牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）
請(qǐng)選擇：親情友情愛情
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
3、板書課題：牛郎織女
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：
哥哥嫂子牛郎老牛
王母娘娘織女
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
�。�2）牛郎老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的.手嗎？”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）
初評(píng)牛郎織女�！纸M討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4——6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書：老牛、王母
找找?guī)讉�(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容
相機(jī)板書：牽手
分離
相會(huì)
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無情真情溫暖
禁錮身心自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂�、愛情�?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高�！�
（相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的.結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）
對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。
�。ò鍟合胂窕诂F(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課文導(dǎo)入：
民間每個(gè)節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。
出示：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五 登高插茱萸
重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓
“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”
二、人物認(rèn)識(shí)：
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
五、自主學(xué)習(xí)：
小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模�
六、分析探究：
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
�。�1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
�。�2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的`新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗牫隽松瘢榕＠杀瘧K的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結(jié)：
這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天我們就來講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）
�。耖g故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的`一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）
二、探究故事：
�。◤拿耖g故事的特點(diǎn)入手）
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）
用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃 結(jié)識(shí)織女 生活美滿 不幸降臨 鵲橋相會(huì)）
�。ǘr明的人物性格
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說——。
（三）豐富的想象力
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
�。ㄋ模┍磉_(dá)的情感
師生共同總結(jié)。
三、結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟）
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。
理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預(yù)設(shè)]
一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題
【遵循學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】
1、 問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？
�。ㄋ伎肌⒂懻�、交流）
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]
�。�1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
�。�2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機(jī)板書：老牛牛郎織女王母
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
二、體會(huì)織女之決
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動(dòng)你的一句話。
2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）
板書：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì)饒你，說不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
�。�3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。
（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì)愛情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）
�。ㄈ缫粋�(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的.。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
板書：王母之狠（你從哪里體會(huì)到王母的狠？）
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）
�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
�。R讀8—10節(jié)）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn)）你從這個(gè)詞中又體會(huì)到了什么？板書：忠貞不渝
�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋�。∨＠珊涂椗戎铲o的身子來相會(huì)。想想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說什么？
（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了。
（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老�！\
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折�！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？
學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話講給你同桌聽？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書上看到的。
生：：聽奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠(yuǎn)，擁有無數(shù)的讀者？這節(jié)課咱們來探究《牛郎織女》的奧秘。
中國的民間故事相當(dāng)豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開發(fā)意識(shí)，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關(guān)語句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執(zhí)著和勇于同王母娘娘這樣強(qiáng)大的人抗?fàn)�，�?zhēng)取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語句）
生：我喜歡織女善良，她不計(jì)較牛郎是孤兒，沒錢沒勢(shì)，正是在知道牛郎的'不幸遭遇后決定冒險(xiǎn)與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會(huì)上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì)被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。
我喜歡老牛的知恩圖報(bào)。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。
探究表達(dá)勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭(zhēng)取幸福
師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節(jié)發(fā)展路線。
復(fù)述故事。復(fù)述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語言材料。
熟讀課文列小標(biāo)題。
同桌交流小標(biāo)題。
借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語句。
學(xué)生上臺(tái)講，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
民間故事擂臺(tái)賽。
請(qǐng)學(xué)生有意識(shí)的收集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事，并告知在某一時(shí)間班級(jí)將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文、知道這個(gè)在民間廣為流傳的民間故事的部分內(nèi)容。、
2、弄清牛郎勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品質(zhì)是牛郎能與織女成婚的重要因素、使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。
3、能用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀課文、了解故事內(nèi)容；
2、使學(xué)生受到勤勞、能干、吃苦耐勞、善良的品德教育。
三、課型：獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：談話法。
五、教學(xué)手段：用“課文錄像片斷”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過程
<一>談話引入。我國地大物博、有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化、其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間動(dòng)人故事。今天我們就來學(xué)一則民間故事。
<二>板題、揭題、讀題。
<三>引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。
1、釋題：牛郎、織女分別是誰、作簡(jiǎn)單介紹�！�(一)”是說這個(gè)故事篇幅較長、這里分為幾個(gè)部分、先介紹它的第一部分。
2、簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。
3、試著介紹故事內(nèi)容。(觀看錄像后)《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃盡了苦、與一頭老牛相依為命、后來在老牛的指引下、認(rèn)識(shí)了織女、結(jié)為夫妻。(后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容、學(xué)生可介紹也可先不介紹、留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。)
<四>出示“閱讀提示”、明確閱讀要求。
1、先把課文通讀一遍、看看牛郎是個(gè)怎樣的孩子、他的童年是怎樣度過的、他又是怎樣和織女走到一起的。
2、選讀自己特別喜歡的部分。
3、把不懂的地方記下來、和大家討論。
<五>按以上要求自學(xué)課文。從中受到思想教育。
(一)用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)———的孩子”的句式來談問題1.
