大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教材分析
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)生分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)。初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理的說明事物。
能力目標(biāo)：A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會(huì)本文語言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法：研讀討論法、品味法、拓展法
學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，在閱讀中必須扣住這兩點(diǎn)，可以從以下兩方面入手：第一步是通讀課文，捕捉關(guān)鍵語句，能夠用課文中的話或自己的話概括文章內(nèi)容的要點(diǎn)；第二部是抓住關(guān)鍵語段，仔細(xì)品味課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言特色，體會(huì)它們?cè)谖闹袃?nèi)容上的作用
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入：多媒體出示一組春、夏、秋、冬片。
提問：你能判斷這組圖片分別是什么季節(jié)嗎？你的依據(jù)是什么？
學(xué)生：判斷圖片所代表的季節(jié)并說出依據(jù)
教師總結(jié)：春天草木萌發(fā)，夏天荷花映日，秋天層林盡染，冬天銀裝素裹。所有這一切都是大自然的語言，我國(guó)古代勞動(dòng)人民把這些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展成一門科學(xué)，叫物候?qū)W。這節(jié)課，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章《大自然的語言》，作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
�。ㄓ脠D片從日常生活中習(xí)見的物候知識(shí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）
整體感知
1、自由朗讀
用你喜歡的方式通讀全文，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
2、提問：剛才我們通讀了課文，本文的標(biāo)題是《大自然的語言》，其實(shí)是向我們介紹物候及物候?qū)W的。那么課文為我們介紹了那些物候?qū)W知識(shí)？
方法指導(dǎo)：要想知道文章的說明內(nèi)容大家可以逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，就是本文的說明內(nèi)容。
學(xué)生：依據(jù)通讀中劃出的中心句，逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)并合并成相對(duì)獨(dú)立的部分，把握說明內(nèi)容。
學(xué)生交流明確：⑴、什么是物候和物候?qū)W
�、�、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
⑶、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
⑷、研究物候?qū)W的意義。
教師總結(jié)：作者先從四季物候現(xiàn)象寫起，從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，并作出科學(xué)的解釋，再接著告訴大家決定物候來臨的因素，究其因果關(guān)系，最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說得明白透徹，從現(xiàn)象說到本質(zhì)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通過抓中心句把握說明內(nèi)容，學(xué)習(xí)梳理說明文內(nèi)容的方法。）
4、依據(jù)我們剛剛講過的內(nèi)容，你認(rèn)為本文采用了什么樣的說明順序？
學(xué)生研討明確：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。
拓展訓(xùn)練：說明文寫作首先要注意選擇好說明順序，請(qǐng)大家思考：如果我們要“寫校園一角”、“xx中學(xué)的變遷”、“如何預(yù)防甲型H1N1流感”你該分別選用什么說明順序？
學(xué)生討論：能說出道理即可。
追問：你能不能仿照本課，使用由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序列出“如何預(yù)防甲型H1N1流感”的結(jié)構(gòu)提綱？
學(xué)生討論交流：
教師預(yù)設(shè)：⑴、什么是甲型H1N1流感。
�、啤⒓仔虷1N1流感的危害
�、恰⒓仔虷1N1流感的傳播途徑。
⑷、如何預(yù)防甲型H1N1流感
�。ㄔ谏弦画h(huán)節(jié)梳理說明內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)說明順序的把握就順理成章了。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵是讓學(xué)生理解選取說明順序與材料的關(guān)系并能應(yīng)用于自己的寫作實(shí)踐中）
重點(diǎn)研讀：
多媒體出示問題：
1、請(qǐng)快速瀏覽課文6——10小節(jié)，找出決定物候來臨的有哪些因素？
2、研討決定物候來臨的四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
（提示：?jiǎn)栴}一抓住關(guān)鍵語句就能很快的解答；問題二抓住提示說明順序的的詞語把握說明順序，就可以解決問題）
學(xué)生討論明確：
1、①緯度因素；②經(jīng)度因素；③高下的因素；④古今的差異
2、這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素，由三個(gè)空間因素到時(shí)間因素，又是一種條理。所以，這樣按先主后次，由空間到時(shí)間的說明順序，使我們看了一目了然。
3、拓展訓(xùn)練：
決定物候來臨的些因素在我國(guó)古代詩歌中也有所體現(xiàn)，請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)分析下面詩句中包含的物候知識(shí)。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
合作學(xué)習(xí)
選取適合的說明順序可以使說明條理清晰，讓讀者一目了然。但僅僅有了適合的說明順序還不夠。為了把說明內(nèi)容說明的具體生動(dòng)、明白透徹還需要使用一定的說明方法。
提問：速讀課文研討，本文使用了那些說明方法，請(qǐng)用“說明方法+表達(dá)效果+說明內(nèi)容”的形式回答。
�、偎僮x找出作者使用的說明方法。
②體會(huì)說明方法的作用。小組合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
③全班交流
教師總結(jié)：本文主要使用了舉例子的說明方法具體說明了物候?qū)W的有關(guān)知識(shí)，除此之外，作者還使用了打比方、作比較、列數(shù)字、下定義等多種說明方法，使得說明生動(dòng)準(zhǔn)確、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
語言品析
準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說明文語言的生命，而作為一篇科普說明文為了增強(qiáng)讀者的閱讀興趣在語言上更應(yīng)該生動(dòng)形象。請(qǐng)分別找出準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)形象的語言，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。
教師示例：在“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這句話里，蘇醒將大地?cái)M人化了，給人一副春回大地生機(jī)勃勃的景色，正如朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼……擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。
學(xué)生小組合作，賞析品味。
課堂小結(jié)：展示農(nóng)諺。
