論據(jù)。開始！生：（都拿起書本讀了起來(lái)。）
師：好大家停下來(lái)。葉永烈他的論點(diǎn)是什么？我們?cè)u(píng)判他的議論文好不好，首先要判斷他的觀點(diǎn)鮮不鮮明？對(duì)嗎？
師：那么他的觀點(diǎn)是什么？
生1：我覺(jué)得是：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師葉永烈的論點(diǎn)就是課文的——+生（齊）：題目！
師：議論文就用自己的觀點(diǎn)做題目。這才叫旗幟鮮明，觀點(diǎn)明確！我們一起來(lái)把這個(gè)觀點(diǎn)讀一下，注意突出“真理”和“問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)新課。
師：剛才我們讀了課文知道，葉永烈用了幾個(gè)論據(jù)。（關(guān)注3個(gè)人物
師：來(lái)，你說(shuō)，第一個(gè)人物是誰(shuí)？）
1：美國(guó)……謝皮羅教授。師：他是不是姓謝啊？生：是�。ㄟ^(guò)了一會(huì)。）不是！
2：波義耳！
3：奧地利醫(yī)生。
師：奧地利醫(yī)生是誰(shuí)��？我去查了一下，不查不知道，一查嚇一跳。原來(lái)他是著名的心理學(xué)家弗洛伊德。
師：弗洛伊德這個(gè)人可了不起了，他是研究夢(mèng)的偉大的科學(xué)家。夢(mèng)是我們最神奇的東西？我們中國(guó)歷史上有個(gè)周公解夢(mèng)。人家說(shuō)那時(shí)迷信，也有科學(xué)根據(jù)。因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)太神奇了，是不是��？醒來(lái)就沒(méi)有了！人為什么要做夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)，和我們生活有什么關(guān)系呢？這個(gè)弗洛伊德啊，就對(duì)夢(mèng)進(jìn)行了科學(xué)的解釋。他有一本書，叫《夢(mèng)的解析》。你們長(zhǎng)大了去讀，現(xiàn)在可能還讀不懂。我對(duì)這課文把他的名字刪掉了，實(shí)在有點(diǎn)不夠意思。用個(gè)奧地利醫(yī)生，這是對(duì)他的不尊重。
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一下這3個(gè)故事，他分別為這個(gè)論點(diǎn)提供了什么有利證據(jù)？
生：謝皮羅在一次洗澡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)？他對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。終于到出了結(jié)論！在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，在南半球朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，在赤道不會(huì)有漩渦。
師：他把謝皮羅的這個(gè)故事概括了一下。他從洗澡水的漩渦
師：想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？和地球的……
生（齊）：自轉(zhuǎn)有關(guān)！
師：然后我們?cè)賮?lái)看波義耳。來(lái)，你說(shuō)。
生：波義耳從紫羅蘭的變色……
師：他從紫羅蘭的變色，因而發(fā)明了？
生（齊）：石蕊試紙！
師：地球自轉(zhuǎn)我們都知道的。那石蕊試紙呢？
生（齊）：不知道。
師：是一張紙，把他放入水里就能測(cè)出酸堿度。
師：現(xiàn)在就叫PH試紙。在PH試紙之前叫石蕊試紙。
師：我們?cè)賮?lái)看弗洛伊德。來(lái)，你說(shuō)！
生：根據(jù)眼珠的……
師：根據(jù)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)什么呢？
生：得出他正在做夢(mèng)。
師：就是眼球轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)證據(jù)，這三個(gè)證據(jù)怎么就證明了這3個(gè)觀點(diǎn)的？你說(shuō)。
生1：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，肯定需要很多的問(wèn)題。要經(jīng)過(guò)不斷的探索，才能找到真理。而課文中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們是經(jīng)過(guò)反顧實(shí)驗(yàn)研究之后才找到的真理。
三、指導(dǎo)讀文。
師：我們大家一起來(lái)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……
師：沒(méi)有問(wèn)號(hào)，沒(méi)有聽到你們的問(wèn)號(hào)。每次放掉洗澡水時(shí)……預(yù)備起！
生（齊）：讀每次放掉洗澡水時(shí)……
師：你們有沒(méi)有看到過(guò)洗澡水的旋渦？
師：我們都沒(méi)有去問(wèn)一個(gè)為什么。可謝皮羅問(wèn)了。所以說(shuō)——
生（齊）：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
師：第二個(gè)問(wèn)號(hào)怎么問(wèn)的？找出來(lái)！請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
生1：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這個(gè)問(wèn)題比剛才的問(wèn)題多�？蛇@個(gè)同學(xué)的問(wèn)號(hào)怎么越來(lái)越少了啊？沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)的意思�。课艺�(qǐng)你們好好的讀一讀！
生2：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
生3：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：這才叫思考。這就是科學(xué)家的思考。
生（齊）：讀那么，這種物質(zhì)……有什么樣的意義？
師：是不是從這些問(wèn)題中證明了他的論點(diǎn)？
師：來(lái)第三個(gè)！
生4：醫(yī)生……什么關(guān)系呢？
師：我們經(jīng)常看到奶奶、媽媽睡覺(jué)時(shí)眼球在轉(zhuǎn)。其實(shí)他在——
生（齊）：做夢(mèng)！
師：葉永烈找的3個(gè)論據(jù)很正確！這3個(gè)人物，都有什么共同之處呢？課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)就能體現(xiàn)，我們把他歸納起來(lái)。來(lái)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生1：他們都是經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)的
師：有3個(gè)詞語(yǔ)，概括出來(lái)的。
生2：見(jiàn)微知著
師：見(jiàn)微知著。前面的都是微，后面的是著！第二個(gè)！
生2：善于發(fā)問(wèn)！
師：善于發(fā)問(wèn)！也就是——
