普羅米修斯教學(xué)設(shè)計
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計（一）
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
過程和方法：在朗讀中體會情感。
情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻身精神。
二、教學(xué)重難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
三、教具準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。
2、課件
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？
�。ò鍟n題，齊讀課題）
過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們采用自己喜歡的方式走進課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
（二）、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考
1、交流：課文講了一件什么事情？
2、你能用一個詞語說說普羅米修斯是個什么樣的天神嗎？
�。ㄈ⒆哌M神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟
過渡：請你們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段，并在旁邊做簡單的批注。（學(xué)習(xí)第五自然段）
1、默讀課文。
2、學(xué)生匯報交流。隨交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
�。�1）、你讀懂了什么？
（2）、哪個詞語一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅定”
（3）、指導(dǎo)學(xué)生堅定地讀一讀這句話：你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅定？
�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�5）普羅米修斯在什么時候說的這句話？
�。�6）分角色朗讀：誰想做普羅米修斯？誰愿意讀一讀火神的話嗎？其他同學(xué)仔細地聽，邊聽邊思考：你感悟到了什么？
�。�7）、我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個選擇，他放棄了自己幸福，選擇了（造福人類），他放棄了自己自由，選擇了（犧牲自己）。
（引導(dǎo)學(xué)生看板書回答）
�。�8）、引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅定地說：
（四）、學(xué)習(xí)一、二自然段
過渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來了哪些福音呢？請你默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。
1、指名交流句子。
2、從沒有見過火的你，此時得到了火，你最想用它來干什么？
3、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點什么呢？
4、普羅米修斯看到人間的變化，他會想什么？
5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會想些什么呢？
6、學(xué)習(xí)“決心”句子。
過渡：普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：
�。�1）課件出示“決心”句：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
�。�2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？
（3）引讀“堅定”句：正因為有了這樣勇于犧牲的決心，他才會堅定的回答：
（4）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類
從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），
從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）
（五）、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：宙斯得到這個消息，會怎么做呢？
1、理解“氣急敗壞”。
2、想像一下氣急敗壞的宙斯現(xiàn)在是什么樣子？你能描繪一下嗎？
（六）、學(xué)習(xí)6-——8自然段
過渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
1、默讀課文6——8自然段。
2、隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。
句子1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
（1）出示課件：他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？
�、凇⑺�會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、�、引讀：烈日如火時，（師示范讀）他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。暴雨如注時，他既不能動彈，……大雪紛飛時，他……
師示意學(xué)生接讀。
�、茏x盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�、�、引讀“堅定”句：如果這個時候，其他的天神去勸他承認錯誤，他會怎么回答？
過渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。
�。�2）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）
�、�、引導(dǎo)理解“啄食”：
A.啄食就是——啄一口，吃一口
B、你平時擦破皮，是什么感受？
C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）
D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個盡頭。這時的他又是怎樣想的呢？
②、齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)一點傷痛吧。
③、師生接讀：學(xué)生讀普羅米修斯的痛苦，師接盡管句。
�、�、引讀“堅定”句：
“面對沉重的鐵鏈，他說：（）；
