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《狐假虎威》教學(xué)實(shí)錄
《狐假虎威》教學(xué)實(shí)錄作者/鄧紅燕 嚴(yán)麗萍
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版二下、S版三上、滬教版二上、教科版二上。
一、開門見(jiàn)山
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一節(jié)小古文課，你知道學(xué)什么嗎？
生：《狐假虎威》
師：（板書課題）讀過(guò)這個(gè)故事嗎？講什么啊？
生：狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
師：今天我們來(lái)看看古人是怎么講這個(gè)故事的。
�。ㄉ杂傻刈x）
師：雖然我不能聽清每個(gè)同學(xué)的朗讀，但我卻被兩個(gè)同學(xué)吸引了，你知道為什么嗎？
生：他們朗讀時(shí)帶有表情。
師：是呀，這樣投人地朗讀才能讀出味道。
�。ㄖ干志浣幼x，正音。師繪聲繪色地范讀） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囍x一讀。
師：同學(xué)們真了不起，朗讀時(shí)不僅有表情還有動(dòng)作呢！
[賞析：課伊始，沒(méi)什么要求，就是讀。讀后相互欣賞，相互點(diǎn)評(píng)，聊著聊著就知道怎么讀了。]
二、重點(diǎn)細(xì)讀
出示帶有“為”字的句子：
1.予以我為（wei）不信。
2.吾為（wei）子先行。
3.虎以為（wei）然。
4.以為（wei）畏狐也。
（指名讀，去掉拼音再讀。）
師：多音字難不倒你們，這幾個(gè)長(zhǎng)句子能把你們難倒嗎？
出示：
1.虎求百獸而食之，得狐。
2.觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？
3.虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。
師：哪句話的意思你讀懂了？
生：“虎求百獸而食之，得狐�！崩匣⒚刻煸谏掷镎沂澄铮サ揭恢缓�。
師：“求”是什么意思？（尋找）在“刻舟求劍”中“求”也是尋找的意思。
生：“虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也�！崩匣⒉恢腊佾F是害怕自己而逃跑的，以為是害怕狐貍呢。
師：為什么把“走”說(shuō)成是“跑”呢？
生：古文里“走”是跑的意思，在“龜兔競(jìng)走”中“走”就是“跑”的意思。
生：“觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？”意思是看看百獸見(jiàn)了我有敢不跑的嗎？
師：真沒(méi)想到，古文的理解對(duì)你們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。
[賞析：“為”的讀音，以及“求”、“走”等詞意思的教學(xué)抓得十分精準(zhǔn)。當(dāng)然，若能舉一反三，適度拓展這幾個(gè)詞的運(yùn)用就更妙了。]
三、試著說(shuō)說(shuō)
師：讀了這個(gè)故事，你們覺(jué)得這是一只怎樣的老虎呀？
出示：此乃
虎也！
生：此乃笨虎也！
生：此乃愚虎也！
生：此乃呆虎也！
生：此乃蠢虎也！
師：堂堂百獸之王為什么就這么容易上當(dāng)呢？
生：老虎沒(méi)心眼。
生：老虎沒(méi)有三思而后行。
[賞析：鼓勵(lì)學(xué)生將“這是一只愚笨的老虎！”變?yōu)椤按四吮炕⒁�！”“此乃愚虎也！”時(shí)，便是他們最開心的時(shí)刻，文思也如泉涌。語(yǔ)感就是這樣形成的，小古文也是這樣愛(ài)上的。]
四、聚焦狐貍
師：老虎是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，可那狐貍在這么短的時(shí)間里卻想出了一個(gè)萬(wàn)全之策。怎么說(shuō)的？
出示：子無(wú)敢食我也。（指名讀）
師：若把“無(wú)敢”換成“無(wú)可”、“無(wú)能”會(huì)有什么感覺(jué)？
生：這樣說(shuō)狐貍就不夠神氣了。
生：還可以換成“無(wú)膽”，足以嚇住老虎。
生：換了就沒(méi)有了威懾力。
師：說(shuō)得真好。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出狐貍話語(yǔ)的威懾力。
