濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)設(shè)計(jì)思路這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
一年有四季，季季有特色。今天我們不說(shuō)溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。提示：如朔風(fēng)怒號(hào)、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。讀課文后，學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，之后再請(qǐng)學(xué)生向全班展示。提示：如溫晴、秀美、暖和、多情……
3、學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊
1、學(xué)生朗讀第一段，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、小組交流，然后指名學(xué)生回答。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面，學(xué)會(huì)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！
3、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的`安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面，確實(shí)帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
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景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
讀課文，找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，品味其中包含的溫情，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。
3、健美優(yōu)雅的女郎陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞？是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)給誰(shuí)呢？是倩女，也是冬天的濟(jì)南。
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
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作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？
2、思考討論：為什么這樣來(lái)寫？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對(duì)冬天濟(jì)南的愛(ài)憐之情；三是表現(xiàn)對(duì)自然、對(duì)生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
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本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬
日的春意和生機(jī)）
2、體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
�。�1）教師示范
真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
2）學(xué)生找出類似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
4、就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1、教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫幾句話。
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教學(xué)思想：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生自己對(duì)選文的.質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段：
多媒體
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）
二、說(shuō)
你對(duì)老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話停頓重音
六、問(wèn)（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
課前預(yù)習(xí)：
１、背誦課文１－３段。
２、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述本地春天的.感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。薄W(xué)生背書片斷
�。病W(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
�。ǎ保�(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學(xué)過(guò)程
２、學(xué)生思考（方法同上）。
３、抽簽提問(wèn)
�。础W(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
十、布置作業(yè)：
�。�、背誦課文后半部分：
２、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習(xí)二
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫了什么？
文章的第一段寫了什么？
——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？
——作者用對(duì)比手法寫的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的.特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”真的，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)理念
《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。
3、仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行片段寫作練習(xí)。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話導(dǎo)入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)仔細(xì)觀賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。
談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。
三、談話歸納學(xué)習(xí)要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。
談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回憶一下，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。“讀到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話和寫作當(dāng)中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)識(shí)的`字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。
�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。
談話：聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造
反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。
3、背誦喜歡的段落。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
④學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
①課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的`美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
2、誦讀積累，整體感知
①學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
②學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
c、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：
a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、設(shè)疑導(dǎo)入
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢？下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物？(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
�。�1）這三段具體寫了什么景色？分別有什么特點(diǎn)？
總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜；雪后——秀氣；城外——淡雅
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好？可不可以替換？為什么？
（3）如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美？
總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
�。�4）從字里行間流露出什么情感？體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一段。
四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么？
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的.異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)
過(guò)程與方法：
1、品味語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷
情感態(tài)度與價(jià)值：
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)寫景方法學(xué)以致用，進(jìn)行片斷仿寫
教學(xué)方法：
品讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”
我們剛剛學(xué)過(guò)朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點(diǎn)呢?(生命力、勃勃生機(jī);熱烈、緊張、急促)。沒(méi)得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個(gè)深得上帝厚愛(ài)的濟(jì)南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬景吧!
二、整體感知
(聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題)
1、作者的眼中濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是怎樣的?能不能用文中的詞來(lái)概括?
溫晴
2、濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)作者是通過(guò)哪兩種景物來(lái)體現(xiàn)的?
山(2、3、4)水(5)
三、文本研讀
1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟(jì)南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?
老師先來(lái)示范一下：第一幅圖主要寫的是陽(yáng)光照耀下的小山，取名陽(yáng)光朗照?qǐng)D，其他三幅圖請(qǐng)同學(xué)來(lái)取?
陽(yáng)光朗照?qǐng)D、薄雪覆蓋圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖
2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?
過(guò)渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說(shuō)最喜歡的話，那老師會(huì)選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。
3、集體朗讀
一般說(shuō)來(lái)，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺(jué)很冷了，而下雪過(guò)后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認(rèn)為的呢?
最妙的是下點(diǎn)小雪
4、為什么作者會(huì)認(rèn)為下點(diǎn)小雪后會(huì)更妙呢，這個(gè)妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說(shuō)說(shuō)妙在哪里呢?)
