生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),希望能夠幫助到大家。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
。ㄕZ(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
“生命”這個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。
[設(shè)計(jì)思路]
1. 新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
[教學(xué)過(guò)程]
一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
課件出示森林大火的畫(huà)面,教師講述:
在一次森林大火中,一個(gè)蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住,里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命,緊緊抱在一起,組成了一個(gè)大蟻球,滾向火海,隨著劈哩啪啦的聲音,外層的螞蟻紛紛死去,蟻球也越來(lái)越小,但它們?nèi)匀徊磺、昂然向前滾動(dòng),直到變成一個(gè)小球,但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹,你會(huì)想些什么?如果你是其中的一只螞蟻,你會(huì)選擇什么?
學(xué)生自由回答
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。
。ㄓ新曈猩漠(huà)面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)
二配樂(lè)朗讀,整體感知:
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?
。ㄒ魳(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)
三賞讀課文,感悟生命:
1、師:同學(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解,那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
(新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)
2、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
。ǔ跻坏膶W(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)
3、小組討論:三個(gè)事例為什么這樣排列?它們蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?從作者對(duì)生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢?
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
(學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四 拓展練習(xí),加深感悟:
學(xué)完文章,我們感覺(jué)到,只要我們細(xì)心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象,用心靈去體驗(yàn)它們對(duì)生命的珍視、渴望,我們就會(huì)從中獲得人生的啟迪,你在生活中還見(jiàn)到哪些類似的現(xiàn)象,你的想法是什么?
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見(jiàn)到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫(xiě)一段文字。要求:先描寫(xiě)現(xiàn)象,再寫(xiě)感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
。ā皩W(xué)以致用”,這道寫(xiě)作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)
五 課堂小結(jié),歸結(jié)板書(shū):
今天,我們一起乘坐作者的生命旅車(chē),經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅,旅程已接近尾聲了,你能用一句話來(lái)概括這次旅途中你最大的收獲嗎?
學(xué)生回答,歸結(jié)板書(shū)
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
[資料鏈接]
杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
[作業(yè)設(shè)計(jì)意圖]
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
。场⒏形蜃髡邔(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒄n前搜集作者杏林子的簡(jiǎn)介。
。病⒓垪l。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師要給大家介紹一個(gè)人。(打開(kāi)多媒體資料中作者的圖像)她叫杏林子,本名劉俠,臺(tái)灣著名女作家。出生于西安,12歲時(shí)得了罕見(jiàn)的“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,至今全身關(guān)節(jié)均損壞,但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命,反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。69年當(dāng)選十大杰出女青年,72年獲頒國(guó)家文藝獎(jiǎng),79年獲吳三連基金會(huì)社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。著作有劇本、散文、小說(shuō)、傳記等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇她對(duì)生命的思考和感悟的文章──《生命生命》。
板書(shū)課題。
二、品味探究
。、出示探究題目:(小黑板)
、耪n文的主要內(nèi)容是什么?共寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?作者分別從每個(gè)事例中想到了什么?
⑵在2~4自然段中,劃出你認(rèn)為含義深刻的句子,試著解釋。
、亲x最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、學(xué)生自由讀課文,思考以上題目,自由講一講,遇到難得可以和同桌討論。全班交流匯報(bào)。
。、聽(tīng)課文錄音,談感悟:
(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談怎樣珍惜生命,怎樣讓生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?)
三、教師總結(jié)
是啊,我們今天的課可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。
冰心老人說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海的,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的,在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗的.呢?
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓你的人生更有意義。
四、延伸作業(yè)
寫(xiě)一則讀后感,題目自定,字?jǐn)?shù)不限。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
生命生命
飛蛾
強(qiáng)烈的求生欲
瓜苗
頑強(qiáng)的生命力
心跳
積極的生命觀
讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值!
【課后反思】
《生命生命》這篇課文通過(guò)捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例,讓我們感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
在本課教學(xué)中我成功地體現(xiàn)了如下幾點(diǎn):
。、充分利用多種學(xué)習(xí)資料,溝通課內(nèi)外聯(lián)系,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。新課開(kāi)始,我打開(kāi)多媒體資料中作者的圖像,讓學(xué)生了解作者,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。教學(xué)中放課文錄音,使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
。、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切,所以我讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講,同桌討論,全班交流匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維,使他們?cè)凇白灾、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對(duì)生命的思考。
。、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會(huì)思想,在讀中受到教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
專家說(shuō)過(guò):教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!我對(duì)《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達(dá)到這個(gè)境界。對(duì)于教學(xué)中如何很好的落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)還需進(jìn)一步實(shí)踐、探索。但我一定會(huì)繼續(xù)努力,因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想。
2,掌握詞語(yǔ),在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)方法:
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一,請(qǐng)學(xué)生朗讀導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,劃出各段“主題詞”。
明確:第一段:“生之欲望”;第二段:“生命力”;第三~五段:“生命”
二,檢查預(yù)習(xí),解決生字,詞語(yǔ)注釋等。
騷擾: 小憩:
茁壯: 昂然挺立:
擎天撼地: 肅然起敬:
糟蹋: 庸碌:
辜負(fù): 應(yīng)許:
三,指名朗讀課文,整體把握文章內(nèi)容
事例 思考
飛蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心跳: 生命 珍視、奮斗
四,集體齊讀。
五,研討交流讀后心得:
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子,小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)涵的'意思的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地”的生命力嗎?
