丑小鴨教學設(shè)計
丑小鴨教學設(shè)計(一)
設(shè)計理念:
《語文課程標準》明確指出:“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”根據(jù)低年級閱讀教學的重點,教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練,讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用。《課標》還指出:“培養(yǎng)學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度!苯虒W中通過多種情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)童話意境之美,讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學習,體會如何正確地看待自己,善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
設(shè)計說明:
教學本課,第一課時主要學習生字詞,并能熟讀課文;學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子,抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的和雪白的羽毛,長長的脖子,學習積累,并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中,體會如何正確地看待自己。
教學目標:
1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。
4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語,并能進行簡單的運用。
5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中,引導學生正確認識自己,善待他人。
教學過程:
一、由猜童話故事導入新課
1、師:今天來到這里看到聰明可愛的你們,王老師很高興,下面咱們玩一個猜一猜的游戲(多媒體出示課件),第一張:《海的女兒》,第二張:《皇帝的新裝》,第三張:《賣火柴的小女孩》,第四張:《拇指姑娘》。
由師問:它們來自哪個童話故事?學生來猜,最后老師問:這些童話故事都是誰寫的?生答:安徒生。
(設(shè)計意圖:讓學生初步了解安徒生及其作品)。
師:今天王老師就帶領(lǐng)大家學習他的另外一個童話故事——丑小鴨。
2、引入課題,指導寫字
(圖片出示丑小鴨)看看它是誰?伸出手跟老師一起寫它的名字:丑小鴨,指導寫好“鴨”字。左寫是個“甲”,要小一點;右邊的鳥要寫得瘦長一點,并且要緊緊挨著左邊的“甲”。
3、讀課題,讓我們一起叫叫它的名字
4、師:丑小鴨的故事十分感人,要了解他的故事,讓我們打開書本126頁去讀讀課文。
二、感知課文,了解課文
1、初讀課文
出示課件:(我會讀,要求:1、認真讀準每一個生字詞語,2、用心讀好每一句話,3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,3、標出自然段的序號)
2、學生生字新詞
師:丑小鴨看到大家讀得這么認真,帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢!快來認識一下吧!
第一組:暖烘烘 臥在 剩下 裂開
第二組:討厭 譏笑 欺負
第三組:孤單 籬笆 蘆葦 凍僵 幸虧
①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③學生當小老師領(lǐng)讀 ④開火車讀 ⑤齊讀。
3、詞語寶寶可調(diào)皮了,一看到咱們的小朋友,就玩起捉迷藏的游戲,他們躲進了課文中,請你再讀讀課文,讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的?
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美
(一)認識小鴨的“丑”
1、師:小朋友,讀了課文,你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的?用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子,讀一讀。
2、生匯報
3、出示課件:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。(指名讀,知道讀出丑小鴨的丑)
師:同學們“丑”的反義詞是什么? 生:美
師:再看看這只鴨子吧!它的毛 ,嘴巴 ,身子 ,(相機出示圖片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)
師:大家觀察這三組詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:AAB形式的疊詞
師:該怎樣讀呢? 生:第二個字讀輕聲
師:你來試試吧! (生練習讀詞)
師:把這三組詞語放到句子里讀一讀。
師:通過你的朗讀,讓我的眼前仿佛出現(xiàn)這樣的一只鴨子,他的毛長得很灰很灰的……
4、語言文字訓練
5、師:讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思?都是“什么怎么樣的(出示課件)
師:看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣?用上“他們的毛 的,嘴巴 的,身子 的,可愛極了!”句式說話。
6、像這樣的短語你還能說出幾個呢?
比如……(臉白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,小草綠綠的)
7、引導變化
師:如果我給它們變一變,反過來,你會說嗎?出示課件
。 )的毛 ( )的嘴巴 ( )的身子
師:順序變了,意思沒變,多有意思,讓我們回到這個句子再讀一讀。齊背。
8、師小結(jié):!原因,丑小鴨的名字是這樣來的呀,它長大后會變成什么?
生:它長大后變成了一只漂亮的天鵝(板書:美天鵝)。
指導書寫:我寫的左邊是“我”,要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。
四、欣賞天鵝的“美”:出示天鵝圖,欣賞
1、過渡:!多美的天鵝呀!課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝,趕快讀讀,并且橫線劃出來。
2、出示課件:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!