①山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
運(yùn)用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
頂：準(zhǔn)確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹(shù)尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護(hù)婦(護(hù)土)的比喻
�、谏郊馊琢�，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。
運(yùn)用比喻，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍(lán)天鑲上了銀邊。
鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的'
�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
運(yùn)用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯
運(yùn)用擬人，(想象)以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象寫出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)
穿：準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻
�、艿鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象寫出夕陽(yáng)映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
師總結(jié)：作者通過(guò)矮松、白雪、草色、斜陽(yáng)這些景物來(lái)襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動(dòng)形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。這是對(duì)小山妙的一個(gè)具體分析，那么文中能否用一個(gè)詞來(lái)概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點(diǎn)——秀氣。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過(guò)一系列妙景來(lái)體現(xiàn)來(lái)突出。
5、對(duì)這些景物的描寫過(guò)程中，作者采用了一種怎樣的描寫順序?(找出表示順序的詞)
從高到低——山上山尖山坡山腰
6、通過(guò)剛才的賞析，同學(xué)們覺(jué)得我們能從這段中學(xué)到哪寫景的方法?
師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的順序，修辭運(yùn)用，用詞的正確、虛實(shí)結(jié)合
7、其實(shí)，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說(shuō)的要抓住景物特征，注意寫景的順序和修辭運(yùn)用之外，老師覺(jué)得還有一點(diǎn)非常重要，哪一點(diǎn)呢?(融入作者的情感，對(duì)景物的熱愛(ài))
補(bǔ)充作者經(jīng)歷及簡(jiǎn)介：本文約寫于1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。他從1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)槿谌肓怂墓枢l(xiāng)之情，所以將濟(jì)南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對(duì)于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》
四、學(xué)以致用
剛剛我們通過(guò)賞析第二幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運(yùn)用，下面請(qǐng)同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。
1、改寫下面的句子，使其更形象生動(dòng)。(比喻、擬人、動(dòng)詞選擇)
群山把小山村圍在中間
山伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩?擬人、動(dòng)詞地選擇)
2、片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來(lái)表達(dá)你對(duì)校園的熱愛(ài)吧!
要求：字?jǐn)?shù)150字左右，抓住景物特征，運(yùn)用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確
學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師挑選2-3篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
五、課堂總結(jié)
學(xué)生總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)
教師總結(jié)：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國(guó)之城濟(jì)南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過(guò)本文的學(xué)習(xí)還學(xué)到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運(yùn)用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運(yùn)用到你的作文中。
六、作業(yè)布置
1.試用所學(xué)雪景圖的方法來(lái)品讀其他三幅冬景圖。
2.沒(méi)完成的同學(xué)課后仿寫完，完成的課后修改。
課后評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用了讀寫結(jié)合的方法，就一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進(jìn)行學(xué)以致用。
教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)。以老舍《濟(jì)南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。本文賞析過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和指導(dǎo)性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來(lái)，互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力都得到有效的訓(xùn)練。學(xué)以致用部分對(duì)所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時(shí)使學(xué)生都覺(jué)得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過(guò)自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊(yùn)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容
就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
板書課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的.，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美
1、設(shè)置問(wèn)題
�。�1）作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
�。�2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）
3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì) 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、目標(biāo)
�。�、進(jìn)一步熟悉朗讀技巧和方法。
�。�、初步學(xué)會(huì)從生動(dòng)的詞語(yǔ)和比喻擬人等角度賞析課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