師：此時(shí)老虎會(huì)怎么說(shuō)呢？
生：為什么不敢吃你？
師：這是一只穿越的老虎，有古文版的嗎？
生：吾為啥不敢食汝？
師：“為啥”太過(guò)口語(yǔ)化了，可以換成？（為何）
生：吾為何不敢食汝？
師：接著，狐貍又把誰(shuí)搬出來(lái)了？（天帝）
出示：天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。
師：天帝是何許人也？
生：天帝是掌管萬(wàn)物的神。
師：是呀，掌管萬(wàn)物，那么也包括老虎了。(www.panasonaic.com)看來(lái)，這個(gè)故事里不僅是“狐假虎威”還有“狐假天威”呢？（指名讀）
師：這是一只聲色俱厲的狐貍，厲害！
師：此時(shí)，老虎又會(huì)有什么反應(yīng)呢？
生：你有什么證據(jù)？
生：汝有何證據(jù)？
生：你的話是真是假？
師：此時(shí)的老虎是半信半疑，于是狐貍就說(shuō)：不信是嗎？我?guī)闳タ纯础?br />
出示：予以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？
師：怎么讀好反問(wèn)句，讀出狐貍無(wú)比堅(jiān)定的口氣？
�。ㄖ该x、示范讀。）
�。ㄒ簧x語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)高。）
師：此乃老狐貍也！它慢條斯理，其實(shí)是胸有成竹。
師：你讀完這三句話，覺(jué)得這是怎樣的一只狐貍啊？
出示：此乃
之狐也！
生：此乃聰明之狐也！
生：此乃狡猾之狐也！
生：此乃奸詐之狐也！
師：狐貍騙老虎那是為求自保啊，若不如此，狐貍就一命嗚呼了。在這樣危急的時(shí)候，狐貍想了這個(gè)計(jì)策，能用“奸詐”嗎？
生：此乃足智多謀之狐也！
生：此乃臨危不亂之狐也！
[賞析：教師緊扣狐貍的語(yǔ)言讓學(xué)生在品讀中感受狐貍的臨危不亂、足智多謀。激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，并再度運(yùn)用小古文的語(yǔ)言方式評(píng)價(jià)狐貍，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。]
五、表演續(xù)編
（請(qǐng)學(xué)生推薦三位朗讀高手賽讀狐貍的三句話并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
師：真不愧是高手啊，一個(gè)字正腔圓，一個(gè)聲情并茂，一個(gè)動(dòng)作到位。
師：我們來(lái)演一演這個(gè)故事吧！同桌間一個(gè)演老虎，一個(gè)演狐貍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演，老虎一把抓住狐貍的衣領(lǐng)，兇巴巴地瞪著狐貍。）
狐貍：子無(wú)敢食我也。
老虎：為何不敢？
狐貍：天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。
老虎：汝有何證據(jù)？
狐貍：子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？
老虎：那吾就隨你去看看。
師：他們來(lái)到森林里，此時(shí)的狐貍是怎樣的？
生：神氣活現(xiàn)
生：大搖大擺
師：老虎呢？
生：東張西望
生：大驚失色
師：此時(shí)，他們心里都在想些什么呢？
出示：
見(jiàn)此情景，虎大驚：_________！狐得脫，甚是得意，思之：_________。
師：你能嘗試著補(bǔ)充完整嗎？
生：見(jiàn)此情景，虎大驚：狐果真有這本事！
生：見(jiàn)此情景，虎大驚：日后見(jiàn)到狐貍得退避三分啦！
生：狐得脫，甚是得意，思之：吾真是聰明，那虎真是笨也。
生：狐得脫，甚是得意，思之：吾略施小計(jì)，虎就上當(dāng)也，吾真乃天才！
師：同學(xué)們真了不起，不僅能讀小古文，能解小古文，還能寫小古文！
[賞析：通過(guò)表演，鞏固并加深了對(duì)語(yǔ)言的理解，激發(fā)了學(xué)生更大的想象空間。此時(shí)的續(xù)編設(shè)計(jì)恰到好處，為學(xué)生提供了第三次用小古文的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的機(jī)會(huì)。]
�。ㄗ髡邌挝唬赫憬橹菔袑�(shí)驗(yàn)學(xué)校）
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