生（齊）：打破沙鍋問(wèn)到底！
師：第三個(gè)？
生3：鍥而不舍
師：有見(jiàn)微知著、打破沙鍋問(wèn)到底和鍥而不舍的精神，同樣我們也能發(fā)現(xiàn)真理。你看葉永烈就發(fā)現(xiàn)了真理。
四、拓展。
（一）：課文學(xué)到這，同學(xué)們對(duì)課題也一定有了新的理解。你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？1、愛(ài)迪生——發(fā)明電燈2.伽利略——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地3.瓦特——發(fā)明蒸汽機(jī)4.牛頓——萬(wàn)有引力5.道爾頓——發(fā)現(xiàn)色盲
6、弗萊明是英國(guó)科學(xué)家，青霉素的發(fā)現(xiàn)者。弗萊明當(dāng)軍醫(yī)的時(shí)候，看到很多戰(zhàn)士因?yàn)閭诟腥炯?xì)菌而痛苦地死去，決心找到一種藥物，來(lái)治療因細(xì)菌引起的疾病。在實(shí)驗(yàn)中，他偶然發(fā)現(xiàn)了青霉素。這種神奇的藥物挽救了無(wú)數(shù)人的生命，這是他和幾位科學(xué)家共同努力而獲得的成功。弗萊明獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。他說(shuō)：“機(jī)會(huì)，只留給有準(zhǔn)備的頭腦。”
7、蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。
師：這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
�。ǘ┓抡照n文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4. 體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色， 學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書課題）
4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底
�。�1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，全班交流。
3. 每小組派代表 分段讀課文，糾正字音。
4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫的，把這句話畫出來(lái)。
三、細(xì)讀課文，理清條理
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2.學(xué)生交流段落劃分，說(shuō)明分段理由。
3.教師對(duì)照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，(www.panasonaic.com)強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，交流感悟
1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？
2.全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開了，分為兩個(gè)洲。）
4.課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。
5.交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？
2.小組交流。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1.下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么？
“學(xué)者先要會(huì)疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！暴ぉ堓d
學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的，一種是聽別人傳說(shuō)的。譬如在國(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。
我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它，因?yàn)樗笆恰保徊恍潘�，因�(yàn)樗胺恰�。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。我們聽說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝，便要問(wèn)問(wèn)：這是誰(shuí)說(shuō)的話？最先見(jiàn)于何書？所見(jiàn)的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說(shuō)“腐草為螢”，也要問(wèn)問(wèn)：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲？有什么科學(xué)根據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn)，一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了。
我們不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”，也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。
懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。對(duì)于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷的發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)發(fā)展起來(lái)。許多大學(xué)問(wèn)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的。清代的一位大學(xué)問(wèn)家──戴震，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。
一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)，常常修正書中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。
（選自顧頡剛《通俗論集》）
�。�1）自讀自悟。
�。�2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)這篇文章作者要說(shuō)明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問(wèn)首先要有懷疑精神。）
2.讀了兩篇論說(shuō)文，下面我們親自嘗試來(lái)寫一寫論說(shuō)文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。
3.請(qǐng)2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。
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