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包身工教學(xué)設(shè)計
包身工教學(xué)設(shè)計（一）
教學(xué)目的
1、理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。
2、學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。
3、體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。
4、認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。
教學(xué)設(shè)想
本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達到提高學(xué)生自讀能力的目的。
1、布置預(yù)習(xí)，①給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）②了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。（培養(yǎng)口頭表達能力）③理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培養(yǎng)概括能力）
2、抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。
重點分析的片斷：
�、� 1－4段包身工起床的場面描寫。
�、� 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。
③ 21－23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。
�、� 26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。
⑤ 最后三段的抒情議論。
3、教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。
第一課時
教學(xué)要點
分析“預(yù)習(xí)提示”弄清學(xué)習(xí)重點。
2、給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。
3、了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。
4、理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。
目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點，有目的有重點地學(xué)習(xí)；②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)課文“預(yù)習(xí)提示”，理解提示的要點。提問：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點？
老師小結(jié)：第1段三個要點：
�。�1）體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報告文學(xué)有《誰是最可愛的人》、《地質(zhì)之光》等。
�。�2）寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。
�。�3）中心思想：（見“預(yù)習(xí)提示”第1段第二句話）。
第2段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。
第3段要點，本文寫作特點：（1）記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。（2）點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個典型人物作點上的描寫。
二、提問：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？
同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：
第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。
第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。
第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。
第四部分（26－33段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考“思考和練習(xí)”五的要求） 四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問題：
�。�1）包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？
明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
�。�2）包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？
明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。
（3）由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？ 明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四千人以上。
五、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”一、二題。
板書設(shè)計（可用投影機逐部分顯示出來）
一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。
二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。
三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。
四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。
第二課時
教學(xué)要點
重點分析：（1）1－4自然段包身工起床的場面描寫。（2）14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場面描寫。（3）21－23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。
目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。
教學(xué)過程
一、全班同學(xué)朗讀1－4段。
老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）
�。�1）這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：
A 先寫打雜再寫包身工
B 先寫地下再寫樓上
C 先寫群體再寫個人
D 先寫環(huán)境再寫人的活動（答案：Ｄ）
（2）試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）
（3）用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。（地方狹窄、空氣污濁）
�。�4）分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便�！�
a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄）
b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）
c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？
�。ò雌鸫矔r動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況）
�。�5）分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了�！�
a 用一個短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪）
b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。）
c “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。） d 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么表達效果？
�。ㄟ@句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。）
�。�6）第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？ 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？
�。ū憩F(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）
�。�7）1－4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？
�。ㄇ懊嬗脭⑹�、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。）
二、請一個同學(xué)朗讀13－15段，大家一齊思考討論下邊的問題：
（1）作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？
�。康脑谡f明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。）
�。�2）場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？
�。ā按螂s的”兇）
�。�3）分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。
（摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）
老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。“蘆柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病！老子給你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題�！ ∪�、老師提示：選材要選有典型性的材料。21－23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：
�。�1）小福子為什么受懲罰？
�。�2）小福子受到什么懲罰？