3、朗讀指導,指名讀
師:天鵝美嗎?美在哪里?點擊課件(詞語顯紅)
雪白的羽毛 長長的脖子 怎樣的羽毛 怎樣的脖子
指名讀—評價 仿寫:( )的( )( )的( )( )極了。
4、背誦積累 師:看著美麗的天鵝,我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里,讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子,來記記這個句子。
五、以信的形式感受對丑小鴨的關(guān)心
師:鴨媽媽聽到丑小鴨變成白天鵝的消息后,也寄來了一封信,大家讀一讀吧!出示課件。
親愛的丑小鴨:
來到這個世界上,你是多么高興!可是別人討厭你,譏笑你,欺負你……你只好鉆出了籬笆離開了家,在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下,你是多么孤單的丑小鴨呀!你羨慕美麗的天鵝,你是一只心存夢想的小鴨!親愛的丑小鴨,你是多么堅強!多么勇敢!你不是丑小鴨,你是美麗的白天鵝!
師:這封信里又出現(xiàn)了今天所學的詞語。
生:討厭、譏笑、欺負、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕
師:我們今天就來學寫這兩個字,師指導書寫“厭”和“欺”
(“厭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時注意“撇”和“捺”,就 像人的兩條腿,只有寫好了,才能站得穩(wěn),“欺”是兩個人住一間房,左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置,禮貌地收起自己的一只腳)
六、課堂小結(jié)
丑小鴨在變成美麗的天鵝過程中,究竟經(jīng)歷了多少磨難,下節(jié)課我們接著學習。
七、作業(yè)超市:
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語,把你喜歡的抄寫下來。
3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著
八、板書設(shè)計:
丑小鴨教學設(shè)計(二)
[學生分析]
安徒生童話是中學生喜愛的讀物,其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事,小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事,這是學習這篇課文的有利條件。
然而,很多學生往往只停留在表層的理解,對這個故事中所蘊含的生活哲理,對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神,卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。
[教學建議]
教師在教學過程中,首先應(yīng)注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用;其次要注意進行閱讀方面的指導,要把課文作為閱讀的材料,提高學生的閱讀能力;再次,要引導學生聯(lián)系自己的生活實際,汲取這篇童話的精神營養(yǎng),領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難,矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習,正確認識自我,樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中,可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學?山M織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍,還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料,拓展學生的知識面。
在本文的學習中,學生應(yīng)注意從整體感知文意,利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇,理解丑小鴨是作者的自我寫照;注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義;另外要注意對文章進行深層鑒賞,品評文章的美,體味童話的藝術(shù)魅力。
[教學設(shè)計]
一、導入
同學們,上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——(學生:安徒生)。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學過程
1.閱讀課文,整體感知文意,把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。
學生自讀課文,教師提示學生利用圈點勾畫的方法,了解丑小鴨的不幸遭遇,然后請兩位同學復述。
(教師指導:復述時要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷,突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊,以及丑小鴨的態(tài)度。)
學生明確:丑小鴨原是一個不知來歷的,被遺放在牛蒡(bàng)叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了,所有的雞、鴨嘲笑他,排擠他,連他的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前,他被迫離家流浪,幾經(jīng)風險,在野鴨群中,他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”,“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”,沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯,但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生,來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間,不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受,獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了,丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝,從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了,天是那么冷,丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天,他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭,丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往,決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而,這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子,而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流,合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義
(1) .把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
、俪笮▲喸诓恍液痛驌裘媲埃裁磻B(tài)度,有什么追求?
明確:丑小鴨在不幸和打擊面前,始終不屈不撓,相信自己,以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境,只要堅持不懈,努力進取,美好的理想一定能實現(xiàn)。
、诔笮▲喿罱K變成潔白美麗的天鵝,有人認為,這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果,你同意這種說法嗎?為什么?
明確:這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中,我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求,奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活,但他始終沒有放棄自己的理想,試想,在已經(jīng)有了安逸的生活以后,如果得過且過,不思進取,他豈能得到最終的幸福?即使有一天丑小鴨變成了白天鵝,那也只是外形的相象,而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻!
③揣摩下列句子的含義。
a“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!”(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)
明確:丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝,是因為他心中有著恒久的夢想:向往美好,不懈追求,自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。
明確:只要你有理想,有追求,并為著目標而努力奮斗,即使身處逆境也不要緊,“金子總是要發(fā)光的!
c 他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(“一顆好的心”是指什么樣的心?)
