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掌握“四大法寶”，提高作文能力
掌握“四大法寶”，提高作文能力中圖分類號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0055-03
作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的綜合表現(xiàn)，作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)中，我深感大部分學(xué)生怕寫作文，絞盡腦汁不知寫什么，怎樣寫，往往邏輯混亂，堆積詞句，缺乏真情實(shí)感，逐漸對寫作失去信心。如何快速掌握作文技巧，提高寫作能力，已經(jīng)成為擺在廣大語文教師面前的一大難題。我認(rèn)為要解決這一難題，關(guān)鍵在于“四大法寶”。
一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，使其：想寫
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有想表達(dá)的欲望和興趣，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單�！睂⒆魑谋磉_(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，尋找寫作的靈感，他們才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”。如我在教學(xué)《寫一個(gè)熟悉的人》時(shí)，在課堂上開展“猜猜他是誰”的活動(dòng)，讓學(xué)生寫班內(nèi)的某個(gè)同學(xué)，不透露姓名，寫出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，然后上講臺(tái)讀，讓同學(xué)們猜猜寫的是誰。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生寫得細(xì)致，講得認(rèn)真，聽得專注，猜得準(zhǔn)確。其中有個(gè)學(xué)生這樣寫到：“他個(gè)子很矮，圓圓的腦袋，臉上長滿了一個(gè)個(gè)小雀斑，最顯眼的是他有一對大大的招風(fēng)耳。他最怕別人說他小，誰說他小，他就跟誰急。不過，他也會(huì)助人為樂，……”聽了她繪聲繪色的朗讀，同學(xué)們立即猜出她寫的是誰了�？粗總�(gè)學(xué)生都如此投入，我會(huì)心地笑了，并及時(shí)表揚(yáng)了該同學(xué)，而且給孩子們講解了寫人物的基本技巧，孩子們開心地說，原來寫作文也有訣竅啦。
二、捕捉生活素材，使其知道：寫什么
作文離不開材料，而豐富的材料要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累。生活是寫作的源泉，大自然是孩子們最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)出真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生提煉捕捉生活中的寫作素材
引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)校舉行了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以安排一篇寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，學(xué)生就能把在運(yùn)動(dòng)會(huì)上看到的、聽到的、做到的、想到的寫得十分真實(shí)、具體、生動(dòng)、感人；星期天，幫助父母做了哪些家務(wù)，學(xué)生可以把它寫進(jìn)日記，可以寫勞動(dòng)的辛苦、生活的不易，也可以寫感恩父母，都能寫出真情實(shí)感。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多看——看周圍的人、事、物，看絢麗多姿的大自然；多聽——聽廣播、聽談話、聽老師的教誨；多做——做家務(wù)、小制作、辦報(bào)刊；多讀——讀古今中外的名著、讀報(bào)刊、雜志。無論看、聽、做、讀，都要記下有意義的東西和感受，日積月累，作文材料就自然十分豐富。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合。
2.要求學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累詞句
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。在課外閱讀中遇到好的詞語、句子、段落，都要及時(shí)摘抄下來，堅(jiān)持每兩周做一次全班課外閱讀匯報(bào)，并盡可能利用自己摘抄的經(jīng)典詞、句、段口頭作文。另外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，多做摘抄，多寫日記，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。
3.通過日記積累寫作素材
堅(jiān)持寫日記是積累作文素材的最好方式，也是練筆的最佳途徑。寫日記過程中，孩子們的喜怒哀樂都可無拘無束的表現(xiàn)出來，有了自由表達(dá)的空間，就能寫出真實(shí)的事情。在做這些時(shí)，我針對學(xué)生習(xí)作成績的好壞來因材施教，對習(xí)作較好的學(xué)生要求要嚴(yán)一點(diǎn)。比如格式正確，語句通順，內(nèi)容要具體，無錯(cuò)別字。但對習(xí)作較差的學(xué)生，我要求就不那么嚴(yán)，如：只有把自己想說的話，想寫的事說清楚就行了，對習(xí)作較差的學(xué)生給予表揚(yáng)，從不批評他們，對他們習(xí)作要求慢慢提高。
三、授之以法，使其掌握：怎樣寫
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。其次，教給學(xué)生觀察的方法，比如觀察的對象、目的、步驟、重點(diǎn)、記錄、整理提煉等。
2.作文指導(dǎo)要落實(shí)
入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生模仿習(xí)作，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，文中對于母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等的細(xì)節(jié)描寫，既寫出了母親的辛苦，又寫出了母親深深的愛。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到人物描寫時(shí)，要抓住細(xì)節(jié)，以小見大，細(xì)微處見真情。
3.教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說真話
在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出不積極的思想道德，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
四、重視修改和評價(jià)，教其：寫好
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。”因此，我在習(xí)作教學(xué)中，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作能力和習(xí)慣。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自己課堂修改
葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處�！币虼宋乙竺课煌瑢W(xué)把自己寫好的習(xí)作至少念三遍，做到一邊念一邊改。為了使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得較好的效果，我為他們提供了修改習(xí)作的“三步驟”：即第一步：改用得不準(zhǔn)確或多余的字、詞、標(biāo)點(diǎn)；第二步：改病句，意思跟事實(shí)不相符合的，意思不完整的，意思前后矛盾的；第三步：改條理，整篇文章條理是否安排得當(dāng)，作適宜地調(diào)整，讓文章更能突出重點(diǎn)與中心。在修改過程中，要求學(xué)生使用規(guī)定的修改符號(hào)去改。
2.征求他人意見，多次修改
當(dāng)自己修改完了之后，還要虛心地征求其他同學(xué)的意見，將別人好的提議融會(huì)貫通于自己的文章中。因此，我組織了學(xué)生進(jìn)行同桌修改、小組修改，帶回家念給父母聽，聽父母的意見，回來再讓老師修改，直至修改到滿意了為止。
3.教師注重作文評價(jià)藝術(shù)
當(dāng)老師把批改完的作文發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們并不是急著看老師是怎樣給他修改作文，而是先看老師的評語，對好的評語他們很高興，相反對批語不好他們很不高興。因此，教師的評價(jià)對他們十分重要，評價(jià)得當(dāng)能激勵(lì)他們敢于作文，樂于作文。因而對學(xué)生的文章評價(jià)不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，尤其是對于那些基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。對于好的作文，貼在墻上讓學(xué)生展覽，讓他們互相取長補(bǔ)短。
以上是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、善于評價(jià)、善于指導(dǎo)，給學(xué)生表達(dá)的自由和空間，寬容孩子們的錯(cuò)誤，一定會(huì)改變他們不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的一部分，讓學(xué)生愛上寫作。
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