- 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)思路及設(shè)計(jì) 推薦度：
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“糟糕、摟住、自豪、謄寫、將近、公司、奇妙、判斷、濕潤、出版、不僅、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)第11課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，
齊讀課題。
課題與以往我們所學(xué)的有什么不同？引號(hào)、反義詞
二、檢查預(yù)習(xí)與自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生詞
糟糕 啟迪 摟住 自豪 將近 公司 奇妙
判斷 濕潤 出版 不僅 歧途 謹(jǐn)慎 謄寫 榮譽(yù)
2、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文有哪些了解？
把握文章的主要內(nèi)容。
課文的敘述順序。（時(shí)間順序）
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（1—14自然段）。
1.作者簡(jiǎn)介：（看大屏幕）
讀了這個(gè)資料，你有什么想說的？
師：這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家。文中有一句話講了他的創(chuàng)作成就，你能找出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
巴德的成功與他小時(shí)候所受的兩種評(píng)價(jià)有很大的關(guān)系，請(qǐng)大家根據(jù)屏幕所示，自學(xué)1—14自然段。
2.學(xué)生自學(xué)1—14自然段
問題：A 對(duì)于巴迪寫的第一詩，母親的評(píng)價(jià)以及巴迪的表現(xiàn)。
B 父親的評(píng)價(jià)以及巴迪的表現(xiàn)。
�。�1） 交流
母親的評(píng)價(jià)：
母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。（看大屏幕）
從這段話中，你體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)朗讀。
這段話，對(duì)人物進(jìn)行了哪些方面的描寫？你能說一段話，用上這些描寫嗎？
聽到母親的贊美，巴迪的表現(xiàn)怎樣？
父親的評(píng)價(jià)：
“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
請(qǐng)男生讀一讀，說說，父親為什么這樣對(duì)待兒子的作品？
�。�2）理解巴迪的感受：
七八歲的巴迪并不理解父親的用心，當(dāng)他聽到父親說他糟糕透了，看到父親把他的詩扔回原處時(shí)，他有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)句子。
我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
這句話是什么描寫？你能體會(huì)到巴迪當(dāng)時(shí)的心情嗎？
四、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)含義深刻的句子。
1、巴迪對(duì)父親的評(píng)價(jià)理解嗎？后來理解了嗎？接著學(xué)習(xí)15—17自然段。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛瞧谔熳詫W(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。把你讀懂了的句子畫下來寫下你的體會(huì)。不懂的地方做上記號(hào)。
2、交流
通過自學(xué)，你讀懂了哪些句子？ 先讀句子，再讀你的理解。
�。�1）我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。理解：“越來越”看出理解父親經(jīng)過了一個(gè)很長的過程。幸運(yùn)表現(xiàn)在有一個(gè)慈愛的母親和一個(gè)嚴(yán)厲的父親。
（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保ㄆ聊伙@示）
點(diǎn)撥：假如巴迪得到的都是母親的贊美會(huì)怎么樣？假如巴迪做什么都只受到父親的批評(píng)又會(huì)怎么樣？
師：只有父親或只有母親的力量，巴迪會(huì)健康成長嗎？不會(huì)
對(duì)給巴迪這兩種力量的父母親，巴迪會(huì)是什么樣的感情呢？感激
讓我們和巴迪一起表達(dá)對(duì)父母的感激，好嗎？
和學(xué)生一起朗讀這段話。
�。�3）它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
（4）巴迪深深地感到自己的成功離不開父母的兩種評(píng)價(jià)，于是他發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師： 這種愛你們能感受到嗎？感受一下。
“精彩極了”是愛，好理解；“糟糕透了”也是愛，理解嗎？
測(cè)試一下：
當(dāng)你沒有完成老師布置的作業(yè)，老師在課堂上嚴(yán)厲地批評(píng)你。你怎樣理解老師對(duì)你的批評(píng)？
類似的事在你們身上有過嗎？學(xué)生講事例。
讓我們?cè)僮x一讀這句話。
巴迪把這句話對(duì)父母說，你想把這句話送給誰？
引導(dǎo)說送給父母，感謝他們的愛；送給老師，報(bào)答老師的愛。
全班起立，把這句話深情地送給老師。
（5）父母、老師給了我們愛，我們也應(yīng)該回報(bào)他們，用什么方式去回報(bào)呢？
五、總結(jié)全文，升華感情
過渡：孩子們，你們真幸運(yùn)，小小年紀(jì)就能體會(huì)愛的深刻內(nèi)涵。讀了這篇課文，老師也有自己的感受，想和同學(xué)們一起分享。
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長，
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一張感恩卡，送給父母或老師，寫上你對(duì)他們的理解和感激。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教材簡(jiǎn)析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)寫了一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)思路：
文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動(dòng)的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評(píng)價(jià)都是愛，體會(huì)作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6 個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會(huì)巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、查閱作者美國作家巴德 ? 舒爾伯格的有關(guān)資料。
教學(xué)步驟：
一、板書課題，讀題，理解題意。
�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè)，同時(shí)也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自學(xué)能力的平臺(tái)。）
