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唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2.解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
師：同學(xué)們今天我們又一次坐在這里和我們的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組的老師一起來上課，每一次咱班的同學(xué)表現(xiàn)都很出色，你們其中的每一位都是班級不可或缺的一員，班級因?yàn)橛辛四愣�，我相信你們今天這節(jié)課一定會表現(xiàn)得更加精彩！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》（板書課題）
師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對課文有了一些了解，我來考考大家。
課文主要寫了一件什么事？為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機(jī)會，我來給大家一個(gè)小小的提示，讓我們每一個(gè)都過關(guān)。出示課件。（填空完成課文的主要內(nèi)容）
師：真沒讓老師失望，填得完全正確。其實(shí)這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個(gè)自然段濃縮來的，你們快速回憶一下課文，想想應(yīng)該是哪兩個(gè)自然段呢？對，首尾兩個(gè)自然段。這第一自然段是故事的起因，結(jié)尾段是故事的結(jié)果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。老師悄悄告訴同學(xué)們，對于這樣結(jié)構(gòu)的文章，大多數(shù)情況下可以把起因和結(jié)果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容，你們記住這個(gè)小竅門了嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們再細(xì)細(xì)默讀這兩個(gè)自然段，感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示首尾段）
板書：我 老教授
師：我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬分沮喪到從容的面對各種晚會的成千上的觀眾，這一驚人的變化都來源于這一個(gè)聽眾，那么面對這樣的鮮明的對比你最想知道什么呢？
二、精讀課文，解疑探究
出示學(xué)路建議：
個(gè)人學(xué)習(xí)：1、自由讀課文3到8自然段。用——標(biāo)畫出“我”在學(xué)琴過程中心理和行動中發(fā)生了哪些變化？
2、用 標(biāo)畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子。
小組合作：批注：老人每次說話的原因，感受老人對“我”的幫助。
三、合作探討：
師：現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來感受他的成長歷程。
課件出示第二自然段。
師：在這幽靜的林子里，我心里充滿著神圣感又開始了我的練琴里程。
一天，“我”躡手躡腳地走出家門，躡手躡腳什么意思？他為什么這么做？對，家人的評價(jià)讓他沒有一點(diǎn)信心，所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方，開始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽眾�，F(xiàn)在請同學(xué)們來分組匯報(bào)，一組充當(dāng)作者“我”，找出我的心理和行動變化，了解一下我當(dāng)時(shí)的感受，一組扮演老人，說出老人的表現(xiàn)，并告知這樣做的原因，下面咱們就同步進(jìn)行好嗎？比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩！
師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真專注。老師很幸運(yùn)有你們這樣的學(xué)生，我想和我一樣幸運(yùn)的還有作者，他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人，現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識的溫馨時(shí)刻吧。
�。ㄕn件出示，配樂朗讀）
師：背景中悠揚(yáng)的樂曲就是《月光曲》，那么作者最后成了一位小提琴高手，就是因?yàn)檫@樣的相識拉開了序幕，下面我們繼續(xù)探索他的成功之路，請同學(xué)們接著匯報(bào)。
師：我們清楚的感受到在老人的鼓勵(lì)下“我”變化了很多，心里洋溢著一種從沒有過的感覺，我想這已經(jīng)不是沮喪，而是什么呢？對，是自信，是信心！。
師：讓我們再次合作朗讀再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的.情景。
師：老人不僅僅給我鼓勵(lì)，還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長就說過這樣一句話：最好的教育就是陪伴，可是我們的老人不僅僅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心關(guān)愛下，我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話，也會從他的行動上真切的感受到他的變化。下面請同學(xué)來讀讀課文中描寫他變化的段落。
課件出示課文第7自然段。
師：難為一下同學(xué)們，作者發(fā)生了這么多變化，我們能不能用排比句敘述一下。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)也不遜色。那么請同學(xué)們從作者的這些行動中，給作者下一個(gè)定義吧，這是一個(gè)怎樣的孩子呢？
師：可見一個(gè)人的鼓勵(lì)加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶！
師：可是我們文中的鼓勵(lì)卻是來自一位“耳聾”的聽眾，那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽眾對他無聲的幫助的？關(guān)于這一點(diǎn)老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪�，F(xiàn)在就請同學(xué)們把文章中關(guān)于老人眼神描寫的句子找出來我們比較一下。（課件出示三次眼神的描寫，感受作者的體會）
師：能給作者這么巨大幫助和鼓勵(lì)的唯一的聽眾是誰呢？我們文中另一個(gè)人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽眾揭開了面紗，她是（課件出示妹妹的話）
師：如果你是第一次讀到這里，一定也會對這樣的謎底有著深深的震撼！我們身在其中的作者更是這樣，一下角色，充當(dāng)一下文中的“我”，寫一寫我當(dāng)時(shí)的感受和想法吧。注意該用第一人稱��！
師：同學(xué)們感受的真好，把文中這個(gè)省略號補(bǔ)充的真完整！可見這位老人在作者以及我們每一個(gè)人的心中都留下了深刻的印象。用一個(gè)詞來形容就是（ ），對，是至高無上、無可替代的，所以文章用《唯一的聽眾》為題。
四、積累拓展
師：今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長的歷程，同時(shí)也讓我們深切地感受到了老教授對“我”的真情的無私的關(guān)愛，看來當(dāng)一個(gè)人擁有了真情的關(guān)愛和鼓勵(lì)，再加上自己不懈的努力，就可以讓從失敗走向成功！
（板書：真情）
師：我想學(xué)習(xí)了這篇課文之后，作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中，那么作者是用什么方法來介紹這兩個(gè)人物的呢？
�。ǹ偨Y(jié)寫作方法）課件出示
1、抓住人物的語言、心理、神態(tài)和動作描寫來刻畫人物的形象。
2、樸實(shí)的語言見真情。樸實(shí)中蘊(yùn)含著偉大，細(xì)微處見真情！
師：我們要學(xué)會這種寫作方法，我們這一單位的主題就是“關(guān)愛”其實(shí)關(guān)愛不用轟轟烈烈的大事，不是必須讓人感激涕零的大事，而是那些我們身邊無處不在的細(xì)微小事，比如同學(xué)家一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)真心的問候，一次無言的幫助等等都融入了真情。所以請同學(xué)們認(rèn)真留意一下，仔細(xì)思考，我們也來寫寫發(fā)生在我們之間的充滿關(guān)愛的故事！
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
�。�2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
�。�1）、他是一個(gè)對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）
是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的`小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人�。�
�。�4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
�。ㄒ惶烨宄�，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時(shí)她說----------
�。�1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
�。�2）這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院�，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）
是��！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。
2.通過讀劃，梳理人物的心理變化。
3.通過整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動。
重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。
1.懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）
2.醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 �。ㄎ渌桑�
3.溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 �。P(guān)羽）
4.粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 �。ㄍ跷貘P）
你很會聽，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1.根據(jù)拼音寫字：
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2.你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3.課文重點(diǎn)描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？
