9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計

　　9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計
　　
　　一、設(shè)計理念
　　
　　本課注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。經(jīng)歷過程，全員參與，特別注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，獨立思考和合作學(xué)習(xí)兩個關(guān)系的處理。精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動地進行觀察、推理、驗證，交流等數(shù)學(xué)活動，體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　二、學(xué)情與教材分析
　　
　　“9的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)乘法口訣的相應(yīng)經(jīng)驗。教學(xué)時可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗的指引下，通過觀察、比較、分析、歸納、獨立思考、合作交流，推導(dǎo)出“9的乘法口訣”，發(fā)現(xiàn)它的特殊規(guī)律，并嘗試著用9的乘法口訣解決數(shù)學(xué)問題、以及實際生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
　　
　　三、教學(xué)目標(biāo)：
　　
　　1.經(jīng)歷自主嘗試總結(jié)、交流9的乘法口訣的過程。
　　
　　2.熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣進行相應(yīng)的乘法計算。
　　
　　3.在編寫口訣和探索9的乘法中積的規(guī)律的過程中，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的信心。
　　
　　四、教學(xué)重難點
　　
　　1.教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
　　
　　2.教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
　　
　　五、教學(xué)準備
　　
　　多媒體課件、小青蛙頭飾、口訣卡，數(shù)字卡片。
　　
　　六、教學(xué)過程
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
　　
　　從《西游記》動畫片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數(shù)學(xué)知識有關(guān)呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難”取得真經(jīng)的片段）
　　
　　師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關(guān)于幾的乘法口訣？
　　
　　生：九九八十一。
　　
　　師：對了，這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
　　
　　【設(shè)計意圖】新課伊始，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境為切入點，讓學(xué)生從熟悉的情境中觀察發(fā)現(xiàn)與本節(jié)課相關(guān)的乘法口訣，自然而然引入課題開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在生活中，同時也營造了一種輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、自主合作，探究意義
　　
　　（一）回憶舊知
　　
　　師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)總結(jié)了2～8的乘法口訣，誰還記的我們是怎樣總結(jié)乘法口訣的？
　　
　　學(xué)生可能會說：
　　
　　比如8的乘法口訣，1只螃蟹8條腿，列式為1×8＝8或8×1=8，口訣：一八得八。
　　
　　2只螃蟹16條腿，列式為2×8＝16或8×2=16，口訣：二八十六。
　　
　　……
　　
　�。ǘ�）運用類推，編出口訣。
　　
　　師：大家掌握的真好。但是今天沒有實物也沒有圖片。同學(xué)們還能自己試著總結(jié)出9的乘法口訣嗎？（生信心滿滿：能）
　　
　　誰愿意和大家說一說你的方法？
　　
　　生1：1個9可以列出算式1×9=9或9×1＝9口訣：一九得九
　　
　　生2：2個9可以列出乘法算式2×9或9×2，因為9+9=18，所以9×2=18口訣：二九十八。
　　
　　師：真棒！(www.panasonaic.com)大家為他們鼓掌！現(xiàn)在就請同學(xué)們用這種方法先寫出乘法算式，再編出乘法口訣好嗎？試一試吧！
　　
　　請學(xué)生翻開課本第25頁，自主寫出乘法算式、編出乘法口訣。
　　
　　教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。
　　
　　【設(shè)計意圖】借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，運用類推的方法，引導(dǎo)學(xué)生自編口訣，體驗口訣的形成過程。
　　
　　（三）自主探究，理解意義。
　　
　　師：誰愿意把你寫的算式和總結(jié)的9的口訣和大家交流一下？
　　
　　學(xué)生交流，教師電腦出示算式及口訣，并進行必要的對話。如：
　　
　　生：9×3＝27  口訣：三九二十七
　　
　　師：27是怎樣知道的？
　　
　　生：9+9+9=27所以9×3＝27
　　
　　師：有其他方法嗎？
　　
　　生2：剛才學(xué)習(xí)了二九十八，就是2個9相加是18，再添1個9，也就是18再加9等于27。
　　
　　師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？
　　
　　生：第二個，簡單方便。
　　
　　……
　　
　　匯報完成后教師：請小朋友們認真查一查，你填的和電腦填的一樣嗎？
　　
　　師：同學(xué)們，你們和老師填的一模一樣，真是愛學(xué)習(xí)、愛思考的孩子，很能干。
　　
　　師：咱們來讀一讀。
　　
　　師：你能和同桌討論一下下面這些問題嗎？
　　
　　1.說說編這些口訣時你是怎樣想的？
　　
　　2.二九十八、五九四十五這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？九九八十一這句口訣可以寫出兩道乘法算式嗎？為什么？
　　
　　3.三九二十七、六九五十四這句口訣表示什么意思？八九七十二這句口訣表示什么意思？
　　