面對懸崖絕壁，他喊道：（）；
面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；
面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”
�。�3）、理解第八自然段。
過渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
十年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。
一百年了，……
幾千年了，……
幾萬年了，……（引導(dǎo)學(xué)生回答）
�、�、課件出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服！
�、凇⒁x“堅定”句：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再次聆聽他驚天動地的回答：
�。ㄆ撸�、學(xué)習(xí)第9自然段。
1、齊讀第9自然段：
（同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。讓我們一起有感情朗讀最后一段）
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？
課件出世句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導(dǎo)讀：誰來把這個好消息高興地告訴大家？（指名讀）
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）
5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？
（九）、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。
1、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：
出示課件：（師輕聲朗讀）
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私
這就是你--普羅米修斯！
2、小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計（二）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自習(xí)，認識本課7個生字，并能自己讀通課文。
2、了解普羅米修斯盜取火種的故事，能概括，復(fù)述。
3、品讀課文中的重點語句，認識人物品質(zhì)，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。
【教學(xué)重難點】
1、概括復(fù)述故事。
2、品味重點語句。
【教學(xué)過程】
一、講述圣火傳說，自然引入新課
師：大家都知道奧運會的圣火傳遞吧。1936年，奧林匹克歷史上首次舉行了激動人心的圣火接力儀式�；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個國家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力。聲勢浩大的火炬接力活動獲得極大的成功，不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為后來的奧運會樹立了典范。多么神圣啊。你們知道人類圣火的起源么？
生：不知道。
師：圣火起源于古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統(tǒng)領(lǐng)一切，它是眾神之王，此外還有太陽神阿波羅，海神波塞東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每個神都留給我們許多動人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這個神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
【解析：講述奧運圣火故事引入新課，能拓展學(xué)生知識，豐富其視野，也能起到激發(fā)閱讀興趣的作用，此舉讓語文課堂的外延變得寬泛�！�
二、復(fù)述故事情節(jié)，形成整體認知
�。�1）自由漫談，了解學(xué)情
師：這是一個神話故事，你覺得我們學(xué)習(xí)神話故事應(yīng)該注意些什么，要做到什么？
生1：要了解故事內(nèi)容。
生2：要能把故事說給別人聽。
生3：要知道故事中的道理。
師：的確如此。作為入選課文的故事，我們還要通過學(xué)習(xí)，知道故事是如何編寫，怎樣流傳至今的，課后，我們還要閱讀相關(guān)的故事，甚至嘗試自己也編寫一些故事。說不定“很久很久以后”有很多孩子就在閱讀你編寫的故事呢。有興趣么？
生：有。
�。�2）提示引領(lǐng)，自主匯報
師：一則故事能流傳久遠，最重要的是看是否有情節(jié)動人【板書：情節(jié)】，請大家再讀讀故事，嘗試概括這則故事的情節(jié)，做到這一點你就能向更多人復(fù)述這則故事。
生：讀書，嘗試練說。
師：開始交流吧。
生：本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。
師：你非常優(yōu)秀，預(yù)習(xí)也很充分，所以能說得這樣通順，清晰�？墒俏抑肋�有很多孩子說不清楚，無法概括。請你和大家說說你用的方法，讓每個孩子基本上都能說清。
（3）方法分享，面向全體
生1：我是先讀懂每個自然段，把段意概括出來，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情節(jié)。很簡單的。
生2：我平時就常讀故事，讀后也喜歡和別人說故事，常常讀，常常說，我覺得很容易概括。我的方法就是多練習(xí)。
師：是啊，只要功夫深，鐵杵磨成針。我也給大家介紹一個方法——關(guān)鍵詞擴展。請看老師提供的四個關(guān)鍵詞【幻燈：黑暗——火種——懲罰——痛苦——自由】請大家現(xiàn)在課文中把它們找出來。
生：速讀，標(biāo)注。
師：請結(jié)合這四個關(guān)鍵詞，在它們的提示下回憶故事內(nèi)容，你應(yīng)該能復(fù)述這個故事的大致情節(jié)。
生：復(fù)述略
【解析：此環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述能力。教學(xué)過程中，執(zhí)教者注重方法引路，不依賴于個別優(yōu)等生的示范，而是力求面向全體，讓所有受教者借助有效方法達到訓(xùn)練的“基線要求”——能概括，此環(huán)節(jié)設(shè)計是課堂教學(xué)中必須維護的底線�！�
三、捕捉故事細節(jié)，感悟文字魅力
�。�1）品讀“盜火”部分
師：一則故事除了有動人情節(jié)外，還必須要細膩的，值得一再品味的細節(jié)【板書：細節(jié)】。
這才能打動讀者的心弦，才能讓故事永遠流傳。請大家再自由讀故事，畫出能讓你為之動容的細節(jié)之處，也許是一個字眼，一個詞匯，或是一句話。