4.請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作
三、畫心理變化
1.首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。
2.“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3.結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動
1.課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2.請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語句。
3.讀中反饋，明確共有三大塊。
4.老人是通過一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進(jìn)。
A.生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B.于是老人叫住了我，說，誰來讀？
C.“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D.那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說一說，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
E.交流。
F.老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。
5.后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
�、傥抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來。
�、谝院�，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時(shí)，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
6.寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7.交流評價(jià)，整體連起來讀一讀。
8.我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
反思：
這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的.教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。在征詢他們意見的前提下，決定和六（2）班的孩子們一起展示我們閱讀的過程。
結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即：學(xué)法自動化；朗讀多樣化；理解多元化；問題焦點(diǎn)化，反思如下：
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表揚(yáng)，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。
當(dāng)然，在巡視中過程的評價(jià)是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：
范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮；張娜同學(xué)的配樂朗讀，是本課的亮點(diǎn)，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師，贏得了熱烈的掌聲；在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí)，我及時(shí)范讀，并讓她再讀，能讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六（2）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！”師生作為共同的學(xué)習(xí)者，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。
四、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：
我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù)，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，本課書，學(xué)生共提了15個(gè)問題，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問題。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理。這兩個(gè)問題便成為了本課的焦點(diǎn)問題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言？②我為什么總會想起這個(gè)唯一的聽眾？使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個(gè)問題的研究還是較為滿意的，但是，第二個(gè)問題由于教學(xué)時(shí)間的原因，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。
3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要資料
師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來交流。
1）唯一的聽眾
◆交流
◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬��！
2）“我”
◆交流
◆板書：熱愛音樂
應(yīng)對成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結(jié)合妹妹前后評價(jià)的的兩句話
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
3）對照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié)：
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她完美的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒�！�
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�
◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？
出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）
2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”
過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的`每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”
�。ü�(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動
◆想像說話
師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時(shí)你會怎樣想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自我？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié)：
剛才大家都說得很好，透過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5）體會“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會“我”的內(nèi)心感受
◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受
7）體會“詩一般的語言”
此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8）小結(jié)：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎？
4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵(lì)
1）第一句
◆引讀：
我每一天都會如約來到林中，應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎樣讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？
自我練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會老人的完美心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。……而此刻，我已經(jīng)不在乎了。
�。ǔ錆M自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ(rèn)真練習(xí)）
有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
�。ù箝L琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點(diǎn)”的方式
1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書：
耳聾贊美
3、深入體會老人的“完美心靈”
◆體會老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。
四、（怎樣做）
☆小結(jié)：
老教授是為“我”而“聾”�。�
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的完美心靈
☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔�，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每一天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對她的——）之后——
五、總結(jié)全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會想她對我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對我說——，每一天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、完美的回憶。
2、總結(jié)：
這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）
板書：指點(diǎn)
唯一的聽眾“我”
完美的心靈（裝耳“聾”贊美）
音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏
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