１、朗讀課文，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上鑒賞課文。
�。�、了解寫景文的賞析方法，并進(jìn)行課文的鑒賞。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
�。舱n時(shí)。
四、教學(xué)用具
投影儀、多媒體。
五、教學(xué)方法
第一課時(shí)主要采用朗讀法和自學(xué)式教學(xué)法相結(jié)合。
第二課時(shí)采用探究式教學(xué)法和討論法相結(jié)合。
六、教學(xué)及步驟
第一課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
林間，風(fēng)兒在行走；枝頭，花兒在微笑；原野，青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫�》上。第三個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)在開(kāi)始，猜一座城市：它位于山東��；它的周圍有一圈小山，其中最高的千佛山也只有２８５米；在它老城的北部有大明湖，是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一；它被稱為"泉城"。它是哪一座城市？（生答：濟(jì)南）。那么，濟(jì)南的風(fēng)景怎么樣呢？今天，著名的語(yǔ)言大師老舍先生將帶我們進(jìn)入《濟(jì)南的冬天》。
2、反復(fù)朗讀，形成語(yǔ)感
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文：
在一般人的印象中，冬天顯得太冷清凄涼，尤其是北方的冬天，更是飛雪飄飄，寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天怎么樣呢？請(qǐng)隨音樂(lè)曼妙的足音，去領(lǐng)略冬天的濟(jì)南風(fēng)光吧！（放多媒體幻燈片）邊欣賞濟(jì)南的美麗風(fēng)光邊聽(tīng)讀課文。要求：
�、怕�(tīng)清字音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。注意兒化音的讀法。
�、瓢盐绽首x的速度和感情。
�。ǘ┠信首x比賽：
剛才，同學(xué)們隨著攝像機(jī)的鏡頭，聽(tīng)著老舍先生動(dòng)人的解說(shuō)詞，欣賞了美麗的濟(jì)南風(fēng)光�，F(xiàn)在讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞課文的美妙意境。
下面進(jìn)行男女同學(xué)的朗讀比賽。看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄈ├砬鍖哟�，整體把握
同學(xué)們通過(guò)剛才的'朗讀，頭腦中肯定有了一幅幅美景。現(xiàn)在老師要求你們用最簡(jiǎn)潔的文字和最美的形式，把自己對(duì)課文的整體印象設(shè)計(jì)成板書。四人小組討論完成。
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)出的板書相當(dāng)不錯(cuò)，全面把握了作者描寫濟(jì)南冬天的思路；而且反映了同學(xué)們獨(dú)具匠心的安排。說(shuō)明了同學(xué)們閱讀的能力相當(dāng)不錯(cuò)。下一節(jié)課老師將給同學(xué)們搭建更大的舞臺(tái)讓你們表演。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�。�、反復(fù)朗讀課文，充分熟悉課文的。
２、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。
第二課時(shí)
1、低吟淺誦，細(xì)部賞析
上一節(jié)課，我們對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)朗讀，同學(xué)們初步感受了本文文字的美妙；同時(shí)我們還從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。
這一節(jié)課我們將從局部（即語(yǔ)言的角度），來(lái)看看作者是怎樣描寫景物的？這就是賞析課文。
�。ㄒ唬┲更c(diǎn)迷津，豁然開(kāi)朗：
本文的賞析可以從以下一些角度進(jìn)行。
⑴生動(dòng)的詞語(yǔ)。如：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。
�、苾�(yōu)美的句子，如：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。”
�、乔擅畹谋扔骱蛿M人，如：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
�。ǘ┱归_(kāi)想象，作文比賽：
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照老師剛才舉的例子，自由地選擇課文中你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀，凝神體會(huì)，展開(kāi)想象，前后桌討論。準(zhǔn)備進(jìn)行口頭作文比賽，看哪一組說(shuō)得最好。
2、看圖說(shuō)話，活學(xué)活用
從同學(xué)們剛才所寫的賞析文字可以看出，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力很強(qiáng)，駕馭語(yǔ)言的能力也不錯(cuò)。下面我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？
（愿意當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)舉手。）
欣賞風(fēng)光片《走進(jìn)九寨》，欣賞畫面時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意：觀察要仔細(xì)，善于抓住景物特征，然后用你們?cè)谡n文中學(xué)到的寫景方法描繪九寨的風(fēng)光。接下來(lái)請(qǐng)導(dǎo)游用優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)美麗的九寨，好嗎？。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照多媒體中的九寨風(fēng)光，給它配上解說(shuō)詞解說(shuō)。解說(shuō)的語(yǔ)言要優(yōu)美，聲調(diào)要柔美清朗。
3、課外閱讀，開(kāi)拓視野
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天如此溫情，九寨的山水這樣迷人，祖國(guó)還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信，你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達(dá)夫《江南的雪景》吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來(lái)我們來(lái)看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒(méi)有誰(shuí)愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
不錯(cuò)，大家回答的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南�！痹谒难劾铮瑵�(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
二、解題
濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。
老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來(lái)的濟(jì)南》《趵突泉》等�，F(xiàn)在我們就來(lái)了解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。
三、作者介紹
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的`北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、注音釋義：
【注音】
鑲(xiāng)
響晴(xiǎng qíng)
溫晴(wēn qíng)
安適(ān shì)
肌膚(jī fū)
秀氣(xiù qi)
綠萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空靈(kòng líng)
水墨畫(shuǐ mò huà)
藍(lán)汪汪(lán wāngwāng)
【釋義】
鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.
