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凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
�。�2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
�。�3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）指導(dǎo)朗讀
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
二、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，理解夢(mèng)的含義。
同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段，如果你提出的問(wèn)題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
預(yù)設(shè)：1、凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？2、即使收到信，爺爺會(huì)來(lái)接凡卡嗎？3、作者為什么要用這樣美好的夢(mèng)來(lái)結(jié)束文章？
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。
6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
四、討論寫法的作用
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
【教材分析】 《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉(xiāng)下，卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序（準(zhǔn)備寫信- 寫信- 寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）、多出細(xì)節(jié)描寫和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。
【學(xué)情分析】 這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達(dá)的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會(huì)和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。
【教學(xué)理念】 新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。
【教學(xué)方法】 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，提供一個(gè)方向，設(shè)置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。(www.panasonaic.com)設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設(shè)疑，層層引入，并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“ 夢(mèng)” 的含義。
4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活，感受內(nèi)心痛苦，體會(huì)悲慘命運(yùn)，受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】 讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到你升華，心靈得到超越。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢？
板書：想回家
二、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1、凡卡在信中寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑…… 的地方作上記號(hào)，把你的感受批注在旁邊。
2、小組交流感受
3、集體交流
生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況
師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？
生：悲慘
4、自由朗讀第8 自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么？ （著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）① 出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“ 拖”、“ 揪”、“ 揍” 等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。② 引導(dǎo)學(xué)生從“ 睡在過(guò)道里”、“ 簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“ 一點(diǎn)兒”、“ 稀” 等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。③ 綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“ 直戳”、“ 捉弄” 等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過(guò)著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎？ 因此他想念著親情，想念自己唯一的親人 爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。
師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。
�、� 那凡卡此時(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生“ 撇撇嘴”、“ 抽噎了一下” 這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情 三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么？ 回憶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。
生：（板書：回憶快樂(lè)）
師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（ 引導(dǎo)學(xué)生從“ 爺爺冷得吭吭地咳”、“ 縮成一團(tuán)兒”、“ 凍僵” 等詞句中得出結(jié)論―― 鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）
鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（ 引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比， 進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“ 樂(lè)” 是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
四、小結(jié)：
美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？ 咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè)
對(duì)比（社會(huì)黑暗）
六、教學(xué)反思
教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我緊緊抓住這篇文章的兩條內(nèi)容主線— 凡卡給爺爺寫信以及回憶和一條情感主線— 對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗制度的憎恨這兩條主線，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)段— 抓重點(diǎn)句— 抓關(guān)鍵詞— 感情誦讀的學(xué)法，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，還體會(huì)到了凡卡內(nèi)心的痛苦，也感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。
我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì)使課堂如行云流水般流暢，才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效！在這一點(diǎn)上，我學(xué)習(xí)的地方還很多，但我會(huì)不斷更新自己的教育觀念，努力探索新的教學(xué)模式。我相信在新的理念，新的思維指導(dǎo)下，必將會(huì)使我的課堂教學(xué)走向新的里程，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
凡卡第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示等表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲懶诺氖�。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，去感受凡卡的生活。
二、出示目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，初步領(lǐng)悟文章所采用的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
三、自學(xué)提示1
把凡卡信中的內(nèi)容找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，想一想哪些語(yǔ)句讓你感受到凡卡的學(xué)徒生活悲慘，畫出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。
四、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：
�、拧煟悍部ㄔ诔抢镉兄鯓拥谋瘧K遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。
�、啤W(xué)生勾畫批注，教師巡視。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號(hào)一個(gè)問(wèn)號(hào)都是批注的方式。）
�、恰W(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1
教師出示ＣＩＡ課件：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉�(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
A、這里寫出了凡卡受了哪些苦？
B、如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，就該怎么說(shuō)？
C、用心讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多詞語(yǔ)會(huì)不知不覺(jué)地映入你的眼簾。
D、激情引讀：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……
師：！和……讀懂了嗎？
預(yù)設(shè)2：10段
A、引導(dǎo)理解：討好爺爺
B、體會(huì)“沒(méi)有鞋”
預(yù)設(shè)3：15段
A、讀了這幾句話，你最想說(shuō)什么？
B、指導(dǎo)朗讀
C、詞語(yǔ)辨析：你覺(jué)得此時(shí)此刻的凡卡是在請(qǐng)求爺爺嗎？準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是在
�。�4） 自由朗讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？
既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下？
�。�5）、學(xué)生填寫小詩(shī)，升華情感：
師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩(shī)。
課件展示：
在鞋匠家里，
他忍受著＿＿＿＿＿＿
他忍受著＿＿＿＿＿＿
他忍受著＿＿＿＿＿＿
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
在這＿＿＿＿＿＿的圣誕前夜，
我聽(tīng)見(jiàn)，
他＿＿＿地嘆了口氣，
我知道，他想＿＿＿＿＿＿。
五、學(xué)習(xí)回憶鄉(xiāng)下部分
家鄉(xiāng)到底有什么呢，這么吸引凡卡。孩子們，讓我們來(lái)看看凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的回憶吧。（出示１３段）自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。
1、生讀，談感受。
2、鄉(xiāng)村生活真的那么美好嗎？
3、寫法點(diǎn)撥。
六、結(jié)尾部分
�。�、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜……孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
２、學(xué)生發(fā)言：
不能。 爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。
�。�、師：一封死信，它的命運(yùn)就像我們的小凡卡一樣，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人過(guò)問(wèn)，爺爺永遠(yuǎn)都不知道。
�。础煟哼�有什么原因，讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻？
學(xué)生發(fā)言：社會(huì)制度的黑暗。
�。怠煟菏前。≌绶部ㄋf(shuō)，菜��！茶啊！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爺們的……在哪個(gè)罪惡黑暗的沙俄時(shí)代，“織布的沒(méi)衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現(xiàn)象是如此普遍，城市這樣，鄉(xiāng)村同樣如此。這一切，爺爺一個(gè)人，能改變嗎？
七、拓展練習(xí)
1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
八、作業(yè)布置
課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。選擇自己喜歡的詞句抄寫下來(lái)。
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