1、牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、有愛心的'孩子。
2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤勞地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。(課文①一④節(jié))
3、他是在與哥嫂分家后、在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女、他的善良、勤勞和孤苦的身世感動(dòng)了織女、織女就嫁給了他。
(二)從這些事情中、你受到什么啟發(fā)?
1、要做一個(gè)吃苦耐勞、有愛心的人.
2、好心必有好報(bào)。
(三)課文同時(shí)還介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容、用自己的話說一說。
1.哥嫂兇殘、自私、貪財(cái)。
2、天庭冷酷、無趣、人間鳥語花香、充滿美好與自由。
(四)學(xué)習(xí)過程中遇到哪些疑問：提出來同學(xué)互相解決。
牛虹(m6ng)：昆蟲類、像蠅那樣大、生活在野草叢中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奮血液。
(五)自由讀文、選擇自己喜愛的部分起立匯報(bào)讀。
無拘無束：不受拘束、很自由。
<六>小結(jié)�！杜＠煽椗�(一)告訴我們什么呢?(只要勤勞就會(huì)過上好日子)
<七>作業(yè)。將故事講給親戚朋友聽。
<八>板書設(shè)計(jì)
牛郎：貧苦、孤獨(dú)；吃苦耐勞、有愛心渴望自由與歡樂
織女：勤勞能干、渴望自由有愛心(結(jié)為夫妻)
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、聊一聊講故事
1、喜歡聽故事嗎？講故事有什么好處？
2、怎樣才能把故事講好？（預(yù)設(shè)：脫稿、語氣、語調(diào)）
二、梳理情節(jié)、概括大意
1、牛郎織女是一個(gè)“傳說故事”，什么是傳說故事？（口口相傳、津津樂道）
2、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節(jié)講清楚。你們認(rèn)為哪些情節(jié)要講得特別好？（生自主梳理，擬小標(biāo)題）
板書：抓重點(diǎn)
3、預(yù)設(shè)：老牛點(diǎn)迷津、王母抓織女，王母劃天河
4、明確，把小標(biāo)題串起來就是故事內(nèi)容。
三、聚焦精彩，感受幻想【情節(jié)一】
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽到一聲“牛郎！”是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘�？蓜e錯(cuò)過了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”
1、思考，有意思在哪兒？（老牛會(huì)說話）
2、生活中有這樣的牛嗎？你見過會(huì)說話的牛嗎？——這就是“幻想”，這是民間故事的一個(gè)重要特征。板書“幻想奇”
3、這是一頭“神�！�，誰來學(xué)學(xué)神牛開口說話？
4、生試講，教師示范，比照發(fā)現(xiàn)。生模仿回聲說話。
5、民間傳說故事中語言也很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（
1、頂針
2、設(shè)懸念）
6、小結(jié)，講故事就應(yīng)該這樣設(shè)好懸念，娓娓道來。板書：娓娓道
文中還有那句在設(shè)懸念呢？【情節(jié)二】
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”老牛話沒說完就死了。
1、這個(gè)情節(jié)為什么要講好？（懸念，對(duì)下面故事發(fā)展有影響）板書：懸念巧
2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會(huì)用什么詞語來形容老牛？（忠心耿耿）
3、老牛這個(gè)角色換成別的動(dòng)物行不行？馬、羊、豬??（農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織，象征意義）
4、故事中還有一個(gè)情節(jié)象征了牛郎織女的美好生活？（一兒一女：“好”字）
5、生試講
事實(shí)證明老牛臨死前的預(yù)言成真了。 【情節(jié)三】
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的'衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
1、這個(gè)情節(jié)為什么好講好？
2、民間故事情節(jié)曲折，這里情緒由喜轉(zhuǎn)悲，所以要講好。
3、生試講
4、指導(dǎo)講“快去找爸爸！”
【情節(jié)四】
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。
1、這個(gè)情節(jié)精彩在哪里？（幻想奇）
2、讀了這個(gè)情節(jié)，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：牛郎披上牛皮會(huì)飛，為什么飛不過天河？）
3、鏈接閱讀《白蛇傳》
4、師引導(dǎo)生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈�！�
5、小結(jié)，所以故事要講精彩，還可以適當(dāng)加上自己的想象。板書：添想象
四、拓展延伸
引出中國四大民間故事：《梁�！贰睹辖贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗�
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念：
《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一�！杜＠煽椗返慕虒W(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開的過程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過復(fù)述故事的言語實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語言文字的魅力，積累運(yùn)用語言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語文”“思想的語文”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語言復(fù)述故事，在言語實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。
2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。
3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。
1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來，在括號(hào)里標(biāo)上數(shù)字。
出示：
�。� ）生活艱苦，人稱牛郎 （ ）牛郎喂牛，老牛訣別
�。� ）相遇相知，結(jié)為夫妻 （ ）隔河相望，化作星辰
�。� ）來到森林，見到織女 （ ）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲
（ ）心急如焚，追趕被阻 （ ）老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)
�。� ）男耕女職，日子美滿 （ ）喜鵲搭橋，一年一見
（ ）闖入家中，抓走織女 （ ）照看周到，老牛親密
2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)�！�
二、復(fù)述故事，積累語言。
�、灏葱�(biāo)題復(fù)述課文。