響晴：晴朗無(wú)云.
溫晴：溫暖晴朗.
安適：安靜舒適.
肌膚：皮膚.
秀氣：文雅;斯文.
綠萍：一種植物.
水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類.
貯蓄：積;存.
澄清：水清澈明凈.
空靈：靈活而捉摸不透.
水墨畫：用墨汁畫的畫.
藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).
3、學(xué)生朗讀
讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，賞析全文
1、思考問(wèn)題：
學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
2、板書：
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日 (溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
4、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
�。病Ⅲw會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
３、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
４、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的盛情。
【教學(xué)設(shè)想】
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
用自主、合作、探究的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。
三、正字音（見(jiàn)書、課件）
jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南 得 著落 寬敞 貯蓄 澄清 暖和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）
響亮（很明亮）。
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
�。�、作者從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？
──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。
２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？
──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）
�。�、分析對(duì)比作用（三種感受之對(duì)比）
──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情。
４、朗讀分析第２段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
�。丁⒗首x分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的'光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
�。�、用什么修辭手法寫雪后山景？
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
�。浮⒗首x，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
五、小結(jié)、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)
二、分析
�。薄⒗首x分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：
──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫�！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。
�。�、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）
──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。
�。场⒆髡吒星�？
──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情。
�。础⑿〗Y(jié)寫作特點(diǎn)：
�、� 善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
�。▽�(duì)比）
多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
�。ㄆ孥E） （怪事） （害怕）
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”（喜愛(ài)）
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──暖和、舒適、可愛(ài)、充
滿溫情
�。ㄐu籃）
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
�。ǹ醋o(hù)婦、鑲銀邊、穿
花衣、害羞）
城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致
�。ㄐ∷嫞�
濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情，富于生機(jī)
�。ú蝗虄觯�
活──清亮通透
�。ǹ侦`的藍(lán)水晶）
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫的方法。
�。�、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
對(duì)于冬季這個(gè)季節(jié)來(lái)說(shuō)同學(xué)們應(yīng)很熟悉，現(xiàn)在也即將進(jìn)入初冬，請(qǐng)你用一句話來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟(jì)南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì)他筆下的一幅冬天的水墨畫。
二、整體感悟把握內(nèi)容
１、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。
�。�、帶著以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等）（投影，指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、� 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
⑶ 請(qǐng)劃出你喜歡的句子。
明確：
⑴ “溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、� 作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。
課堂小結(jié)：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細(xì)致的描繪濟(jì)南冬天的山水，處處滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導(dǎo)讀２～５節(jié)（投影出問(wèn)題）
�。�、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
�。�、細(xì)讀第３節(jié)作者的寫景順序是怎樣的？運(yùn)用了什么修辭方法？你認(rèn)為這些修辭方法有什么作用？
�。�、把你剛才劃出的喜歡的`句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：
１、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
�。�、示例：
�、� 山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥”字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)。
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠。
課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因?yàn)檫\(yùn)用了比喻擬人等修辭寫出了山水。
四、拓展延伸
請(qǐng)用你的筆勾勒出你對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
山
溫晴
水
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來(lái)在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語(yǔ)言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國(guó)后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。
三、整體感知
1、聽(tīng)范讀，初步感知
�、俳o課文中的生字詞正音
②初步感知課文，把握作者的情感
�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)（見(jiàn)幻燈片）
2、齊讀課文，思考
①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？
濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。
�、谖闹芯唧w描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
�、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段，思考
1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟(jì)南冬天的天氣是沒(méi)有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來(lái)寫？具體表現(xiàn)在哪里？
作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無(wú)風(fēng)）、倫敦的暗（看不見(jiàn)日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。
3、這樣寫有什么作用？
三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的'作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來(lái)品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
