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童年的發(fā)現教學設計（通用5篇）
作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的童年的發(fā)現教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童年的發(fā)現教學設計 篇1
教學目標：
（1）情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
�。�3）認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學重點：
感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現規(guī)律。
教學難點：
對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的理解。
課前準備：
學生搜集科學家發(fā)現、發(fā)明的資料；科學家因發(fā)現或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關課件。
學習方法指導：學生以自主、合作、探究的學習方式學習。
教學過程：
一、設計思路：
本節(jié)課力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發(fā)展；引導學生課內外了解科學家發(fā)現的故事。
二、教學程序：
�。ㄒ唬┳プ 鞍l(fā)現”，導入新課
1、板書“發(fā)現”。問：同學們，在你們的生活中你曾經發(fā)現過什么？
2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸�？鞓返�；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現。
3、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現日后還能成為一項重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學習《童年的發(fā)現》后，你一定會受到啟發(fā)。
�。ǘ┯梢纱僮x，感知“發(fā)現”
1、齊讀課題，看課題質疑。（看到這個課題，你有什么疑問？）
2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）
3、交流。初讀課文后，你發(fā)現自己已經解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？
�。ǹ磥硗瑢W們很會學習，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起！）
（三）研讀體悟，感受“發(fā)現”
1、學習方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學習方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語句旁加了一點批注，請大家看一看。]
2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現”過程，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。
3、合作學習。（好！下面同學們可以下位找小伙伴合作學習，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯�。�?/p>
4、匯報合作學習情況。[請學生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示；如果是課文的重點段，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）。]
5、教師作為學生的學習伙伴，提出自己不理解的問題。[機動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險�！保ǹ梢韵日垖W生介紹有關資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學生根據資料結合這句話來理解。）]
6、教師交流。談談自己對文中那位老師誤解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現與老師所講的內容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學這樣的錯誤。課堂上，當有同學在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時，我就以為他們沒認真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責甚至叫他們站上講臺。在今后的教學工作中，我應多多與你們溝通，走進你們的內心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現或新思想。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，引導“發(fā)現”
�。ó敶逃姨招兄芯涿裕骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！笨磥�，有的科學家小時候也曾有過課文中作者類似的經歷。課前老師布置大家搜集科學家發(fā)明、發(fā)現的資料，你們都帶來了嗎？）
1、交流課前搜集到的科學家發(fā)明、發(fā)現的資料。
�。�1）請你介紹一下書名及科學家的主要發(fā)明。
�。�2）下位交流。
（看來大家獲取知識的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學學會了從互聯網上查找所需的資料。說明大家的學習能力又得到了很大的提高。老師為你們的進步感到高興�。�
2、請用幾句話寫寫自己的感受。（學過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經歷嗎？你對文中“我”所經歷的事情有什么感想？學了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學家的事跡后的感想也行。）
�。▽懞煤笳垖W生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看。）
3、作業(yè)：
�、耪n后同學間相互交流搜集的資料。
�、七x做一題。
①留心觀察，記下自己的'新發(fā)現或合作發(fā)現情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現最有意思。
�、谡埬憔秃⒆拥脑捳務勀愕母邢�。
孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”
父親說：“哪有兩個？！”
孩子說：“一個是圓的，一個是彎的。”
�、唇Y束語（引導“發(fā)現”）：從同學們所介紹的科學家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現不是憑空想象，而是基于他們對生活的熱愛，對科學的熱愛�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。”同學們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發(fā)現。能有新的發(fā)現，那可是個了不起的本領！
童年的發(fā)現教學設計 篇2
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
（1）我是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
（3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�。�4）作者圍繞著童年的發(fā)現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后講了這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發(fā)現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的'感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現過程
“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
�。�1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
�。�2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現。（學生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
童年的發(fā)現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現
童年的發(fā)現教學設計 篇3
教學目標
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學課時：二課時
教學過程：
一、談話導入。
�。ㄒ唬┌鍟和辍�
人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發(fā)現。
（二）板書：發(fā)現。
課文中的“我”因什么現象而去探索發(fā)現的呢？讓我們一起學習第47課《童年的'發(fā)現》。
二、檢查預習、整體感知。
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀通課文。
�。ǘ┬〗M檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個什么怪現象？我探索了一個什么問題？
�。ㄈ┙涣鳎涸谖疑砩习l(fā)生了一個什么怪現象？
�。ㄔ谖疑砩习l(fā)生了這樣一個現象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。）
�、匐S機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。
②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。
③指導閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學生自己讀，齊讀。
�、芊抡照n文樣子，找句式先說后寫。
我對 是那樣 ，只要 ，就
我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能
�。ㄋ模┙涣鳎何姨剿髁艘粋�什么問題？（人究竟是怎么來的？）
三、回顧小結
課文中我對每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫課文的詞語二遍。
3、搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發(fā)現有什么？他們是怎么取得這些重大發(fā)現的？
童年的發(fā)現教學設計 篇4
一、課前解析
關注課文：《童年的發(fā)現》是一篇略讀課文，作者是蘇聯作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
關注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯天文學家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(今塔爾圖大學)。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。
關注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。
二、教學目標
1.認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。
3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學重點
