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斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)
《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；
2、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈情感。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏鍪灸繕�(biāo)：請同學(xué)們先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生研讀課文：
師1:題目“斑羚飛渡”告訴我們哪兩個要素？
學(xué)生回答（對象和事件）。
師2:斑羚為什么要“飛渡”?（飛渡的三個原因：人為原因，自然環(huán)境和斑羚自身原因）
學(xué)生回答（人為條件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。自然環(huán)境：2段。自身原因：不能跳過六米寬的山澗。總之是人類導(dǎo)致斑羚處于“進(jìn)退維谷”的絕境）。
師3:我們?nèi)祟惓洚?dāng)了什么角色？
學(xué)生回答。（自然的掠奪者、侵害者、獵殺者）。
板書 :最不可饒恕的行為----人類獵殺斑羚。
師：4:在這樣的環(huán)境下斑羚們的最初表現(xiàn)怎樣？
生回答：（一片驚慌，胡亂躥跳。甚至一頭老斑羚想跳過六米寬的山澗，結(jié)果以失敗告終）。
師5:三段中哪兩個詞可以看出作者對這頭老斑羚的感情態(tài)度？
學(xué)生回答（“老眼昏花”“故意逞能”,貶義詞）。
啟示：我們在遇到困難時，不能逞能，不能慌張，不要亂了分寸，要從容，要鎮(zhèn)定。
師5:關(guān)鍵時刻是誰想到了拯救種群的辦法？
學(xué)生回答（鐮刀頭羊）。
師6:鐮刀頭羊想出了怎樣辦法延續(xù)種群？
生回答：（飛渡）
師7:斑羚們是怎樣飛渡的？（哪一段詳寫了“斑羚飛渡”全過程？）
要求：帶著問題，細(xì)讀第 9段。
小組合作：A、找出描寫兩只斑羚“飛渡”的動詞？（說與同桌聽）
B、兩只斑羚“飛渡”的時間與角度的不同是？(www.panasonaic.com)（時間有先后，角度有高低）
C、用四個“一Ⅹ一Ⅹ”來概述一下斑羚飛渡的過程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）
D、段中精彩的比喻句并分析作用？（請學(xué)生試讀最后兩個比喻句，體會感情）
學(xué)生回答。（比喻句作用：形象生動的刻畫了老斑羚為了種群的生存而犧牲自己的悲壯場面，更加突出了老斑羚的獻(xiàn)身精神。）
板書：最震撼人心的畫面-----斑羚飛渡。
師8:“斑羚飛渡”引發(fā)我怎樣的感悟以及反思？（找出文中描寫“我”的語句以及“我”對“斑羚飛渡”感悟的語句）。
要求：快速瀏覽9到15段。
學(xué)生回答，1）教師歸納（9、10、11、12、14、15段）。
2）請同學(xué)們抓詞句試著賞析這六段。
教師引導(dǎo)（如：A議論段：10段 “粉身碎骨”形象寫出了結(jié)局的悲慘。11段 “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡”.句中的兩個“沒有”表現(xiàn)了斑羚們心甘情愿的赴死精神。如12段 “心甘情愿”一次將斑羚擬人化，寫出了斑羚們精神的無私偉大。又如14段“我沒想到”“我更沒想到”使意思層層遞進(jìn)，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出來智慧和獻(xiàn)身精神由衷敬佩以及對老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描寫：如9段“我吃了一驚”、“我做夢都想不到的鏡頭”側(cè)面烘托了“斑羚飛渡”出乎我的意料，帶給我的震驚程度大�！斑�如11段”我十分注意的盯著“和”但讓我震驚的是“從人類角度揣測斑羚，自慚同時被斑羚精神所震撼。更如15段我們”目瞪口呆“甚至獵狗也”驚訝“側(cè)面烘托了”斑羚飛渡“場面悲壯，帶給我們的震撼之大。）