第一幅圖是陽(yáng)光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛(ài)，句子是這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來(lái)寫的？
寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來(lái)寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過(guò)渡句是：設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)”中“它們”指：這一圈小山�！耙�?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。
四、品味語(yǔ)言
課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說(shuō)出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。
2、直接賞析句子
�、僬�(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。
�、谏狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
�、厶靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語(yǔ)
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來(lái)的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、設(shè)疑導(dǎo)入
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的'句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一段。
四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 16
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合
4、明白作者采用對(duì)比寫法的作用
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
過(guò)程與方法：
朗讀—討論—賞析
教學(xué)重點(diǎn)：
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫的方法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎？在我們北中國(guó)的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、自由朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落，并說(shuō)明你這樣分組的理由。（冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）
可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：
小山搖籃圖
濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖
空靈水晶圖
四、朗讀、感悟：
1、展開(kāi)朗讀比賽
2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認(rèn)為自己讀到了什么
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀
五、布置任務(wù)：
積累優(yōu)美文句
第 二 課 時(shí)
一、研讀第一小節(jié)：
1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。
�。ū逼剑瑳](méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國(guó)，溫晴。對(duì)比）
2、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”
二、研讀第二小節(jié)：
1、想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景？
用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
三、研讀第三小節(jié)：
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
2、畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的`白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的.情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨
四、研讀第5自然段：
運(yùn)用哪些修辭手法寫水？
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒(méi)直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
五、總結(jié)：
為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
a、細(xì)致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運(yùn)用修辭e、情景交融。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎?能說(shuō)說(shuō)對(duì)廣東的冬天的印象嗎(陽(yáng)光、樹(shù)木、花草、溫度)?那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音(投影)：
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(hù)(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正：《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問(wèn)題：
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽(yáng)光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的.溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情)
2、欣賞第一、第二自然段：
(1)濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么?課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的?
( 溫晴。用對(duì)比的'寫作方法。)
(2)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?
(濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”)
(濟(jì)南真得算個(gè)寶地)
(3)作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ))?
(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛(ài)，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘�(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì)想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識(shí)生字詞
（1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫寫，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生寫在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
（3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？
運(yùn)用對(duì)比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
（4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
水
�。�5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？
對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結(jié)語(yǔ)
作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的沒(méi)有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
�。ê�(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
①一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的.趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)。
③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫面生動(dòng)，具有情趣。
�、芴靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫面美麗，充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結(jié)語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時(shí)
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的.刻畫了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？
不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？
（課外資料延伸：寫作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情寫下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè)的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評(píng)講課后作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
�、诮處熍錁�(lè)范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?
b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?
