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活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì)
活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨(dú)行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話。
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文并且本學(xué)期里一直在學(xué)習(xí)古文的《孝經(jīng)》，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
設(shè)計(jì)思路：
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，確定目標(biāo)
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學(xué)們，你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們學(xué)習(xí)文言文的方法嗎？
老師小結(jié)：讀古文的方法
�。�1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。
（2）明：理解詞語，揣摩句意。
�、俳柚ぞ邥斫饬私庠~語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
②借助課文譯文理解內(nèi)容。
�。�3）講：連接句意，復(fù)述故事。
（4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
聽寫并解釋其中的一些字義�！咀⒁庑伦帧柏奖计淙搿钡摹柏健钡淖忠艏白至x】
2、檢查學(xué)生朗讀課文情況
抽讀—范讀—個別讀—集體讀
3、檢查學(xué)生理解文句的情況。
同桌互講—個別講
四、在朗讀中加深對課文的理解。
1、當(dāng)赴飲者和投傘下者在炊糕者家里相遇時“二人相視愕然，不覺大笑”�，F(xiàn)在老師就是炊糕者，你們就是赴飲者和投傘下者。對于你們二位的行為我有些疑惑。剛才你們還一個“告之遇鬼”，一個“呼號有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？
【指導(dǎo)學(xué)生從文章的第三、四句中的動詞去感受赴飲者的心情。指導(dǎo)朗讀】而投傘下者，文中卻并沒有直接描寫，那你們能不能想象投傘下者的動作和心情？
小結(jié)：文言文用詞精煉，但準(zhǔn)確、精妙，給讀者留下了無限想象的空間。
2、為什么你們2人在目瞪口呆之后，又不覺大笑起來？
【一笑狼狽的樣子，朗讀5、6句；二笑自己的行為】
朗讀課文再現(xiàn)情景。
小結(jié)：區(qū)區(qū)一百字的短文，馮夢龍就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，那我們能不能試著用講故事的口吻來背背這篇文章呢？
生背誦《活見鬼》。
五、拓展延伸，深化主題。
1、《活見鬼》這篇文言文是明朝的馮夢龍寫的，關(guān)于馮夢龍，誰來介紹一下？
生介紹馮夢龍。
2、本文選自《古今譚概》，作者寫作的目的是“療腐”，你怎么理解“療腐”這個詞的？
3、在《活見鬼》中，作者想療什么“腐”？你身邊有沒有這樣因?yàn)橐缮褚晒矶炎约焊愕美仟N不堪的人和事？
4、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習(xí)1、拓展閱讀
練習(xí)2、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設(shè)計(jì)
活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨(dú)行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話！
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
1、學(xué)會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
二、過程與方法
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。
三、情感、態(tài)度、價值觀
1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)時數(shù)：
一教時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、教師制作教學(xué)課件。3、帶工具書。
教學(xué)過程：
一、激活沉淀，確定目標(biāo)
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢龍。這篇課文是文言文。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對更好地學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們上個學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？
學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——
�。�1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。
（2）明：理解詞語，揣摩句意。
�、俳柚ぞ邥斫饬私庠~語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。②借助課文譯文理解內(nèi)容。
（3）講：連接句意，復(fù)述故事。
�。�4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
（5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>
�。�6）誦：熟讀成誦。
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)提示。
那就讓聰明的我們運(yùn)用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習(xí)方法，對照剛才制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中碰到問題時先獨(dú)立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。
任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動吧！
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。
（1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。
學(xué)生帶讀。
分組抽讀。
這六個生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方�！摆叀弊忠⒁饫镞叺膶懛ā�
�。�2）抽讀。生字會讀了，課文是否會讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評價。（打出課件）
（3）范讀。（打出課件）畫停頓。
�。�4）個別讀。
�。�5）全班讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。
�。�1）理解句子的意思。
會讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？
�。�2）用自己的話把全文的意思講一講。
①看課文講。一句一句會講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講）
②復(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講）
�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理
課文的內(nèi)容會講了，但老師還是有一個疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）
�。�1）為什么“疑為鬼也”？
�、僭颍阂购�、偶遇、久之不語。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。
�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？
�、僭颍阂宰懔弥�，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。
②指導(dǎo)朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。
*（3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”
�、僭颍焊把缫箽w，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。
�、谶@笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼�。恍ψ约呼[出笑話；笑聲中含有對迷信的譏諷。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。
四、拓展延伸，扎實(shí)訓(xùn)練
謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習(xí)的收獲才會大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
�。ㄒ唬┠隳苄袉幔浚ù虺稣n件）
練習(xí)1、學(xué)了本文，你有什么體會？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）
練習(xí)2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
練習(xí)3、熟讀成誦。
�。ǘ┱n外作業(yè)
練習(xí)4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》
練習(xí)5、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設(shè)計(jì)
活見鬼（文言文）
疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語
擠之橋下——撩之不遇相信科學(xué)，反對迷信
愕然、大笑——恍然大悟
附：《活見鬼》教學(xué)反思
本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、成功之處
1、比較成功地運(yùn)用了“定標(biāo)——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練”的語文閱讀教學(xué)模式，有效地組織教學(xué)。在第一個環(huán)節(jié)“激活沉淀，定標(biāo)導(dǎo)向”，通過回顧學(xué)過的文言文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生已有的知識積淀，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；在理解課題后，師生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。第二個環(huán)節(jié)“運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用已經(jīng)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。有問題先獨(dú)立思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內(nèi)討論；實(shí)在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑”，在學(xué)生的交流匯報中，檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。第四個環(huán)節(jié)“拓展延伸，扎實(shí)訓(xùn)練”，安排了總結(jié)體會，說話訓(xùn)練等內(nèi)容，深化了寓意，扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)。2、重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�！敖淌菫榱瞬唤獭�，我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且讓學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照總結(jié)的學(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織匯報交流，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
3、扎實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。把重視生字教學(xué)，讓學(xué)生帶讀生字，提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點(diǎn)。到位地指導(dǎo)朗讀：先自讀，畫節(jié)奏、確定重音，然后范讀，學(xué)生對照，再個別讀、齊讀；指導(dǎo)時有整體上的把握，又抓住重點(diǎn)句進(jìn)行個性化的朗讀指導(dǎo)。還安排了復(fù)述課文活動，力求提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。訓(xùn)練富有層次性，復(fù)述故事時，第一個學(xué)生可以看書，參照注釋，第二、三個學(xué)生就要求其復(fù)述，要求逐步提高，富有挑戰(zhàn)性。
4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導(dǎo)學(xué)生讀懂“笑”字的教學(xué)，讓學(xué)生明白這笑聲中有笑自己傻，為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼；笑自己鬧出笑話，疑心太重，疑神疑鬼，這世界哪有鬼�。贿@笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學(xué)生運(yùn)用“活見鬼”說一句話等。
5、在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的探究，最后得到結(jié)論：要相信科學(xué)，反對迷信。
二、努力方向
本節(jié)課教學(xué)，雖然取得較大的成功，但是也存在著以下問題：
1、學(xué)生間的互相評價應(yīng)該加強(qiáng)。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。但是由于學(xué)生之間的互相評價相對缺乏，造成學(xué)生主體地位落實(shí)不夠的問題。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要進(jìn)行檢測�？梢栽谡n堂的結(jié)尾進(jìn)行回顧，對照開始確定的目標(biāo)，是否達(dá)成；也可以通過小測驗(yàn)，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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