明確:“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人,是永遠也不會停止前進的步伐的,是永遠也不會滿足于一時的成功的。
、 請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個_____________的形象。
明確:主要從思想內(nèi)涵方面來談,如:矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤ 人說,《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看?
分組討論:安徒生是如何在逆境中成長的?(學生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況)
明確:安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子,母親是一個瀕于討飯境地的,靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道,同時還處處遭到人們的鄙視,但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術(shù)家,一個芭蕾舞演員,一個歌唱家,一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此,在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄,但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家,只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣,但他以頑強的毅力,克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨,他不能成為一個舞臺藝術(shù)家,但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的:他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品,成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處,他們處境艱難,屢遭歧視凌辱,都有堅強的意志,正視生活,向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝;安徒生也一樣,他終于成了一個偉大的童話作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭,也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。
(2)體驗與反思,探討丑小鴨形象的現(xiàn)實意義
學生可能有如下發(fā)言:
生1:艱難和困惑就是生命本身,這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為,磨難不可能被消滅,困境是永恒的,那唯一的作法就是堅強,再堅強。
生2:我想,既然坎坷、打擊不可避免,那就讓我們敬重它,正視它的存在。把它看做一個強大的對手,借它來錘煉自己,“艱難困苦,玉汝于成!背笮▲喼鲃佑由娴哪ルy,所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在此。
生3:安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨,同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬,正是扼住了命運的咽喉,創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》;20歲忽然殘了雙腿的史鐵生,在輪椅的陪伴下,在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟;正攻讀博士學位卻患了運動神經(jīng)細胞病的史蒂芬?霍金,憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭,駛進了神秘的宇宙;華盛頓?羅布林喪失了活動、說話的能力,靠全身唯一能動的一個手指,指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境,但沒有絕望,沒有沉淪,始終不屈地奮斗,他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié):
椰子樹努力地長出椰子,是對風雨最好的抗議;“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱,張海迪更堅強了;面對失明,海倫?凱勒更加熱愛生活了;面對諸多成長的困難,我們的目光將更堅定,腳步將更穩(wěn)健,這就是丑小鴨給我們的啟示。
3 審美鑒賞,品評作品的美
教師提問:這篇童話為什么能引人入勝?它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面?
學生思考,品評并自由發(fā)言。
明確:①情節(jié)美——曲折有趣,引人深思;
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨;
③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。
三、教學反饋
1.學生反應(yīng)
生甲:你學了《丑小鴨》之后,比起以前小學時有新的收獲沒有?
生乙:當然有了,收獲可大了。(www.panasonaic.com)說實在的,以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上,現(xiàn)在我對這個形象有了更深刻的認識。
生甲:可不是嗎?我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果,因為它本來就是一只天鵝蛋嘛!
生乙:那現(xiàn)在呢?
生甲:基因固然重要,但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求,它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一,它如果滿足現(xiàn)狀,沒有追求,它永遠都不會知道自己是一只白天鵝,說不定還認為自己是個怪物,自卑一輩子;第二,如果“丑小鴨”不去追求,即使有一天它變成了 “白天鵝”,它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了,充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已!
生乙:不錯,我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣,不怕困難,勇于追求,努力朝著自己的理想奮斗,終有一天,我們也會變成美麗的“白天鵝”的!
2.課堂練習
。1)注音或?qū)懽帧?/p>
Shàn( )笑 沮( )喪 彌( )漫 泥nìng( )
燈芯( ) 木jī( ) jí( )妒 jì( )妒
丑lòu( ) 湖泊( ) 縫xì( ) 鉸liàn( )
(2)選詞填空。
、 要是只講他在這嚴冬所受的( )和( ),那么這個故事也就太( )了。
A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘
C 困苦 災(zāi)難 悲慘 D 貧苦 災(zāi)難 悲痛
② 空中是很冷的,云塊沉重地( )著冰雹和雪花,低低地( )著。
A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛
。3)結(jié)合語境,解釋加點的詞。
① 他處處挨啄,被排擠,被訕笑,不僅在鴨群中是如此,連在雞群中也是這樣。
訕笑:
② 不過他愛他們,好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒:
參考答案
鏈 (2)①C ②C (3)①譏笑 ②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
四、教學反思
[案例推薦]
1. 相關(guān)資料:
《新課程教案?學案》(初中語文。七年級下。人教版)四川人民出版社
丑小鴨教學設(shè)計(三)
學習目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學會積累好詞好句。
2、在感情朗讀中,理解課文內(nèi)容,了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過
3.從童話中懂得尊重他人,勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
學習重點:正確、流利,有感情地朗讀課文,在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過
學習難點:懂得尊重他人,勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
教學過程:
一、復習導入:
1、上節(jié)課,我們一起走進了安徒生童話——《丑小鴨》這個故事,小朋友認識了一只怎樣的鴨子呢?