生：讀文，標(biāo)注。
師：我們來交流吧。請大家自由地說，幸福地分享。讀者不同，感動的點也不一樣。
生1：第一自然段中有個詞叫“悲慘”。剛讀到這里我沒有感覺，因為這個詞語比較常見。但是我看到第二自然段中說“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”我才想到，沒有火是多么的悲慘。
師：真好，這處的細節(jié)品味是通過對比，回讀而來的。讀故事就可以這樣，前后關(guān)聯(lián)，反復(fù)咀嚼。這里有一個省略號，省去的是人們有了火之后的生活，請你補充，也可以聯(lián)想人們處在黑暗中的生活是什么樣的。
生1：處在黑暗中，人們無依無靠。
生2：處在黑暗中，人們瘦骨嶙峋。
生3：處在黑暗中，人們每天被野獸欺負，過著痛苦的生活
……
生4：有了火，人們還開起篝火晚會。
生5：有了火，人們的膽子也大了，再也不怕黑暗了。
……
師：我們一起把課文第一部分“盜火”讀一讀，一邊讀一邊體會，回味。
生：讀第1-2自然段。
（2）品讀“受難”部分
師：在這則故事中，你覺得最揪心的是哪一個部分？
生：普羅米修斯受難的部分，讀來讓人心痛。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖1】結(jié)合這幅圖，如果讓你來講述這個部分，你會怎么講？
生：普羅米修斯被綁在山崖上，風(fēng)吹日曬，還被鷲鷹啄食，很痛苦。
師：作者卻花了大量筆墨，在此做了許多細節(jié)描寫。細細默讀這部分，找一找是否有值得咀嚼的細節(jié)呢？注意，越是細節(jié)留給你的印象越是深刻，所以在和別人講述的時候也要更加著力描述。
生：默讀第二部分。
生1：我被這段話感動了——普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這里的“堅定”讓我感到佩服。在強大的宙斯面前，在即將來臨的苦難面前，他還能這樣堅定，真不簡單。
師：帶著你的敬佩之心，為大家讀讀吧。
生1：讀第3-5自然段。
生2：從剛才同學(xué)的發(fā)言中我有關(guān)注到兩個有趣的細節(jié)，宙斯得知盜火消息后是“氣急敗壞”，說要給普羅米修斯最為嚴(yán)厲的懲罰，而且是“吩咐”火神執(zhí)行�？梢娝_實是眾神之王。而火神對普羅米修斯說話是“悄悄”的，也說明大家畏懼宙斯，但又很想幫助普羅米修斯。
師：非常偉大的發(fā)現(xiàn)，看來細節(jié)雖小，也能以小見大。再對比這三個詞“吩咐”“悄悄”“堅定”，你能說說你對三位神的評價么？
生2：冷酷高傲的宙斯，膽小的火神，堅毅執(zhí)著地普羅米修斯。
師：了不起！看來故事的作者選用詞語是很講究的，每個詞的背后都蘊藏著一些信息。咀嚼，品味，你就能發(fā)現(xiàn)文字背后的奧秘。
生3：我還發(fā)現(xiàn)第6自然段中的幾個詞語，作者很用心。比如“死死”“日夜”“即……又”，這些詞語和句子讓我為普羅米修斯感到心痛，真想去救他。
師：好，就帶著心痛，著急的心情，為大家讀讀這段話
生3：讀第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方給我們這樣的感覺。
師：【幻燈：普羅米修斯受難圖2】瞧，這就是作者濃墨重彩描繪的細節(jié)之處�？粗鴪D大家想一想，作者是否同情普羅米修斯？
生：是。
師：可是為什么要將這個部分寫得這么具體，這不是很讓人難過么？
生1：這個部分體現(xiàn)普羅米修斯受難，是重點，要具體寫。
生2：越是痛苦就越能讓人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：經(jīng)作者這么寫，我讀過之后覺得，我們要更感謝普羅米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。不要讓普羅米修斯白白受苦。
……
師：我想你們應(yīng)該已經(jīng)知道作者這么寫的用意啦。細節(jié)，它的作用很豐富，也很巨大。我相信今天你們一定有所體會。我也相信你們今后再也不會在你的作文中錯過一個值得詳細描寫的環(huán)節(jié)啦。
【解析：“一樹一菩提，一沙一世界”。好文章是由一個個細節(jié)構(gòu)建的，課堂教學(xué)是由一個個“教學(xué)細節(jié)”組成的，通過一個又一個細節(jié)來實現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人，完善人，這種教學(xué)是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意；通過細節(jié)的品味來引領(lǐng)學(xué)生知曉寫作之道，是富有創(chuàng)意和實效性的�！�
四、揣摩作者情結(jié)，召喚閱讀綿延
師：為什么作者要寫這個故事，人們?yōu)槭裁匆獋髡b這個故事，他們僅僅是為了好奇么？【板書：情結(jié)】了解了故事的情節(jié)，品味了細節(jié)后，我們來揣摩作者創(chuàng)作這個故事的情結(jié)吧。
生1：不是為了好奇。人們通過故事要告訴我們一些道理：要堅持真理，要有堅定不移的信念。
生2：要讓我們記住一個英雄——普羅米修斯，記住他為人類做出的貢獻。
生3：要我們學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)：不畏強暴，不怕犧牲。
……
師：是的，這就是故事作者的情結(jié)。這則故事是古希臘勞動人民集體創(chuàng)作的。大家創(chuàng)作并傳誦這個故事就是因為心里有獨特的情結(jié)，這情結(jié)也是一份期待，一份情懷，一份寄托。你們已經(jīng)能明白，他們的創(chuàng)意就沒有白費�；丶液螅銣�(zhǔn)備做些什么呢？
生1：準(zhǔn)備再找?guī)灼裨捁适伦x讀。這篇很感人，其他的也一定很有趣。
師：對，還有金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。課后請大家自己找到讀一讀。
生2：我準(zhǔn)備也寫一則神話故事，我想我知道要有情節(jié)，要寫好細節(jié)，要帶著一定的情結(jié)去編寫。
生3：我就想和別人說這個故事，我想通過學(xué)習(xí)，我完全能說得很生動。
……
師：好，不管做什么，我都祝愿你們獲得成功，感受快樂！
結(jié)束。
【解析：整節(jié)課教學(xué)滲透著讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，相信受教者收獲豐富：故事內(nèi)容，內(nèi)涵信息，情感態(tài)度人生觀。同時，他們也獲得了寫作的知識，方法的收益，有了嘗試寫神話故事的興趣和信心，這充分體現(xiàn)了教學(xué)的有效性和高效性�！�
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計（三）