　　【設(shè)計意圖】波利亞說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”。在這一環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)新課程轉(zhuǎn)變教師的角色這一理念，沒有采取講授的方法“送”口訣，“背”意義，而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進行自主探究，從而自然而然促成了孩子們由遇到問題到尋找方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過渡。充分地體驗，主動思考，孩子們在自主解決問題的探索過程中變得更加積極。
　　
　　三、探究規(guī)律，記憶口訣。
　　
　　（一）找規(guī)律
　　
　　師： 大家看一看，9的口訣有幾句？（9句）
　　
　　師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？
　　
　　師：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？看看通過下面的學(xué)習(xí)能不能幫助你解決。
　　
　　師：：沒有遇到問題的同學(xué)，我想你一定有什么小竅門吧�。ㄓ腥藭�說口訣有規(guī)律）
　　
　　師：喔，原來9的乘法口訣和算式里還藏著好多小秘密，你們想知道嗎？那我們就一起來找一找吧�。ㄐ〗M討論后反饋。）
　　
　　師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？講給大家聽聽吧。（教師根據(jù)學(xué)生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo)這些規(guī)律學(xué)生不必一一找到，不同班級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握規(guī)律）
　　
　　9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。
　　
　　它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
　　
　　師：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？
　　
　　積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。
　　
　　師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。
　　
　　后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1。
　　
　　師：看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
　　
　　九的口訣，9乘幾的積，就把幾當(dāng)做幾十，再減幾。
　　
　　原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應(yīng)該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應(yīng)該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
　　
　　9×1＝10－1　　　9×6＝□－□
　　
　　9×2＝20－2　　　9×7＝□－□
　　
　　9×3＝30－□　　 9×8＝□－□
　　
　　9×4＝□－□　　 9×9＝□－□
　　
　　9×5＝□－□
　　
　　教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。
　　
　�。ǘ�）介紹其他記憶法
　　
　　1.手指記憶法
　　
　　師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？這就是。（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
　　
　　2.聯(lián)想法。
　　
　　今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
　　
　　【設(shè)計意圖】通過學(xué)生小組合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用合適的規(guī)律來幫助記憶口訣，凸顯“解決問題”掌握知識的過程與方法。使學(xué)生在交流中大膽表達自己的思考過程，這真正體現(xiàn)了學(xué)生的新知學(xué)習(xí)過程是一個自主選擇，生動活潑，富有個性的過程。
　　
　　檢查記憶口訣：
　　
　　師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學(xué)這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
　　
　　1.背誦口訣
　　
　　2.對口令。
　　
　　a.同桌對口令。
　　
　　b.猜口訣。
　　
　　【設(shè)計意圖】在記憶口訣這一環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，讓學(xué)生用不同的方法記憶口訣，不斷地用賞識性的語言來激勵孩子們，在這個過程中師生的互動，智慧的碰撞，使學(xué)生對于枯燥的口訣已經(jīng)發(fā)生了感情，使原本靜止的，程式化的口訣記憶過程成為鮮活，生動的師生學(xué)習(xí)場景圖。
　　
　　四、巧用口訣，鞏固知識
　　
　　1. 奪紅旗比賽
　　
　　五九四十五       七九六十三        八九七十二
　　
　　2.碰碰車（用卡片填充）
　　
　　三（   ）二十七                 （    ）九六十三
　　
　　二九（     ）                    （    ）八十一
　　
　　3.幫青蛙找家游戲。
　　
　　3×6=     6×3=     2×9=    9×2=   6×6=   9×4=   4×9=
　　
　　三六十八      二九十八      四九三十六      六六三十六
　　
　　【設(shè)計意圖】在現(xiàn)實的情境，趣味的游戲，開放的活動和務(wù)實的作業(yè)中，多樣的練習(xí)形式幫助學(xué)生記憶口訣，豐富了記憶口訣的方法，進一步強化了對知識與技能，過程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗。尤其是課件中優(yōu)美畫面和小動物的運用，是學(xué)生激情高漲，自覺投入練習(xí)中。
　　
　　五、自主小結(jié)，大膽延伸
　　
　　師：小朋友們，今天這節(jié)課你們有什么收獲？你們認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好？
　　
　　最后我們?nèi)?元超市逛一逛吧！

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