4、作者從三個(gè)事例引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考?能否再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例?
六、1,第一段:“鼓動(dòng)”與“躍動(dòng)”的區(qū)別?
2、第二段:表現(xiàn)香瓜子生命力的詞語(yǔ)有哪些?
七、比較閱讀:完成課后練習(xí)二。
八、課堂小結(jié):
九、作業(yè)布置:
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
3、生命 生命 杏林子
事例 思考
飛蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的.人生態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程
1.看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
2.從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。
事例 思考
飛蛾:生之欲望 意義
香瓜子:生命力 價(jià)值
心跳:生命 珍視、奮斗
3.借助注釋和詞典,讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)各自練讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
5.質(zhì)疑問(wèn)難。
6.問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討。
研討方式:四人合作,全班交流。
(1)三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.朗讀練習(xí)。
9.語(yǔ)言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話。
(1)一只 不停地在 飛來(lái)旋去,騷擾著我。
(2)在 小憩。
(3)令我震驚。
(4)令我肅然起敬。
(5)昂然挺立 。
(6)足以擎天撼地。
(7)我可以 也可以 。
(8)庸碌一生。
(9)我應(yīng)許 。
(10)遇福遇禍,或喜或憂。
10.作業(yè)。
見(jiàn)“研討與練習(xí)”。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感導(dǎo)入
1、小時(shí)候,在小院的墻角丟下幾顆葵花子,不料過(guò)了一些日子,竟然長(zhǎng)出兩棵葵花秧苗,我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力,相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子,能列舉一些嗎?生交流,師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?
2、簡(jiǎn)介作者:臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí),成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對(duì)生命的感悟。
二、初步感知,整體把握
1、輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、搶讀生字,讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。
3、自主學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的.方式讀課文,邊讀邊想:課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例?
4、合作交流,全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書(shū),共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。。
三、細(xì)讀課文,突出重點(diǎn)。
1、自瀆自悟,選擇自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2、小組交流,暢談自己的體會(huì),師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,指名讀學(xué)生自己選擇的段落,聯(lián)系實(shí)際談感受。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟語(yǔ)言。
1、默讀課文,畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段,反復(fù)誦讀。
2、小組交流:小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3、集體賞評(píng):學(xué)生自由交流匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、通讀課文,暢談收獲
1、回讀全文,在我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2、全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及生命的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
四、讀背說(shuō)寫(xiě),積累運(yùn)用
1、舉行朗讀比賽:選讀自己喜歡的段落,比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2、練習(xí)背誦:這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚,稱得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中?下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3、積累名言:
a、投影出示:不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?這段話是著名作家冰心的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家?
b、在投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4、布置作業(yè):把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái),也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。
生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握初讀課文,糾正字音,幫助理解部分詞語(yǔ)。大概感知文章內(nèi)容,并滲透朗讀方法和指導(dǎo),有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析,感悟悄然和“生命”相遇,讓人文性和工具性有機(jī)融合,渾然一體,進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命,珍惜生命、敬畏生命。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,讓有限是生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析、感悟,理解含義深刻的句子。
2、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命 ,善待生命。
教學(xué)過(guò)程:
一、在交流中入課 ——引發(fā)生命的思索
1、寫(xiě)“生命”讓學(xué)生讀。
2、談自己對(duì)生命的理解
3、介紹作者
4、讀課題
二、在閱讀中品悟:觸摸生命的'脈搏
。ㄒ唬⒊踝x感知文章內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況,讀文
2、糾正字音,理解詞語(yǔ)
3、感知課文內(nèi)容
(二)、深讀感受生命的含義
自由讀,讀邊感受那些地方是你沒(méi)有想到的?
1、走進(jìn)飛蛾
2、走進(jìn)香瓜子
3、走進(jìn)杏林子
三、在思考中提煉:聆聽(tīng)生命的拔節(jié)
師:是啊,生命是什么呢?這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題,現(xiàn)在能回答出來(lái)了么?
1、學(xué)生自由說(shuō)
2、師出示
3、學(xué)生讀
四、在標(biāo)點(diǎn)中抒懷:舒展生命的張力
師:不同的人對(duì)生命有不同的感悟,我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的,請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn),加在課題上。
總結(jié):謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層含義。我覺(jué)得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的,它也提醒我們這個(gè)世界上有很多的生命存在,或者是一只小狗,或者是一朵鮮花,或者是一株小草……雖然生命存在的形式不一樣,但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。我要向大家說(shuō)的最后一句話是,在以后的日子里無(wú)論遇到什么都要記住,對(duì)待自己的生命要格外地珍惜,對(duì)待別的生命要心存敬畏。
五、在生活中追問(wèn):走進(jìn)生命的林子
師:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依,生命就是楊柳那嫩綠的枝條;課堂上看到你們的張張笑臉,生命就是同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v;聽(tīng)到黃鸝在柳枝間鳴叫,生命就是黃鸝那清脆的歌聲。在你的眼睛中,生命又是什么呢?打開(kāi)你的記憶,把五彩的生活放進(jìn)來(lái)吧,拿起筆,可以以生命是什么為題寫(xiě)一首詩(shī),也可以寫(xiě)一段生命的感言,還可以像作者一樣寫(xiě)一件事,讓大家感受到生命的存在。 (學(xué)生寫(xiě)作、交流,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
六、板書(shū)
16、生命 生命
珍惜 !敬畏!
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