板書：最值得歌頌的斑羚精神----勇于犧牲，視死如歸。
三：探究拓展；（學(xué)生活動環(huán)節(jié)）
1:本文會觸動每一個讀者的心弦，同學(xué)們一定有許多話想對人類和斑羚們說吧？老斑羚們哪些精神值得你稱頌？那就說說吧！
2:假如你是文中的”我“,三年后故地重游，遇到了當(dāng)年第一個飛渡成功如今已是頭羊的那只斑羚，你會說什么？（50字以上一段文字）。（《高山流水》古箏曲為背景音樂）。
�。ń處熛滤模簳r光荏苒，三年了，你我再次相見！
斑羚呀！曾經(jīng)的幸存者，今夕的朋友！如今和你對視 雙眸，我能讀懂你心中的仇恨。此時，我眼中溢動著晶瑩的慚愧。
千言萬語，萬語千言，默默道一聲：人類錯了！
當(dāng)年的貪婪令我們迷失，那刻的慘烈讓我們反省。
如今，我亦是痛徹心扉！遇到你，我倍感汗顏！看喲！傷心崖上空再次凌駕彩虹，請給我一縷溫暖的信任，我愿輕輕道出心聲：人與羊生生再不相欺，世世和諧相處！）
四、課堂小結(jié)：
結(jié)束語：一節(jié)課相伴而過，一日師生情終生難忘。正如印第安酋長所說的”地球不是人類的，而人類屬于地球“.請同學(xué)們謹(jǐn)記斑羚帶給我們的啟示--在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權(quán)利、人與動物能夠和諧相處！
五、作業(yè)
1、積累動物界災(zāi)難面前大愛互助的故事，制作一期”保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境“的手抄報
2、找出文中描寫鐮刀頭羊叫聲以及描寫彩虹的語句并且賞析。
附板書設(shè)計(jì)：
最不可饒恕的行為----人類獵殺斑羚。
最震撼人心的畫面-----斑羚飛渡。
最值得歌頌的斑羚精神----勇于犧牲，視死如歸。
備教手記：
《斑羚飛渡》為人教版七年級下冊第六單元的文章，”斑羚飛渡“場面感人，精神引人深思。秉承”文本細(xì)讀“的精神，細(xì)讀深挖，精讀細(xì)體會。1、把握清晰課堂脈絡(luò)。由題目入手，分解為”斑羚“和”飛渡“兩個因素，設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：斑羚為什么飛渡？斑羚怎樣飛渡？斑羚飛渡的感悟。由分析原因入手，引出飛渡場面的震撼，最后分析感悟，上升到中心思想的高度。
2、細(xì)讀文本突出詳略。因?yàn)檎n文較長，所以在課堂處理上采用了略析1到8段，細(xì)品9到15段。讓學(xué)生感受到”斑羚飛渡“場面的震撼，悟到”飛渡“精神的感人，恰當(dāng)?shù)耐癸@作者的寫作意圖。
3、細(xì)讀文本面面俱到。小到詞語，如”逼“,”一片“,”老眼昏花“”故意逞能“,9段兩只班羚”飛渡“的一系列動詞等等。中至語句的賞析講解，如9四個比喻句的賞析以及訓(xùn)練朗讀，把握作者感情。大到段落的分析理解，如重點(diǎn)研讀了9到15自然段。
4、訓(xùn)練學(xué)生讀、說、寫的能力。課堂學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置了細(xì)讀9段，重點(diǎn)朗讀比喻句體會語氣、感情，快速瀏覽9到15段的讀書環(huán)節(jié)。在整個課堂過程中無一處不體現(xiàn)學(xué)生”說“的地位與權(quán)力。最后拓展探究環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生寫的能力。學(xué)以致用，讓讀說均為寫服務(wù)。通過讀、說、寫讓學(xué)生感悟人類角色，理解中心--保護(hù)動物，人與動物和諧相處！
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