展示收集的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)課：回憶我們?cè)瓉韺W(xué)過的課文《要是你在野外迷了路》，文中給我們介紹了幾種天然的指南針，這些指南針能幫助我們辨別方向，他們就是大自然的語言。大自然以他特有的方式向我們傳達(dá)著不同的信息。今天我們來學(xué)習(xí)第6課，看看文中又給我們介紹了大自然的什么語言，他們又是怎樣同我們?nèi)祟惤涣鞯哪兀?/p>
2、指名同學(xué)朗讀第一小節(jié)，說說你知道了什么？
當(dāng)你讀完第一句話的時(shí)候，你最想了解的是什么？
理解“到處”的意思，可以換做什么詞語？
3、我們都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了大自然的什么語言呢？指名同學(xué)朗讀第二至九小節(jié)。
4、你想先了解哪種語言，根據(jù)學(xué)生的喜好老師著重講解兩個(gè)小節(jié)，并出示相關(guān)圖片。
5、其余的六種語言采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，班內(nèi)交流反饋，老師做適時(shí)的講解，并出示圖片，并指導(dǎo)朗讀。
老師重點(diǎn)講解文中的兩處比喻句和反問句，并指導(dǎo)朗讀句子。
理解詞語“嵌”、“撒”
6、大自然的語言到處都有，它告訴了我們自然界的氣候、氣象的變化，讓我們知道了世界幾萬年甚至是幾億年之前地球發(fā)生的變化，此時(shí)，你覺得大自然的語言怎么樣？
理解“妙不可言”
7、那么我們?cè)鯓硬拍茏x懂大自然的語言呢，齊讀第十小節(jié)。
8、你還知道哪些大自然的語言，班內(nèi)交流搜集到的資料。老師利用多媒體出示圖片。
9、學(xué)生可根據(jù)自己搜集到的資料，也可以按老師出示的圖片仿照課文詩歌的形式寫一寫。
10、詩歌給我們介紹了很多大自然的語言，(www.panasonaic.com)讓我們真切地感受到大自然的妙不可言，那你覺得這些語言都是真的嗎？同學(xué)們一定要從生活中去觀察，讓事實(shí)來說話。
11、作業(yè)：相信同學(xué)們學(xué)了這一課之后一定想探索更多大自然的奧秘，老師給同學(xué)們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，以小組為單位辦墻報(bào)，看哪個(gè)小組辦的好。
板書：
天上白云云高天晴
地上螞蟻搬家要下雨
水中蝌蚪春天來了愛學(xué)習(xí)
6大自然的語言空中大雁秋天來了細(xì)心觀察
妙不可言大樹年輪歲數(shù)
大魚魚鱗歲數(shù)
山巔“三葉蟲化石”曾是汪洋
廬山漂礫有過冰川
教學(xué)設(shè)計(jì)
《大自然的語言》是小學(xué)語文冀教版第六冊(cè)第六課課文。這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科普兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從最常見的現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以我們學(xué)過的一篇課文《要是你在野外迷了路？導(dǎo)入課文，使學(xué)生首先在認(rèn)知上直接進(jìn)入課文主題。這是一篇科普小詩，文章內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罱Y(jié)合緊密，所以我采用以自學(xué)為主。抓住詩中關(guān)鍵詞句來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而使學(xué)生逐漸積累語言，獲得良好的語感能力。新課標(biāo)指出將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮語文教學(xué)的綜合效果，所以在后面的環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿寫詩歌，在最后的總結(jié)中我又提問“書上所說的這些是不是都是真的對(duì)嗎？需要事實(shí)來驗(yàn)證。“也就達(dá)到了同學(xué)們觀察生活，并將所學(xué)和生活緊密結(jié)合的效果。相信學(xué)完這一課，孩子們對(duì)科學(xué)的探究充滿了一時(shí)的激情，激發(fā)了學(xué)士科學(xué)探索的熱情，我又給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：小組合作辦一個(gè)墻報(bào)，既體現(xiàn)了小組合作的精神，又進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣得到一個(gè)升華。但在真正的課堂教學(xué)中，卻不是我所預(yù)想的那樣理想，由于緊張，對(duì)多媒體運(yùn)用不熟練，在授課時(shí)有些顧此失彼，在課堂上，指導(dǎo)朗讀部分還不夠到位，學(xué)生讀的也比較少。在講課時(shí)語言有些繁瑣，時(shí)間把握不好，后面的仿寫沒有進(jìn)行完，如果貼近生活容易理解的部分一帶而過，也就可以為后面的仿寫節(jié)省時(shí)間了。學(xué)生在課下搜集資料時(shí)，搜集的資料很多，但在說的時(shí)候范圍受限制，只局限于何天氣有關(guān)的諺語，應(yīng)適時(shí)為學(xué)生打開思路。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教材分析：
《大自然的語言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會(huì)大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領(lǐng)略大自然語言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）
2、全班交流。你聽懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？
火車要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開？
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫（略）
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�1）現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語言。
�。�2）你來讀一讀。
�。�3）你為什么喜歡？
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”�！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
�。�4）蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。
�。�5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢？
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！大自然的語言無處不在，只有會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導(dǎo)仿寫。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩�？墒俏覀儜�(yīng)該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫得多好呀！你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書設(shè)計(jì)：
白云（圖）晴
螞蟻（圖）雨
蝌蚪（圖）春學(xué)習(xí)
大自然的語言大雁（圖）秋觀察
年輪（圖）年齡思考
魚鱗（圖）年齡
三葉蟲化石（圖）汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語言》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)；拓展延伸、仿寫練筆；總結(jié)課文，提出希望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然。”
還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個(gè)課堂被推向了高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫成小詩，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有靈活運(yùn)用教案，沒有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來應(yīng)對(duì)。
有很多教育專家認(rèn)為“沒有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來成長(zhǎng)，就是我最大的成功。
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