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間的對話，既是學(xué)生思維放飛的過程，又是學(xué)生情感激蕩的過程，也是言語轉(zhuǎn)換的過程。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)的信念，設(shè)計詠嘆升級的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層加深對“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這句話的理解，通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
3、體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度、價值觀。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重點】
抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點】
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
【課前準(zhǔn)備】
教師制作相關(guān)課件，學(xué)生閱讀一些希臘神話。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，通過平時大家的閱讀，你都知道哪些神話故事？這些都是中國的神話故事，今天我們要學(xué)的課文也是一篇神話故事，但是它是屬于古希臘的神話故事。齊讀課題。
二、初讀感知，認識英雄。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中都提到了哪些神的名字？并用橫線畫出來，標(biāo)上序號。
2、學(xué)生交流，屏幕出示五個神名。
（天神普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯
火神大力神赫拉克勒斯）
3、讓學(xué)生自由讀這5各神名，指名讀，以糾正字音。
4、說說這五個神中，你最最敬佩的是哪個神？為什么？
5、那么這五個神中，你最最討厭的又是哪個神？為什么？
三、細讀感悟，走進英雄。
�。ㄒ唬┚劢埂霸旄！保形蛏屏�。
1、其實，天上有很多神，天神、火神、大力神等，為什么敢于冒著生命危險，敢于為人類盜取火種，敢于違抗神的旨意的神只有普羅米修斯呢？
讓我們打開課文，靜靜地讀讀文章的開頭，你一定會在文章開頭發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的畫面。
2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1、2自然段，第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫出來。第二，展開想象，讓自己走進這兩個相反的畫面，體會心情的變化。
3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，展開想象，走進人們的生活中去，感悟到?jīng)]有火與有火之后會是怎樣的一番景象，得出結(jié)論是人類最需要的就是火，從而對普羅米修斯這個人物形象有了更深刻的認識，因為他的心里深愛著人類。
�。ǘ┚劢埂巴纯唷�，感悟堅強。
1、因為他深愛這人類，所以他敢于為人類盜取火種，因為他盜取火種，所以他觸犯了天條，遭到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。讓我們接著看看接下來所發(fā)生的故事，是怎樣一步一步發(fā)展的。
2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文6、7自然段，第一，把這兩個慘不忍睹的畫面用波浪線畫下來。第二，圈一圈，劃一劃，體會文中哪些細節(jié)深深刺痛你的心。
3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，說說自己的感受，感悟普羅米修斯所忍受的各種痛苦，這種痛是生不如死，這種痛是沒有盡頭，但是他仍然忍受著這樣的折磨，得出結(jié)論是普羅米修斯為了他深愛的人類可以承受各種折磨。
4、展開想象，此時普羅米修斯站在懸崖上，他看著人類，他會看到哪些景象？把你想到的、看到的畫面寫下來。
四、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大！
1、當(dāng)火神勸他承認錯誤是，但火神勸他歸還火種時，我們的普羅米修斯是怎樣回答的呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀普羅米修斯堅定地回答，從中體會人物高大的形象。
3、播放音樂，出示插圖，通過反復(fù)朗讀使得普羅米修斯這個偉大的人物身上所蘊含的感情永遠銘記在孩子們的心中，使得情感得以升華。
讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀讀這擲地有聲的回答。
老師引導(dǎo)：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……
音樂響起后，老師引導(dǎo)：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀！
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀！
你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀！
一百年過去了，只見這個聲音回響在高加索山上，讀！
一千年，過去了，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀！
閉上眼睛，一萬年，兩萬年過去了，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定的回響在天地之間！讀！
孩子們，這回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對人類深深地“愛”！
是的，萬世滄桑，只有愛是永遠的神話！
4、小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅讀讀最后一段話。
五、拓展閱讀，概括提升。
1、人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄，人們在燃起"圣火"之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運"圣火"的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。
2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：《普羅米修斯贊歌》。（課件出示）
六、作業(yè)設(shè)計。
1、把這感人的故事講給你的家人或朋友。
2、讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍。
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