理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
四、教學難點
理解課文內容，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。
五、課前準備
多媒體課件
六、課時安排
1.課時
教學過程：
�。ㄒ唬┳x題質疑，激發(fā)興趣。
1.教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。
（板書課題：童年的發(fā)現）
【出示課件1】
2.教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？
預設1：作者在童年的時候有什么發(fā)現呢？
預設2：作者是怎么發(fā)現這個秘密的呢？
預設3：作者的發(fā)現是怎么得到證實的？
……
3.認識作者：
教師引導：瓦西里?弗奧多羅維奇?費奧多羅夫，是蘇聯天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就。現在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。
【出示課件2】
(設計意圖：談話導入，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)
�。ǘ┏踝x課文、掃清障礙。
1.提出自讀課文的要求
教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。
學生自由讀課文，教師巡視指導。
【出示課件3】
2.指名讀課文，相機指導字音。
教師引導：現在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。
學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經，困窘”的讀音。
3.默讀課文，思考問題。
教師引導：現在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現是什么？他是怎樣發(fā)現這的秘密，又是怎樣找到答案的？
學生再次默讀課文，思考提出的問題。
�。ㄈ┚x課文，深入探究。
1.探索發(fā)現，體會情感。
教師引導：作者童年的發(fā)現是什么？
預設：作者發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
教師引導：作者當時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？
預設：作者當時非常自豪。結合“九歲、就發(fā)現、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。
【出示課件4】
2.夢中飛行，引發(fā)思考。
教師引導：作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育的規(guī)律？
預設：作者的發(fā)現起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）
【出示課件5】
教師引導：作者飛行的本領怎么樣？他飛行時的心情怎樣？
預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經駕輕就熟。
預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。
預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。
教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現了什么？
預設：他發(fā)現不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。
教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？
預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。
3.師生對話，求解疑問。
教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現問題，作者又是怎么做的？結果怎樣？（板書：引發(fā)思考）
預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”
“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“人怎么會是鳥?”
【出示課件6】
教會引導：這三個問題之間有什么關系？
預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。
教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？
預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）
4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現。
教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？
預設1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征。
【出示課件7】
啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？
學生自由發(fā)言
教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）
預設：作者發(fā)現“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的.規(guī)律。
【出示課件8】
教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識？
預設：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）
師生共同總結：
“哈！這就跟畫地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒有人發(fā)現這個道理�！�
教師引導感受：聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時高興的心情。
5.遭遇挫折，證實發(fā)現。
教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？
預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現得到證實。
預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。
教師引導：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？
預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。
預設2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）
教師引導：你是怎樣理解這句話的？
預設：學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。
教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）
�。ㄔO計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）
�。ㄋ模┰僮x課文，感知人物。
教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？
預設1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。
預設2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。
預設3：他是一個幽默風趣的孩子。
指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點。
�。ㄔO計意圖：抓重點段落總結人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）
（五）課堂總結，布置作業(yè)。
教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
預設：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。
教師小結：童年的發(fā)現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現，去享受發(fā)現的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
�。┌鍟O計：
夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現，絞盡腦汁，驚人發(fā)現——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風趣
七、教學反思
《童年的發(fā)現》講述的是作者童年時的一個發(fā)現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的經過，最后寫這個發(fā)現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現。
這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現和發(fā)現的過程”中，并精心設計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標。分別是：探索發(fā)現，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。
對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時還面臨著收到驅逐和迫害的風險�！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。
童年的發(fā)現教學設計 篇5
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學習難點：
培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。
課前準備：
回憶自己童年的“發(fā)現”。查閱資料
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現”
1.自由朗讀文章，學習生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的`第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現”
1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險�！蹦隳苷f說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯系生活，向往“發(fā)現”
1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：
（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。
�。�3）童年很美好�！�
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現”。
第三課時
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設計：
8、童年的發(fā)現
夢中飛行——人的進化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
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