1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句，講的時(shí)候要注意語氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)�？梢孕〗M合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評(píng)價(jià)。
2、小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)議指點(diǎn)。
3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評(píng)議。
第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺得講得最精彩的片段。
�、嬲归_想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。
1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒有覺得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來我想請(qǐng)同學(xué)們展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？
2、預(yù)設(shè)：
a、是什么吸引了織女，決心留在人間？
b、眾仙女勸說織女，陳述私留人間的后果。
c、牛郎織女的美滿生活。
d、牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。
3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開想象，創(chuàng)造性地講述。
�。▽W(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說“牛郎精心照顧老�！蹦且欢我粯恿信e生活細(xì)節(jié)，語言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）
4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。
a、聽你們這么說倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來聽聽，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹上的鳥兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）
你覺得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？
b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活的描寫，我覺得寫得很是精彩，我把它摘錄了下來與大家一起分享，讓我們一起來讀讀這段話。出示：
�。◤拇伺＠稍诘乩锔N，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的'活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲媽媽，回過頭來又叫一聲爸爸。）
c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說說隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說？
5、小結(jié)：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。
㈢認(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。
1、牛郎與織女都追求自由的愛情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，對(duì)于他們追求的這種自由、幸福，你覺得 “美滿”嗎？
2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：
a、牛郎和織女他們都能苦難見真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。
�。ㄔ傅靡恍娜�，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛情打動(dòng)。不過，我們莊子也說相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮?duì)方的命，就用它們的唾液來滋潤對(duì)方，讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去，但莊子說，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正的好。）
b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了
（說得真好，你們竟然和我們古人的詩人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無數(shù)。）
c、難怪有人說，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙叮覀儾庞袥Q心追求美滿。
3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問題，你們能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了積累語言，運(yùn)用語言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸�！迸c“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語言，提升認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊�！�
三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。
1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們，讓我們一起來聊一聊你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？
2、學(xué)生交流板書：
牛郎：勤勞善良 忠厚誠實(shí) 追求自由 對(duì)愛情忠貞不渝……
織女：勤勞善良 美麗賢惠 追求自由 對(duì)愛情忠貞不渝……
王母：封建專制 不近人情 冷酷無情 六親不認(rèn) ……
老牛：知恩圖報(bào) 關(guān)心牛郎……
（在此過程中，先讓學(xué)生盡情評(píng)說人物特點(diǎn)，有與眾不同意見的再陳述理由。）
【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交流�！北酒n文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無不栩栩如生，鮮明感人。通過故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對(duì)文中人物形象地感知自是水到渠成�！�
四、認(rèn)識(shí)一種文化。
1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有2000多年的歷史了，堪稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳說”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。
2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。
【設(shè)計(jì)意圖：“牛郎織女文化”的專題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語文觀，作為對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的開拓，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一種追尋�！�
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之斗的精神。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