二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評(píng)價(jià)，體會(huì)小巴迪的情感變化。
1、自由讀1-14 自然段，(www.panasonaic.com)（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2、學(xué)生匯報(bào)自讀情況。
3、理解母親的評(píng)價(jià)。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
說說對(duì)母親評(píng)價(jià)的理解。
指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）
4、體會(huì)巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”
師：聽了母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）
師：如果你是此時(shí)的巴迪你會(huì)怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會(huì)巴迪的興奮、自豪的心情。）
5、理解父親的評(píng)價(jià)，體會(huì)巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會(huì)這么說？（學(xué)生交流自已的想法）
師：聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動(dòng)作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫，體會(huì)小巴迪對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)的感受。）
三、自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，理解不同形式的愛，體會(huì)作者的情感。
1、自主學(xué)習(xí)15-17 自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2、學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3、小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4、全班交流匯報(bào)。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)理解不同的評(píng)價(jià)其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會(huì)作者對(duì)父母愛的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。
1、師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2、師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們?cè)撊绾位貓?bào)呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè)： 將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
［教學(xué)重點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
第二課時(shí)
一、題目出發(fā)，引發(fā)興趣
1、先出現(xiàn)一個(gè)不帶雙引號(hào)的題目：精彩極了和糟糕透了，它們的意思是——完全相反。
2、同學(xué)們放大自己的眼睛，注意看老師的題目有沒有出錯(cuò)？（少了雙引號(hào)）師：你真細(xì)心。精彩極了和糟糕透了這兩對(duì)意思相反的朋友應(yīng)該是住在雙引號(hào)里面的。因?yàn)�，它們是來自母親和父親的兩種聲音。誰能把這兩種意思完全相反的聲音形象地讀出來！
二、以問啟思，悟情明理
伴隨著**同學(xué)精彩的聲音，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《精彩極了和糟糕透了》。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊朗讀課文，邊思考：（幻燈片出）當(dāng)童年時(shí)候的作者——“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)“我”的？“我”有什么反應(yīng)？ 找出有關(guān)的段落、語句，給它劃上橫線。（指導(dǎo)朗讀，母親的話讀出慈祥，父親的話讀出嚴(yán)厲。相機(jī)控制PPT）
師：母親、父親、“我”是一個(gè)怎樣的人？你是怎么知道的？（點(diǎn)撥語言、動(dòng)作、心理描寫）作者就是這樣通過寫人物的語言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)讓人物在文章中活起來。我們?cè)谌粘Ｉ顚懽髦幸餐瑯尤绱恕?/p>
讓我們?cè)賮碛美首x的方式感受一下作者的語言、動(dòng)作以及心理描寫吧。（請(qǐng)三生分角色朗讀課文第6到14自然段。
師：這是作者童年時(shí)候的經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候的”我”并不明白父親對(duì)我的用心。
2、幾年后，作者長大了，對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？（不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。）
“的確“和”相當(dāng)“充分肯定了當(dāng)時(shí)父親的判斷是正確的，而母親當(dāng)時(shí)是說了一個(gè)善意的謊言。正因?yàn)槟赣H善意的謊言，一直鼓勵(lì)我，所以，我一直堅(jiān)持寫作。成年以后的我已經(jīng)出版了……
3、漸漸地作者發(fā)現(xiàn)兒時(shí)的自己是“多么幸運(yùn)”，因?yàn)椋ɑ脽羝ㄎ壹扔幸粋�(gè)慈祥的母親，又有一個(gè)嚴(yán)厲的父親。母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的愛是警告的力量，時(shí)常提醒“我”：小心，注意，總結(jié)，提高）
是啊，“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？（這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的的耳際……）
及時(shí)點(diǎn)撥：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。這里的語言形象生動(dòng)，讓我們讀來意味深長。如此意味深長的文字，同學(xué)們自由體會(huì)體會(huì)（自由帶感情朗讀）
指名朗讀后，考大家的記憶力——不看書，也能填。（幻燈片出）
作者真幸運(yùn)，因?yàn)樗葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
4、老師這里有一個(gè)故事想給同學(xué)們看看（請(qǐng)一生朗讀），讓同學(xué)們理解里面的父愛是含蓄、不善于表達(dá)的。
三、聯(lián)系生活，小小討論臺(tái)。
生活中的愛有兩種表現(xiàn)形式。你或者你周圍的人在生活中也有過類似的感受嗎？來說一說吧。
請(qǐng)同學(xué)們想一想：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？
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