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詹天佑教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的詹天佑教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧！
詹天佑教學設計 篇1
教學目標：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學習課文第一、二段。
教學過程：
一、看圖導入：
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）
請一位同學根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。（學生介紹）
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第七課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡
1、請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
投影出示問題：
（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。
�。�2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。
2、認識過渡句，理清段落層次。
�。�1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路�！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）
3、請個別學生回答：
�。�1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
�。�2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出。“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！边@句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的`。）還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）
�。�3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊�。┍憩F(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？（請2到3人回答）
4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）
5、有感情地朗讀課文（齊讀）
四、作業(yè)
完成課堂作業(yè)本
詹天佑教學設計 篇2
教學目標：
1、細讀課文，學習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點：
重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
一、調節(jié)課堂氣氛。
同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？（請個別學生回答）謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？
二、導入：
我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？
三、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）
2、接下來我們來學習第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的'理解。（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）學生劃找——四人小組交流——全班探討。
3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。
教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。
4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎。
5、那么老師也根據(jù)自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫） 詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？請個別學生回答。（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）
6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）
接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）
五、總結
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
詹天佑教學設計 篇3
教學要求：
1、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、學會生字詞，結合課文理解它們的含義。
3、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學生合作探究、訓練思維，發(fā)展語言的能力。
教學準備：
多媒體課件一套
教學過程：
一、揭題，整體感知
1、指導學生讀題。
2、教師激趣引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？你猜想一下本文寫了一件什么事？
3、出示課件，補充介紹詹天佑的資料。
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學生分小組讀文，問：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點什么？
2、交流感受，檢查生字。
3、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
三、分組合作，探究問題。
1、通過讀課文，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、課文哪些地方可以看出？分組合作學習。
出示要求。
�。�1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解體會詹天佑的'崇高精神。
（2）進行研究或自行設計問題。
�。�3）有感情地朗讀體會。
四、匯報交流
1、組織學生討論文中兩種開鑿遂道的方法。
詹天佑為什么要設計這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認為哪種好？為什么？
出示多媒體課件，討論“人”字形線路的原理。
2、讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
當初外國人是怎樣嘲笑我們的？如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
3、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
五、學了這一課，你還有什么想說的？
六、創(chuàng)意表達，拓展思維。
京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑用事實，給帝國主義者一個有力的回擊。
1、想像一下當時普通百姓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現(xiàn)？
2、假如你看到了詹天佑的銅像，會有什么啟發(fā)或感受呢？
七、板書設計
接受任務
詹天佑勘測線路（杰出、愛國）
開鑿隧道
設計線路
詹天佑教學設計 篇4
課時目的：
1、了解詹天佑怎樣克服種。種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。體會他是一個杰出的愛國工程師，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、理解關鍵詞，體會含義深刻的句子含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解課文運用語言、行動、心理活動來寫人的方法。
教學重點：
通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
教學難點：
通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
課前準備：
課前可要求學生上網(wǎng)查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖，以及有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
一、導入新課。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習20、詹天佑（板書）
生：讀題。
師：通過上節(jié)課的學習，你們知道作者是這樣評價詹天佑的，稱他是——生齊讀：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（出示：課件）
板書：杰出愛國
2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰來說說是哪三件事。指名生說。
板書：勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路（出示：課件）
二、學習4—6自然段
（一）學習4自然段
1、過渡：師：勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關鍵的一步。
引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。
師：那么他是怎么勘測的呢？請同學們自讀課文第四自然段，分別用橫線、波浪線、雙橫線在書上畫出在勘測線路時，詹天佑是怎么說的？是怎么做的？心里又是怎么想的？（即找出詹天佑的語言、行動、心理活動。板書：語言、行動、心理）
生：自讀，尋找答案。
2、師：詹天佑是怎么說的？是怎么做的`？心里又是怎么想的？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請同學自讀這句話，你體會到什么？從哪個詞語看出。
生：我從“不能一點兒”，體會到詹天佑的認真嚴謹。
師：那就請你帶著這種感受去讀。
生：讀。
師：從讀中老師感受到詹天佑的認真嚴謹。
生：我從大概’、‘差不多’，讀出了一絲不茍。
師：那請你讀出詹天佑對工作一絲不茍。
生：讀
師：你真是一絲不茍。
生：我從經(jīng)常不應該，讀出了高度負責。
師：那請你讀出這種感覺。
生：讀
師：剛才老師從這么多同學的讀中感受到詹天佑對修筑鐵路多么一絲不茍、對工程多么高度負責，多么認真嚴謹��！請大家滿懷這種感情一起齊讀。
生：齊讀……
3、師：詹天佑面對修路的艱險，面對帝國主義者的嘲笑，他是這樣嚴格要求工作人員，那他自己又會怎樣做呢？誰來說說。
生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。師：這是詹天佑身體力行。
生：白天晚上。
師：這是詹天佑夜以繼日的工作。
生：為了尋找一條。
師：這是詹天佑謙虛地請教。
師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽，想象，你仿佛看到了什么？
師配樂范讀，課件出示：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點，測繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民�！�
�。ǘ⿲W習5—6自然段
師：環(huán)境的惡劣，修路的艱險，工作的繁重，詹天佑沒有退縮，他更加忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測的線路。但更困難的是，面對居庸關、八達嶺那崇山峻嶺險惡的地形，當時沒有現(xiàn)代的科學技術，沒有充足修建資金，詹天佑退縮了嗎？沒有。他絞盡腦筋，日夜思索，詹天佑終于想出辦法，那他又想出什么方法開鑿隧道呢？
請同學們自己當小工程師，邊察看地形（書中的描述）誰來說說詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道？
三、學習7自然段
師：是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創(chuàng)始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。
師：詹天佑這份杰出的才華都是源于對祖國的一份熱愛。正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌�。﹣恚瑢W們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！齊讀最后一段。
師：真是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，今天，我們乘火車。
師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊員）站在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？
請你以某種人的身份寫一段話。注意抓住語言、行動、心理活動來寫。生想象寫作交流。
四、活讀升華，盡情贊美詹天佑。