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談小學(xué)生缺乏作文興趣的原因與對策
談小學(xué)生缺乏作文興趣的原因與對策中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0105-02
作文是一種言語表達(dá)活動(dòng)，需要來自外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)寫作的欲望、寫作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的有力的刺激和動(dòng)力的源泉。目前小學(xué)教學(xué)作文在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生興趣不高。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，懼怕作文。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А�。只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？
一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析
�。ㄒ唬┳魑哪繕�(biāo)要求過高
很多教師對新課標(biāo)目標(biāo)要求不明確，講求近期效益，仍然一如既往地“超綱”“拔高”。往往以高年級才真正開始訓(xùn)練的“寫作”的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以“習(xí)作”的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“寫話”階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)。
�。ǘ┳魑男问侥Ｊ交狈�(chuàng)新
在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對生活的體驗(yàn)、思考和想象等等，制約了學(xué)生想象力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來自對課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對作文結(jié)構(gòu)的定勢化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。
�。ㄈ┳魑拿撾x學(xué)生實(shí)際生活
封閉式教學(xué)，使作文脫離學(xué)生實(shí)際生活。目前，相當(dāng)部分的教師在作文教學(xué)中側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”。
�。ㄋ模┘皶r(shí)鼓勵(lì)評價(jià)不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)“樂此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展成為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退。
二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略
（一）目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極性
教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、文字表達(dá)能力等實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)敞開心扉，互相溝通，取長補(bǔ)短，教師信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們增強(qiáng)寫作的自信心，促使寫作的心境處于最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的寫作氛圍。
�。ǘ﹥�(nèi)容創(chuàng)新，廣辟渠道
寫作興趣的源頭在于生活，若學(xué)生生活豐富，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源。游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂于寫作。因此，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情、動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。
�。ㄈ┓e累寫作素材
學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師、同學(xué)、親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生輝。
寫作還要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn)。因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，寫出來的作文才會(huì)有真情實(shí)感。豐富的語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評比，長此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)
葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)”。熱情洋溢的批語，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對寫作建立信心。
教師所加的評語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看到了評語能對自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點(diǎn)評，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校�？�，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國家級報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表�？傊�，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。
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