�。�3）小福子受到哪些人懲罰？
�。�4）小福子受懲罰的時間有多長？
大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）
同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。
四、布置作業(yè)：［思考和練習(xí)］四。
第三課時
教學(xué)要點
1、分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。
2、賞析文章中形象語言的特色。
3、總結(jié)全文寫作特點。
教學(xué)過程
一、全班同學(xué)朗讀26－33段。
二、分析26段，請同學(xué)思考并回答下面的問題：
�。�1）這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的）
�。�2）這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？
�。ǖ谝痪鋸拿嫔献鞲爬ǖ臄⑹�，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點上的描寫。）
�。�3）第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：
“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）
“十二小時工作”指：（長時間的勞動）
“勞動強化”指：（沉重的工作）
“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟剝削）
“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）
“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）
�。�4）這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？
�。ㄅ疟龋杭訌娏苏Z勢，增強了感情色彩。反復(fù)：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。）
三、提問：27、28段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。）
四、提問：29、30段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）
五、老師小結(jié)：26－30段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。
六、請同學(xué)閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：
�。�1）作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？
明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。
32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。
33段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。
�。�2）“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？
明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。
（3）第32段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。
�。�4）“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的�！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁�？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。
七、老師小結(jié)本課寫作特點。（有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)）
�。�1）選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。
�。�2）結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結(jié)部分著重在抒情，各有側(cè)重而又互相配合，成為有機的整體�！ 。�3）語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現(xiàn)出來。其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現(xiàn)力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過�！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏�！绷鶄�短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工�！倍潭淌�，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。
包身工教學(xué)設(shè)計（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者立場、觀點。
3、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育，提高學(xué)生的歷史使命感、社會責(zé)任感和明辨是非的能力。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點
1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點
2、認識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育
教學(xué)難點
典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思。
教學(xué)方法及手段
搜集資料法 講讀法 問題啟發(fā)法
指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會生活實踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，讓同學(xué)們對社會現(xiàn)象、社會問題投入關(guān)注，增強了對社會的認識，獲得了一定的社會實踐能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識的瓊漿時，當(dāng)我們圍坐在小桌旁，和家人幸福的交流時，我們不會想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒有陽光，沒有自由，沒有歡樂，只有沒日沒夜的工作和忍受非人的折磨，他們的生活到底是怎樣的呢？就讓我們大家一起走進夏衍的《包身工》。
二、了解文體知識：
《包身工》屬于報告文學(xué)。報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。
“報告文學(xué)”的特點：及時性、紀(jì)實性、文學(xué)性。
三、寫作背景：
本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編）的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦�？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。(www.panasonaic.com)日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。
四、作者簡介：
夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，字端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術(shù)家。作品有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇，并把小說《林家鋪子》 《祝�！返雀木帪殡娪皠”��！栋砉ぁ肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一部報告文學(xué)作品。
五、課文分析：
�、逭w把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。
問題1：本文是以什么線索組織材料的？在這些時間段“包身工”在干什么？ 明確：四點一刻 晨起； 四點半鐘 早飯； 五點鐘 上工；
十七點鐘：放工。
以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。
問題2：從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？
預(yù)想：回答可能會很零散，但是通過零散的現(xiàn)象概括出具體的狀況，普通班的學(xué)生可能存在困難，由老師幫助解決，好班學(xué)生由他們自己歸納，教師作總結(jié)�！≈v解：即是具體描繪包身工悲慘生活現(xiàn)狀。
生一：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作；“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了�！鄙骸皟芍嘁伙�，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。
生三：包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工�！�
生四：“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關(guān)心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞�！边汉取『艉埃钏频母呓�，沒有做工和不做工的自由；工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。
教師小結(jié)：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權(quán)利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人�！ “鍟�
1----6： （四點一刻）起身 惡劣的住宿條件
12---14：（四點半后）早餐 惡劣的飲食條件
23----32：（五點）上工 惡劣的勞動條件
35----47：（十七點）放工 被榨干最后一滴血汗
問題3：文章在敘述一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，請你也找出這些語段，并將其分成四個部分，概括每部分的主要內(nèi)容。試找出這些背景材料，并分析其作用。