出示課件:這是一只( ) 的鴨子,毛( ),嘴巴( ),身子( )。
指名生說(2個),齊說
師:跟其他早出生的小鴨子相比,這只鴨子又大又丑,所以,大家都叫它丑小鴨。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》。你們會寫這幾個字嗎?來,拿出小手,我們一起寫:丑小鴨。
二、體驗丑小鴨的不幸遭遇
師:丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣,所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后,丑小鴨會有怎樣的遭遇呢?
師:那就請打開書,朗讀第3—7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文,可以大聲讀、輕聲讀、默讀,還可以同桌輪讀,開始吧。ㄕn件出示閱讀方式)
師:讀了課文,相信你們會有許多感受,愿意說出來跟大家分享嗎?
預設(shè): 生:讀了課文,我覺得丑小鴨很可憐。在家里時,哥哥姐姐欺負他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他;離開家后,小鳥譏笑他,獵狗追趕他,他只能躲起來過日子;最后,他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀!。
生:我讀了課文,剛開始我也覺得丑小鴨很可憐,可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時,我又很高興、很激動,終于沒有人會再欺負他了。
生:讀了課文,我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐,還有養(yǎng)鴨的小姑娘,我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長得丑,就討厭他。
評價:
師:讀了《丑小鴨》這個童話故事,我和你們一樣,除了感動高興,更多的是難過,因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸,它是那樣的可憐。下面,就請同學們靜靜地默讀課文,看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來,用心體會。(學生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段,教師巡視。)
師:誰來說一說,你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐?
預設(shè):生:我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一(讀)丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出了籬笆,離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀。ㄕn件隨機出示)
師:是呀,在家里,除了鴨媽媽,誰都一(教師出示詞語卡片,學生齊讀)“欺負”他,你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎?
預設(shè):生:哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
師:你們能用表情或動作表現(xiàn)一下(教師出示詞語)“討厭”的樣子嗎?
(學生自由做表情,做動作。)
師:丑小鴨是多么──(教師出示詞語,學生齊讀)“孤單”呀!想去看望一下孤單的丑小鴨嗎?
生:想!
師(播放課件):瞧(學生觀看多媒體動畫,最后畫面定格在:家里只剩下孤零零的一個丑小鴨),就剩下孤零零的一個丑小鴨,你想分擔他的孤單嗎?
生:想!
師:誰愿意朗讀第三自然段,用朗讀來表達你的心情?
。ㄖ该x,評議;學生齊讀。)
師:丑小鴨還遭遇了哪些不幸?(受到了欺負,他做了一個怎樣的決定?生:離家出走。它離家出走以后,過得好嗎?)
預設(shè):生:(讀)丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他,甚至還欺負他。(課件出示)
師:你讀得多仔細呀!孤單的丑小鴨離開了家,來到樹林里,小鳥──(教師出示詞語,學生齊讀)“譏笑”他,獵狗──(教師出示詞語,學生齊讀)“追趕”他。
師:誰來做小鳥?(學生自主站起來扮演小鳥)什么是“譏笑”?(嘲笑)我們想象一下,小鳥會怎么譏笑它?平時,當你被別人譏笑時,會有什么樣的感受?
預設(shè): 生(扮演小鳥的):譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時,當我被別人譏笑時,我會很生氣,我會覺得自己很可憐。
師:誰來做獵狗?(學生自主站起來扮演獵狗)獵狗,你為什么要“追趕”丑小鴨?