(四人小組討論)
[明確](b、c、d、略)
a、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬
e、不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
研讀賞析
�、傺凶x第25小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a、陽(yáng)光朗照下的.山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。
b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c、略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
�、僦攸c(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
�、谥攸c(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問(wèn)題]
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c、找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的`修辭。
c、比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確]
a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b、全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))
體驗(yàn)反思
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a、細(xì)致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運(yùn)用修辭e、情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來(lái)描寫。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
�、賹懽骶毩�(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語(yǔ)言等方面的異同)
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 20
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其給予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。
2、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
3、朗讀課文，掌握詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩(shī)詞。
思考這些詩(shī)詞所描寫的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。
板書課題。
二、整體感知
聽(tīng)讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問(wèn)題，交流討論。
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽(yáng)光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山;
在寫城外的遠(yuǎn)山;
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
B、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的'房頂上臥著點(diǎn)雪。”
“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
D、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的.“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛(ài)，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲”
K、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
O、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫作特點(diǎn)：
�、� 善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
�、� 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 21
【課前寄語(yǔ)】
老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！钡拇_，春天的西湖，煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。蘇軾有詩(shī)為證：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。那么冬天的濟(jì)南又美在哪里呢？今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀、欣賞課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知理解寫景散文的能力。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人在寫景中的表達(dá)作用。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫、情景交融的寫法。
教法指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2、合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，而那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下的.`濟(jì)南的冬天就充滿了無(wú)限魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情，好可愛(ài)，好可愛(ài)……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧！
3、自學(xué)互研生成新知
教學(xué)步驟：
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1、作者介紹(1899—1966)，老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。作品主要有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1931年初，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。老舍1930年來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。
2、濟(jì)南的山和水在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水以外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
3、字詞積累
濟(jì)南(ǐ)倫敦(dūn)鑲(xiāng)水藻(zǎ)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(ì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(ān)
4、詞語(yǔ)解釋
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
步驟二感體感知走進(jìn)文本
1、濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧
與熱帶相比——無(wú)毒日溫晴的寶地
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】山景陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅
水色：綠、清、亮。
3、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
【交流點(diǎn)撥】第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
4、文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
【交流點(diǎn)撥】文中滲透了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
小結(jié)：先把濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光普照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
步驟三精讀課文賞析語(yǔ)言
1、低吟成誦，賞析語(yǔ)言
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)，發(fā)揮想象，寫出了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇其中你最喜歡的幾句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生朗讀并思考體味后，四人小組討論交流。比一比，看哪個(gè)小組說(shuō)得最好。
品句參考：
(1)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
【交流點(diǎn)撥】作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
(2)“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒�！�
【交流點(diǎn)撥】“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
(3)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�
【交流點(diǎn)撥】用“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
(4)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
【交流點(diǎn)撥】“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“微微”用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
(5)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
【交流點(diǎn)撥】“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
總結(jié)：本文語(yǔ)言是那么清新樸實(shí)，好似拉家常一般，絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味，值得我們學(xué)習(xí)。
2、局部精讀，賞析語(yǔ)言
齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……。
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光。
(4)文中的動(dòng)詞用的好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用的好，如：青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的？
【交流點(diǎn)撥】主要是用了比喻擬人手法。
(7)主要用了什么修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
3、對(duì)比閱讀，賞析語(yǔ)言
(1)甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙組：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【交流點(diǎn)撥】甲組把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。通過(guò)比擬把本來(lái)沒(méi)有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。
(2)甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神、水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
【交流點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)有直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。
4、遣詞造句，賞析語(yǔ)言
本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：
(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
【交流點(diǎn)撥】不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應(yīng)？
【交流點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
步驟四總結(jié)課文拓展延伸
(一)總結(jié)課文
1、為什么老舍筆下的濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？