7----11：包身工產(chǎn)生 包身工制度的形成
15----22：包身工增加的原因 包身工制度的發(fā)展
48----50：包身工制度必然的趨勢 包身工制度必然滅亡
33----34：包身工增加的結(jié)果 包身工制度的膨脹
內(nèi)容小結(jié)：
這篇報告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。
主線：以時間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動情況。
副線：文中穿插著包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢。
㈡總結(jié)本文中心思想：
本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。
�、鐨w納寫作特點：
問題1：包身工是一個群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？
本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個場面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。
明確特點：點面結(jié)合
文章的這種寫法啟示我們：
�。�1）所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。 （2）根據(jù)中心思想的需要，進行剪裁，點面結(jié)合，互為補充。本文寫包身工的一天活動情況就是包身工全部生活的縮影。
問題2：學(xué)習(xí)本文我們對包身工的生活和包身工制度的罪惡有了深刻的認識，這些都得益于哪一點？
明確：在表達上，做到了描寫、記敘、說明、議論、抒情相結(jié)合。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認識，解說使人獲得本質(zhì)認識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。
齊讀文章的最后三段，再次體會作者蘊含的情感。
二、課外作業(yè)
近些年來，“弱勢群體”這一字眼頻現(xiàn)報端。在這個群體中，“農(nóng)民工、童工、私企小煤窯礦工 ” 常常與“討薪、挨打、逃跑、慘死”等詞匯聯(lián)系在一起。你知道這類事件嗎？你關(guān)注過他們的生活嗎？上網(wǎng)查詢并閱讀《讓“包身工”永遠成為歷史的“陳跡”》，寫一篇有關(guān)當(dāng)代童工的文章。
包身工教學(xué)設(shè)計（三）
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法。
2、認識包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛中國共產(chǎn)黨。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：本文的線索──包身工一天的生活情景。
以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、趨向為副線；重點人物：蘆柴棒、小福子。
2、難點：本文的表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┪捏w知識：報告文學(xué)
《包身工》屬于報告文學(xué)。（同類題材有初中的《地質(zhì)之光》、《誰是最可愛的人》） 報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種�？梢詫懭�，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。
“報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性。
�。ǘ┳哌M作家
夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。主要作品有《夏衍劇作集》等。早年留學(xué)日本，1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝�！贰读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》。
�。ㄈ┙忸}：
包身工──舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。
�。ㄋ模⿲懽鞅尘埃�
本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在《光明》（左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編）的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦�？拷虾５奶K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。
夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。
二、分析課文
�。ㄒ唬┳衷~正音、詞語補釋：
玀luó 烘hōng（烘烘：形容火燒得旺的聲音）
輥gǔn（能滾動的圓柱形機件的統(tǒng)稱） 骷髏kūlóu干枯無肉的死人頭骨或全副骨骼）
說①shuō用話來表達意思（說話） ②shuì用話勸說使人聽從自己的意見（游說）
吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。 憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
氣烘烘：形容十分生氣的樣子。 虐待：用殘暴狠毒的手段對待人。
虎虎：原意是威武健壯，文中是兇惡的意思。 會心：領(lǐng)會心意。
生殺予奪：指反動統(tǒng)治者掌握了生死、賞罰大權(quán)。（生：讓活；殺：叫人死；予：給；奪：掠奪。）
橫七豎八：有橫有豎，雜亂無章。 三差兩錯：指意外可能發(fā)生的錯誤。（差、錯：錯誤）
拿摩溫：英語的音譯，意即頭頭、頭兒。解放前用它稱呼工廠里的工頭。
�。ǘ┱w把握課文：速讀全文，理清文章思路
明確：本文以時間為線索，記敘包身工一天的生活和工作，這也是本文的明線；另外文中穿插著包身工制度形成發(fā)展?fàn)顩r的說明和議論，這是本文的暗線。
�。ㄈ┱n文分析：
分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時間和描寫的三個場景來分，并注意找出場景描寫的有關(guān)議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系。
第一部分（1─8自然段）：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因。
1、包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件。（1─5自然段）
屬于場景描寫，這是一幅階級對立的觸目驚心的畫面。為了增強報告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動的事例放在開頭，以增強效果。
包身工（驚懼）
打雜的（欺壓）
樓
下
橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。騷動（亂的樣子）。女兒害羞感覺的遲鈍。起身慢一點的人。
有威勢的喊聲
踢了幾腳
樓
上
幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。
向樓上呼喊
這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點”�！包c”寫的是誰？
明確：十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫做“蘆柴棒”的人。 一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。
2、包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。（6─8自然段）
來歷：被誘騙的農(nóng)村少女；身份：老板賺錢的“機器”。
這一層作者對包身工制度的由來、成因、性質(zhì)作了說明，融進了作者強烈感情，惟妙惟肖地勾畫了帶工老板的丑惡臉譜： 陰險毒辣、口蜜腹劍，如實紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包身工制度的殘酷。
提問：包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？
明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。
第一部分和第二部分之間用表示時間的詞語“四點半之后”銜接。
第二部分（9-17自然段）：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發(fā)展。
1、寫包身工吃早餐的情景，介紹惡劣的飲食條件。（9─11自然段）
有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本家的兇殘本性和包身工非人的生活。
2、帝國主義雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、價廉，說明包身工制度的發(fā)展。（12─17自然段）
“據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟原理和經(jīng)營原則的方法�！暴ぉぷ髡咭萌毡緩S家的說話，作者是反對資本家剝削工人的這種強盜邏輯的，加“據(jù)說”在前面，有表否定和批判的意思，如果加上引號，這種意思表達不出來。
插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。據(jù)說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴！ 作者用“畫外音”的方式，點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。
所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險。──“罐裝”“保藏”是比喻的說法，意思是包身工永遠沒有同外人接觸的機會，像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會隔絕，無從接受革命思想，可以供資本家“安全”地保藏，自由地使用，不會起來反抗。“和空氣接觸而起變化”是指與上面意思相反而言。
一層和二層之間用表示時間的詞語“十一年前……”銜接。
提問：包身工制度發(fā)展的原因是什么？ 為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？ 明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。
第二部分和第三部分之間用表示時間的詞語“五點鐘”銜接。
