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夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)作者對比、聯(lián)想的寫作方法。
4、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對夾竹桃的喜愛之情
學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讀題，了解作者。
是什么原因令作者愛上夾竹桃的？（出示第六自然段）指名讀。
�。g性、幻想）
二、品讀課文：
�。ㄒ唬╉g性
1、提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）
3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)
4、交流、指導(dǎo)朗讀
“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。”從兩個(gè)“又”可以體會(huì)到什么？
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�
你仿佛看到了什么景象？
“無不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用
用“無…不”造句。（無時(shí)不、無人不、無法不）
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！�
（別的花無法與之相比）換一種說法。造句。
5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。
6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）
7、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來形容？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅）
可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）
你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>
8、教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么？
（二）幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。
1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�、僦该卮稹！澳阏驹谒旅妗保ǔ鍪荆┲笇�(dǎo)朗讀
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
�、墼鹿廨p柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想。
你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�、僦该x。
③可以分享讀，邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。
讀了作者的幻想，你有什么感受？
（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請看圖，欣賞月光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流、匯報(bào)。
5、這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。（齊讀第五自然段）。
三、總結(jié)：
作者之所以愛夾竹桃，是因?yàn)樗校ǎ�，又能（），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會(huì)觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過深入讀文，懂得作者為什么喜愛夾竹桃，體會(huì)夾竹桃的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、體會(huì)作者的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)夾竹桃的妙處，感受作者所表達(dá)的思想感情，欣賞植物之美。
教學(xué)準(zhǔn)備
夾竹桃的資料圖片，作者簡介
教學(xué)方法
朗讀感悟法
教學(xué)過程
一、談話引出課題
師：同學(xué)們，你們有喜愛或熟悉的花嗎？請簡單給大家說一說。
生介紹熟悉的花
師：同學(xué)們了解的花還真多，老師今天也給大家介紹一種花（課件出示：夾竹桃的圖片）誰認(rèn)得這種花？生答。
師（課件出示）簡介夾竹桃，板書課題：夾竹桃
師：《夾竹桃》是我國著名國學(xué)大師季羨林先生寫的一篇散文，本文節(jié)選其中一部分，課下同學(xué)們可以到網(wǎng)上查看全文。
二、介紹作者簡介
過渡：夾竹桃究竟有什么特點(diǎn)？作者是怎么具體介紹的？我們到文中看一看。
三、初讀全文，疏通文意
1、自由輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，較長句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍。
2、思考：課文主要寫了什么：
3、全班交流，理清文章脈絡(luò)。
四、精讀課文，體會(huì)情感
1、指名讀第一自然段，
2、默讀課文，邊讀邊思考：夾竹桃究竟有什么妙處，讓著作者喜愛？
3、生讀文，思考，小組交流，匯報(bào)。
師：對啊，作者最后一段概括了夾竹桃的韌性，及能引起他的幻想讓他愛上了夾竹桃，回答了第一自然段的問題，作者喜愛夾竹桃的原因，這種寫法特點(diǎn)是什么？生答：首尾呼應(yīng)！
師：文中那些句子寫出了夾竹桃的韌性，請同學(xué)們快速讀文，畫出相關(guān)句子，讀一讀。
4、指名讀，組織評價(jià)，指導(dǎo)朗讀
師：月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者那些幻想？
5、生默讀，交流，組織交流，指導(dǎo)朗讀
6、小結(jié)：月光下的夾竹桃，作者把它幻想成了地圖，池塘，墨竹，假如你站在它下面，發(fā)揮你的想象力，你會(huì)幻想它什么？什么樣？
7、生描訴，生生評價(jià)。
五、拓展閱讀，品味寫法
1、師：因?yàn)閵A竹桃的韌性，能引起幻想，讓作者喜愛，。通過閱讀，相信同學(xué)們對夾竹桃也有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)或感受，你發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些妙處？
2、生讀文，朗讀展示自己喜歡的語句，并說明其描寫特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀
3、有感情通讀全文，作者的哪些寫法值得你學(xué)習(xí)？
全班交流，總分總的順序，對比反襯的寫法。
六、總結(jié)
夾竹桃這種既不名貴，也不是最美的花，卻讓作者深深喜愛，也讓我們感受到了它的與眾不同，都源于作者的用心觀察，善于表達(dá)，希望同學(xué)們也能在日常生活中多觀察，勤動(dòng)筆。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀，背誦全文
2、發(fā)揮想象力，仿寫月光下的夾竹桃引起的幻想
夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、能直接找出描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過具體的語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀回憶的原因，感悟夾竹桃的花期之長和可貴的韌性、
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，品味課文的語言特色。
教學(xué)步驟：
一、圖片引入，慧眼觀察
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恢昝利惖闹参�，大家請看（出示圖片）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這種植物的葉和花，看那位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。
2、交流：（這種植物的葉像竹，花如桃、）
3、如果請你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃、桃竹）
這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩意的名字_____夾竹桃、
二、品讀欣賞，感悟色美
1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但作者卻認(rèn)為它是最值得留戀最值得回憶的花、究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第2自然段、（出示圖片）
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎？它是什么樣兒的呢？用_____畫出直接描寫花的語句，自瀆自悟，夾竹桃給你留下了什么印象？
學(xué)生討論交流（聯(lián)系畫面）：紅色_____火；白色_____雪；不相容_____融洽。
3、看到這樣的景象，你有什么感受？（這種景象奇妙而有趣）
三、整體把握，引出話題
作者認(rèn)為夾竹桃最值得留戀最值得回憶不僅僅是因?yàn)閵A竹桃的花朵顏色十分奇妙，十分有趣，還有兩個(gè)更重要的原因、請同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找、（這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃、）
四、抓住重點(diǎn)，感悟妙處
�。ㄒ唬�、對比"萬紫千紅、花開花落"感悟"花期之長，韌性可貴"
1、學(xué)生自瀆第四自然段，圈畫出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。
2、要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫的14種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性、并點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不是直接寫夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的作用。
�。ǘ┫胂�"葉影花影，神奇幻化",感悟"參差迷離，充滿幻想"
1、學(xué)生自瀆第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想、（地圖、荇藻、墨竹）
2、要求學(xué)生結(jié)合所找的句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起"我"的幻想？（因?yàn)槿~影參差，花影迷離，如詩如畫，如夢如幻、）
3、小結(jié)：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了、參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚、多么貼切、多么新奇的想象呀！
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段、
五、回歸整體，贊美升華
1、重讀中心句，深化主題、
反復(fù)吟詠"這樣的韌性，又能這樣引起我許多幻想，我愛上了夾竹桃"領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季先生對夾竹桃的喜愛和贊美之情、在此基礎(chǔ)上，上溯課文第1自然段，讓學(xué)生說說此時(shí)再讀句子"夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花"的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心中的地位、
2、作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感、
六、布置作業(yè)：
大自然中其實(shí)還有許多植物也有夾竹桃這樣的韌性、如菊花、梅花、雪松、小草、竹子等、拿出你手中的筆，把你喜歡的那種植物的韌性寫出來、（可以是一個(gè)小片段）
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