預設(shè):生(扮演獵狗的):因為丑小鴨長得太丑了,我看到它就覺得特別難受,所以,我一見到他,就要去追趕他。
師:誰來做丑小鴨?(指名做丑小鴨)面對小鳥的“譏笑”,獵狗的“追趕”,丑小鴨說說你的心情吧。
預設(shè):生(做丑小鴨的):我的心情很糟,很難過。我覺得自己真是太可憐了。
師:所以他——白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
師:被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──(教師出示詞語,學生齊讀)“悄悄地”過日子。(靜默數(shù)秒,創(chuàng)造空白,加深感悟。)
師:可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎?請同學們想象一下,丑小鴨還會到哪里去,又遭遇了什么?(課件出示;丑小鴨來到__________,__________。)
預設(shè): 生:丑小鴨來到了我們的學校,小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了,就拿小樹枝抽他,拿小石子打他,他只好低著頭。離開了學校。
生:丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上,司機們看到了丑小鴨,就把汽車加快了速度,從丑小鴨身邊呼嘯而過,差一點就把丑小鴨給軋死了,丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。
生:丑小鴨最后來到了我的家,我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著,可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛,不準許我養(yǎng)他,就把他攆出了家門。
評價: 師:瞧,你們的想象力多豐富呀,跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比,毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方,你覺得他在尋找什么呢?
預設(shè): 生:他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。
師: 有一天傍晚,他出來找吃的,在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過,丑小鴨是什么心情呢?請小朋友讀讀第5自然段找一找。(又驚喜又羨慕)
課件出示:丑小鴨望著美麗的天鵝,他驚奇極了,心里想——
丑小鴨望著潔白的天鵝,他羨慕極了,心里想——
師:天鵝有的,丑小鴨沒有,但丑小鴨又希望自己有,這就叫羨慕,想一想,你們在什么情況下會羨慕別人呢?誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。
指名3人讀。
師:雖然丑小鴨長得丑,但他仍然一心一意地熱愛生活,仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。
可最糟糕的事情還在后面呢,天越來越冷,湖面又結(jié)了厚厚的冰,丑小鴨遇到了什么事呢?
生匯報:隨機出示課件:天越來越冷,湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師:,丑小鴨竟然趴在冰上──(教師出示詞語,學生齊讀)“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇,你感受到了什么?
預設(shè): 生:我想哭,我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢!生:如果我是丑小鴨,也許我早就放棄了自己。
師:如果沒有誰救他,會是什么后果呢?丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情?
……
師:帶著你們的感受,讓我們再次走進丑小鴨的不幸生活 (生自由朗讀)
師:誰想站起來,用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇,即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀, (指名分段讀,齊讀)
師評價:是啊,丑小鴨太可憐了,就因為長得丑,遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中,我明白了你們都很同情他,你們真是有愛心的孩子,如果我們身邊有這樣一位小朋友,你會怎么去對待他呢?
指名生說:要鼓勵它,不欺負它
師:丑小鴨要是有你們這樣的朋友,它該多幸福呀!
三、憧憬希望
四、體驗丑小鴨的快樂
師:心若在,夢就在,有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望,希望就真的實現(xiàn)了。(點擊課件,課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放,教師有感情地朗讀課文的第7自然段:一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀。┒嗔钊烁吲d,丑小鴨真的變成了一只──(學生齊說)漂亮的天鵝。(師生邊說教師邊在黑板上板畫:天鵝。)
師:此時此刻,丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時,會想些什么,會是什么樣的心情?
指名生說
師:是呀,丑小鴨太高興了,它揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊── 生:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
師:就帶著這份感動,美美地讀一讀最后一段吧!
。▽W生自由練讀;指名讀;全班表演齊讀。)
師:丑小鴨他太高興了,他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
師:丑小鴨他太激動了,再次從心底里向全世界召喚──啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!
五、拓展延伸
師:讀到這里,相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么?
課件出示:我想對哥哥、姐姐說:“( )”
我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:“( )”
我想對小鳥和獵狗說:“( )”
我想對農(nóng)夫說:“( )”
我想對丑小鴨說:“( )”
師:說得多好呀!想把心里的話寫出來嗎?怎么想就怎么寫。
。▽W生自由寫,后指名交流。)
師:最后,讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧,讓我們在朗讀中再次經(jīng)歷那份感動、那份驚喜。
。◣熒献,完整地朗讀課文。)
總結(jié):這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過,我們和丑小鴨一起為他憂而憂,為他樂而樂,我也希望小朋友們能在困境面前,勇于戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己心中的夢想。
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