第三部分（18─25自然段）記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。
1、寫包身工上班勞動的情景。（18─23自然段）
紅磚“罐頭”的蓋子──那扇鐵門一推開，帶工老板就好像趕雞鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。──深刻揭示出包身工的可悲地位、悲慘遭遇。（過渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫到勞動條件） 三大威脅： 音響、塵埃、濕氣。其它摧殘： 毆打、罰錢、停生意、餓飯、吊起、關(guān)黑房內(nèi)……重點描寫“毆打”。
小福子被打的場面： 具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行�？矗� 人成了這伙吸血鬼戲弄的玩物，從東洋婆會心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。
這一部分所描寫的包身工“勞動”的條件，和第一、第二部分所描寫的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來，構(gòu)成包身工悲慘生活的全貌。
2、說明帝國主義由于利用包身工這種廉價的勞動力而獲得巨額利潤。（24─25自然段）
提問：由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有了很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？
明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50％算，也有二萬四千人以上。（1902年與1932年數(shù)據(jù)對比）
美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！ ──含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達了作者極為悲憤的思想感情。
這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。
第四部分（26─33自然段）沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。──全文的總結(jié)
1、以“蘆柴棒”為例，說明包身工的悲慘遭遇。（26─30自然段）
先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。連用兩個“還是”指出她們不能不做工；兩個排比句： ①比喻，②短語，寫出了包身工的瘦弱
這些都是形象的議論，為了進一步揭露資本家的本性，讓“蘆柴棒”第三次出場，用了反襯法： “抄身婆”──“帶工老板”，后面是說明，最后揭露包身工悲慘命運的結(jié)局，這就是本質(zhì)。
2、用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。（31自然段）
借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說明包身工連墨鴨都不如。
“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了�！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，用在這里說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。
3、指出黑暗即將過去，黎明定會到來。（32─33自然段）
運用排比句“五個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。最后一個自然段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表達對剝削制度深惡痛絕，對前途充滿信心的思想感情。
�。ㄋ模┧伎紗栴}，總結(jié)全文：
問題1：作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？
答：豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對比。
在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
問題2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？
答：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時特定的“情理”。
問題3：她們是如何淪落到這種地步的？
答：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢的‘機器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。當(dāng)女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？
問題4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟原因是什么？
答：6-8 由包工頭“招工”的實例指出包身工制度的起因。
12-17 由“芒柴棒”等人的實例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。
19-23 以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。
24、25 以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實況。
我們對包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點面結(jié)合，相得益彰，增強了課文的說服力和感染力。
三、總結(jié)與思考
夏衍先生在1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對現(xiàn)在的年青工人來說，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳跡’了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應(yīng)付更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。人吃人的社會，已經(jīng)一去不復(fù)返了，工人給資本家當(dāng)牛馬，當(dāng)蟲豸的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾會出了無數(shù)的生命、血汗與眼淚。幸福不是無代價可以得來的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義—共產(chǎn)主義的新中國而貢獻出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任�！�
《中華人民共和國國歌》是聶耳先生譜曲、；田漢先生填詞的，當(dāng)時有人提出說中華人民共和國已經(jīng)成立，如果選用這首歌，是不是感覺上太悲壯了。當(dāng)時議論紛紛，最后周恩來總理說了一句話：“我們要居安思危嘛！”我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些作品，其中最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。
包身工修辭手法特色與效果
一、對比。
�。薄⒁环矫媸前砉づc帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比�！∏罢撸〉氖恰俺錆M了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類；“不僅可以放債、買田、起屋”，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)部之類的買賣。通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相互勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。２、另一方面是包身工與“外頭工人”的對比�！“砉ぁ芭K，鄉(xiāng)下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨外頭的工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭換取好的工種�！⊥ㄟ^這種對比，真實刻畫出包身工奴隸一般的境地。
二、比喻。
１、比如“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”�！∵@段話里，作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。
２、除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)做人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質(zhì)；用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。
三、褒詞貶用和貶詞褒用。也就是變換詞語感情色彩的手法。 比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴�！薄按认椤边@個褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味�！傲P工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法了�！边@句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄�、喪盡天良的豺狼本性。“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒方法……”這句中的“文明”“合理”褒詞貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”和“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已�！斑@些在東洋廠里有‘腳路’的帶工……去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。”這里的“飼養(yǎng)”一詞，貶詞褒用，反映了帝國主義的經(jīng)濟侵略下，當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，再加上地主、商人的層層盤剝，農(nóng)民生活極為貧困，無力對自己親生子女給予應(yīng)有的撫養(yǎng)的悲慘景況。
四、本文還有夸張、排比等手法，不再一一說明。
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