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匆匆教學(xué)設(shè)計
匆匆教學(xué)設(shè)計（一）
教材分析：
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。
學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
2、抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點。
教學(xué)重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過程：
一、美文導(dǎo)入——《春》
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽光明媚的三月嗎？那我們一起來欣賞《春》的散文節(jié)選。
師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語言美不美？
師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文——《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本
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同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請同學(xué)們運用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過的成語或者你日常積累的詞語，用這兩個句式，談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?/p>
課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）��！
師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。
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《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”，聰明的孩子們，我們一起來找找這根“紅線”吧？
這篇文章共5個自然段，都寫了什么的？——對，板書——時光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點名文章的主旨，喜歡這富有詩意的題目嗎？好，女生讀——匆匆，男生讀——匆匆。（美讀題目）
時光飛逝——板書
�。ㄈ┢肺墩Z言
過度：時光來也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時光寫成清秀雋永、獨具特色的美文呢？我們就去品味語言之美。品味語言的方法有哪些？
課件出示：
1、美文要美讀
2、找學(xué)點重點——抓住重點詞、句、段，體味語言。
3、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟語言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）
4、師：美文需要美讀，我們就從詩情畫意的第一自然段開始，感受到“時光匆匆，一去不復(fù)返”？
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩歌一樣的享受，這一自然段哪里最動人，哪里就是我們要找的學(xué)點？誰來交流。
指生交流。
師：借美好的事物來抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個特點。也就是——情景交融（板書）。詩一般的語言，詩一樣意境，讓我們帶上詩一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂朗誦
2、過渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰來朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽中，尋找學(xué)點，感受語言的美妙，感悟時光流逝的無聲無息。
�。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）
�。�1、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。
�。�2）這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作
“一滴水”，把大自然“時間的流”比作“大�！保悦煨『秃棋珒上鄬Ρ�，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。
�。�3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，——（滲出了汗，滴下了眼淚），時光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時的心情嗎？
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師：人們說：“時間是無情的，他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間又怎樣的匆匆呢？”
我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過的這句話，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？——承上啟下，板書——轉(zhuǎn)承自然
學(xué)生交流——過渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩歌，讀來頗有音樂的美感。
同學(xué)們讀讀試試——“太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀——洗手的時候……；吃飯的時候……，默默時，……
師即時小結(jié)：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個生活場景，語言平實中又蘊含著靈秀，【結(jié)合大屏幕解說：紅字部分語言較平實，藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動�！�
�。�1）太陽他它有腳�。 獢M人手法這樣寫生動、形象。
�。�2）描寫時間飛逝的動作詞太精妙了，寫出了時間的匆匆流逝�！�、飛、溜、閃。
師：朱自清先生告訴我們：時間就這樣確確實實地，在你我不經(jīng)意的時候，悄悄溜走了。同學(xué)們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？
妙筆生花——仿說練習(xí)（最好用上靈秀的動詞——掠、飄、飛、閃、）
同桌交流，指生有感情表達(dá)
比如：在＿＿＿＿的時候，從＿＿＿＿過去。
4、體會珍惜時間的意義。
師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責(zé)問，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們在聆聽中再次感悟作者的心聲。
教師配樂朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過反問又想告訴我們什么——學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是對藝術(shù)的追求，珍惜時間，板書勤勉治學(xué)”。
師：他實現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。
這個結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系？——“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時光的流逝。
二、閱讀拓展
師：對時光匆然流逝的感悟古今一樣�。∠旅娣窒硪皇滋瞥娙舜拮o(hù)的《題都城南莊》，這首詩，老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見，用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失，表達(dá)出詩人的無限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時光流逝的匆匆，實際上都是在勉勵自己珍惜時間，勤勉治學(xué)。接下來是兩首古詩，也蘊含著哲理，讀來受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長歌行》情景交融
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩歌表達(dá)的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說匆匆
在寫練筆的時候，用上學(xué)到的寫作方法，期待同學(xué)們的美文《也說匆匆》。
匆匆教學(xué)設(shè)計（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
二、介紹作者
朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么內(nèi)容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。
2、你有哪些不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。
五、交流
1、第一自然段。
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）
�。�3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�。�2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）
�。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
（3）出示句子，加以體會。
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
4、讀第四段，解決問題。
（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
�。ㄒ环N淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
六、小結(jié)。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
�。ㄏ氲阶约翰徽湎r光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
匆匆教學(xué)設(shè)計（三）
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
1、激發(fā)興趣，提出要求
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2、再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段）。
生甲：（描述場面）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生乙：（朗讀）燕子去了，有再來的時候。
生丙：（描述場面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生乙：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
4、交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
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