2、板書課題。
二、初讀指導(dǎo)：
1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。
2.思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．檢查學(xué)習(xí)情況。
3．再讀課文，提出想想解決的問題
�。�1）牛郎是怎樣的孩子？
�。�2）牛郎的童年是怎樣度過的？
�。�3）長大后他又是怎樣生活的？
�。�4）他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的'部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。 2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣。
讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
2、王母娘娘知道后會(huì)怎樣？
�。�1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：
�。�3）探討一下王母娘娘的形象。
3、師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱�，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？
�。ㄒ�?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
（一）造句。
1.心急如焚——
2.霎時(shí)間——
�。ǘ⒄匍_故事會(huì)。
1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)
板書設(shè)計(jì)
13 牛 郎 織女
（生活美滿）
↓
�。ㄍ跄改锬铮簹埍Ｖ疲�
牛郎 隔河相望 織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著人民群眾對(duì)美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習(xí)第27課《牛郎織女》（二）[板書課題：27 牛郎織女（二）]
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著這個(gè)問題，師生共同齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)語氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認(rèn)為主要是以誰為線索寫的？
生：織女。
�。ò鍟嚎椗�
3、師：那么他們結(jié)婚后首先發(fā)生了什么變化？
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M。
�。ò鍟夯楹笊� 挺美滿）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜淼�？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來）。
�。ㄒ髮W(xué)生必須把話說完整。）
�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
�、軒煟耗銈冋J(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題？）
生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）
生討論：（可以獨(dú)立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰能讀出“美滿”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
�、迬煟鹤x得真好！這美滿的'生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡。”
�、邘煟核浴�
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
⑧師：還可以提出什么問題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗煌跄改锬镒プ�，他們被無情地分開。
�。ò鍟罕煌跄改锬镒プ� 無情分開）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第3——6自然段。
�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。
�、軒煟航^大多數(shù)同學(xué)真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個(gè)問題？）
�、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ�？
生計(jì)論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風(fēng)。b、為她的尊嚴(yán)。c、為發(fā)誓把織女捉回來。d、給織女頂厲害的懲罰。
�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩薄ⅰ伴T風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話中的女神。
生2：門風(fēng)：家規(guī)。
生3：頂：最。
�、邘煟哼�可以提出什么問題？
生：怎樣抓走？
生計(jì)論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著織女一齊飛起來（到了天上）。
⑧師：還可以提出什么問題？
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對(duì)這種情況，牛郎會(huì)干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內(nèi)容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問題？
生1：牛郎怎么可能會(huì)“飛”？
生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對(duì)你會(huì)有幫助�！�
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗�?fàn)�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì)面。
�。ò鍟嚎�?fàn)?鵲橋會(huì)面）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第7——8自然段。
③師：自由讀這一部分。
�、軒煟航Y(jié)合課文，觀看插圖，展開想象。
三、歸納思路，復(fù)述課文：
1、歸納思路。
①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗?fàn)帯?/p>
�、谏�2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復(fù)述，字?jǐn)?shù)不超過100字。
③人人自由復(fù)述課文。
�、苋鄬W(xué)生一起復(fù)述課文。
2、將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
�、偕�1：將第26、27課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復(fù)述第26、27課。
�、廴鄬W(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì)：（以閱讀提示中問題談）
師：談體會(huì)，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書：
婚后生活 挺美滿
織女 被王母娘娘抓走 無情分開
抗?fàn)?鵲橋會(huì)面
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