【交流點(diǎn)撥】(1)細(xì)致觀察；(2)抓住特征；(3)安排順序；(4)運(yùn)用修辭；(5)情景交融。
2、情景交融在本文是如何體現(xiàn)出來(lái)的？
【交流點(diǎn)撥】在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露濃情。如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫�！痹趦�(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美之情。③虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
(二)拓展延伸
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！彼募揪吧�，美不勝收�？梢�(jiàn)，生活中并不缺乏美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果你發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，請(qǐng)不要吝嗇你的贊美，不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來(lái)吧。
以《________的冬天》為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
(學(xué)生自由抒寫，朗讀交流)
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天總寫：冬天溫晴——真得算個(gè)寶地(對(duì)比)
分寫冬天的山陽(yáng)光普照溫晴
薄雪覆蓋秀氣
城外遠(yuǎn)山淡雅
冬天的水水藻的綠澄清比喻、
擬人
課后反思查漏補(bǔ)缺
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 22
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2、能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的`濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1、看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)。
2、師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
b、文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的'矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢？
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 23
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。
2. 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
過(guò)程與方法：讀-思-議-練相結(jié)合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)賞析語(yǔ)句，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)賞析寫景抒情的散文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在已是濃濃的深秋，“秋天來(lái)了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”（不會(huì)）
著名的現(xiàn)代作家老舍在他的《濟(jì)南的秋》中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的.賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。”濟(jì)南究竟有怎樣的魅力，贏得了上帝兩個(gè)季節(jié)的恩賜？這節(jié)課，我們就走進(jìn)濟(jì)南的冬天去看看。在去之前，我們先來(lái)了解一下此行的目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫景抒情散文的寫作特點(diǎn)。
2、 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、 在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的方向。請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：
1、文中哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
2、文章通過(guò)描寫哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟(jì)南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現(xiàn)的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們?cè)谛〗M討論和課堂展示中，通過(guò)對(duì)詞、句、段的賞析，把握濟(jì)南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì)作者蘊(yùn)含在文章的情感。）
1、比比看，誰(shuí)更好：
這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
2、雪后的小山
（1）、文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)雪后小山的特點(diǎn)？
�。�2）、文中按照什么順序來(lái)寫雪后小山的美景的？
3、賞析第一段
濟(jì)南的冬天山暖山妙，水清水藍(lán)，如詩(shī)如畫，怎不令人向往�！稘�(jì)南的冬天》一文發(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟(jì)南去看濟(jì)南的冬天。回來(lái)后，大家紛紛相告，自己上當(dāng)受騙，濟(jì)南的冬天沒(méi)有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺(jué)得濟(jì)南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據(jù)嗎？（運(yùn)用對(duì)比和排比的修辭，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生找賞析方向）
1、文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)去寫。“溫晴”
2、文章要生動(dòng)起來(lái)，可以多用修辭�！氨扔鳌�、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟(jì)南的冬天無(wú)疑是美的，我們現(xiàn)在是沒(méi)有機(jī)會(huì)去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現(xiàn)我們的美也無(wú)處不在呢？家鄉(xiāng)的冬，美嗎？家鄉(xiāng)的秋，美嗎？家鄉(xiāng)的雨，美嗎？既然發(fā)現(xiàn)了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小結(jié)中的要點(diǎn)，嘗試寫幾句話，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)優(yōu)美的詞句去表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。）
板書設(shè)計(jì)：
濟(jì)南的冬天
老 舍
山：暖 妙
溫晴 城：如畫 寶地
水：清 藍(lán)
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 24
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)過(guò)程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入 。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的`！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
2、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)），思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來(lái)描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動(dòng)而辭發(fā)等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進(jìn)行比較。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì) 25
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。
2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)內(nèi)容
整理感知、研讀賞析1——3自然段
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字新詞檢查
響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)
2、認(rèn)識(shí)作者——老舍
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。
3、寫作背景
我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?
老舍，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的。
4、齊讀課題，初步感受作者的深情。
(三)解讀文本
初讀課文
1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
沒(méi)有風(fēng)聲(無(wú)風(fēng))、響晴、溫晴
2、作者寫濟(jì)南的冬天是無(wú)風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過(guò)什么手法來(lái)寫的呢?
對(duì)比
3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?
與北平相比，濟(jì)南是無(wú)風(fēng)的
與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的
與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的
4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?
濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)
再讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
山：陽(yáng)光朗照下的山(第三段)
薄雪覆蓋下的山(第四段)
城外的遠(yuǎn)山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁?yáng)光朗照下的'山有什么特點(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會(huì)到?(品析句子)
特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)
預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”
這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。
3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?
特點(diǎn)：秀氣
預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
“鑲”字用得好�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
用與老天商量的語(yǔ)氣，說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。
5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒(méi)有一定的寫作順序?按什么順序?
有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)
6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。
看山上，它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺(jué)享受。
(四)總結(jié)課文
這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。
(五)布置作業(yè)
查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩(shī)詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
三、板書
濟(jì)南的冬天
老舍
特點(diǎn)：無(wú)風(fēng) 響晴 溫晴
陽(yáng)光朗照下的山 溫靜
薄雪覆蓋下的山 秀氣
城外的遠(yuǎn)山 淡雅
水色 綠
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