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“我的作業(yè)我做主”教學(xué)實錄

時間:2022-08-19 20:06:32 六年級語文教案 我要投稿
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“我的作業(yè)我做主”教學(xué)實錄

  “我的作業(yè)我做主”教學(xué)實錄
  
  張敏
  
  【教學(xué)說明】
  
  布置作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。做作業(yè)的目的,除了復(fù)習(xí)鞏固、加強記憶、領(lǐng)悟考試方法與技巧之類外,更重要的是讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中,感受知識的實際運用,增加接觸生活和社會實踐的機會,獲得更多更廣泛的交流和交往的機會。而自主作業(yè)能使學(xué)生在設(shè)計過程中獲得成就感,從而激發(fā)學(xué)生做作,業(yè)的興趣,讓學(xué)生在鞏固知識、提高學(xué)習(xí)能力的同時,愛上語文作業(yè)。
  
  本節(jié)課作為學(xué)業(yè)評價專項研究中的特色作業(yè)展示課,教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是通過自主作業(yè)的認(rèn)識和設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此,具體的教學(xué)策略是:了解自主作業(yè),欣賞自主作業(yè),設(shè)計自主作業(yè),展示自主作業(yè)。
  
  【教學(xué)過程】
  
  一、談話導(dǎo)入
  
  師:同學(xué)們,我是來自泊頭的張老師。我雖然來迎賓小學(xué)參加這樣的活動已經(jīng)兩次了,但是和咱們六三班的同學(xué)合作學(xué)習(xí)還是第一次,所以我非常想了解一下你們的學(xué)習(xí)生活,這樣回去好向泊頭的同學(xué)們介紹。下面我們就來談?wù)撘幌玛P(guān)于“作業(yè)”的話題。(板書:作業(yè))
  
  師:提起寫作業(yè),大家可能會有不同的感受。就拿我女兒來說吧,今年上初三,用她的話說就是:“作業(yè),想說愛你不容易呀!”那咱們也來談?wù)剬ψ鳂I(yè)的看法或者是做作業(yè)的感受,一句話或一個詞都可以。
  
  生:我愛做數(shù)學(xué)難題,有的作業(yè)本來會了,還要寫,沒有意義,寫起來也很煩。
  
  師:看來你喜歡做有創(chuàng)新思維的作業(yè),不愿做機械重復(fù)性的作業(yè)。
  
  生:我不愛做寫的作業(yè)。
  
  師:喜歡做什么樣的作業(yè)?
  
  生:讀書。
  
  師:也就是渴望遨游在書的海洋中,是嗎?
  
  生:有時作業(yè)多了,我就會心生郁悶,完成作業(yè)是我每天一項很大的任務(wù)。
  
  師:看來作業(yè)對于你有“壓力”,沒有“魅力”呀。既然這樣,如果我現(xiàn)在就請求你們的老師一學(xué)期不留作業(yè),你們覺得怎么樣?
  
  生1(搖頭):不行!
  
  生2:成績會下降。
  
  生3:我們會變得懶散。
  
  師:也就是說,我們必須明確作業(yè)是給誰寫的?
  
  生:我們自己。
  
 。◣煱鍟何业模
  
  師:作業(yè)是我們學(xué)生必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),它不僅能讓我們預(yù)習(xí)新課,還能幫我們鞏固已學(xué)的知識。人們常說:聽會忘記,看會記住,做才學(xué)會。只有做一做,我們的知識才會掌握得更扎實。但又像同學(xué)們說的那樣,作業(yè)不寫不行,作業(yè)多了心情不好,重復(fù)性的作業(yè)又不愛寫,哎,做作業(yè)的感受真是酸甜苦辣咸五味俱全。可我們泊頭的小學(xué)生對作業(yè)卻是情有獨鐘,因為他們從作業(yè)中既品嘗到了快樂,又掌握了知識,他們的口號就是“我的作業(yè)我做主”。ò鍟何易鲋鳎
  
  二、欣賞自主作業(yè)
  
  師:下面就請同學(xué)們欣賞一下我發(fā)到你們手中的泊頭學(xué)生的作業(yè),看看他們自己設(shè)計了什么作業(yè),看完后同桌可以交換一下。
  
  (生欣賞泊頭學(xué)生的特色作業(yè),并進行交換,自發(fā)交流。)
  
  師:看了手中的那份作業(yè),給你的第一印象是什么?
  
  生1:他們的作業(yè)內(nèi)容很豐富。
  
  生2:他們做什么樣的作業(yè)都不被老師批評。
  
  生3:他們的作業(yè)形式多樣。
  
  師:其實你們看到的只是他們作業(yè)中的一小部分,還有更有創(chuàng)意的作業(yè)呢,咱們來看看還有哪些形式的作業(yè)。請大家看大屏幕。(課件出示各種形式的作業(yè),師隨機做相應(yīng)的解釋。)
  
  師:(1)手抄報。我們先來看看他們自己繪制的手抄報,這幾頁是同學(xué)們根據(jù)閱讀鏈接、學(xué)過的課文或是單元主題繪制的手抄報,這里面不僅有課內(nèi)知識,還有課外資料。這是同學(xué)們利用手抄報制作的相冊,照片下面還記錄了生活的點滴;這是同學(xué)們根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日剪貼制作的手抄報。看,秋天到了,同學(xué)們走進田野采制了植物標(biāo)本,有的貼了秋景圖或照片并寫出了自己的感悟,有的用文配畫的形式寫出了對秋天的贊美。雖然只是一張小小的手抄報,但每一筆都繪出了同學(xué)們的智慧。
  
 。2)讀書卡。這是同學(xué)們根據(jù)自己的愛好選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式,積累了好詞佳句后制作成的讀書卡。
  
 。3)讀書漂流卡。這張小小的讀書漂流卡每天在同學(xué)們手中傳遞,不僅使他們了解了其他同學(xué)的讀書生活,還能促進自己讀書。
  
 。4)輪流日記。這本輪流日記中有全班同學(xué)的日記,里面是他們對學(xué);虬嗉壈l(fā)生的事情發(fā)表自己的見解供大家欣賞,不僅有老師的評語,還有同學(xué)們的評語呢。
  
 。5)作文紙。作文紙左邊寫日記,右邊寫積累,真是積累運用二合一。
  
 。6)自創(chuàng)筆記。這本筆記中不僅有課前預(yù)習(xí),還有課堂隨筆,質(zhì)疑問難,多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀!
  
  (7)作業(yè)紙。這是同學(xué)們自己設(shè)計的作業(yè)紙,左邊是課內(nèi)作業(yè),右邊是課外延伸,既鞏固了課文內(nèi)容,又結(jié)合了課外知識。
  
 。8)童話集。學(xué)完了童話,同學(xué)們又創(chuàng)作了童話集。
  
 。9)積累本。同學(xué)們讀書時做了積累本,積累好詞、好句、古詩,這樣日積月累,寫作時就會信手拈來。
  
  (10)作業(yè)超市。在老師為同學(xué)們設(shè)計的作業(yè)超市里,大家可以根據(jù)自己的愛好或薄弱環(huán)節(jié)在這些項中任選一兩項完成。
  
 。 11)自創(chuàng)試卷。同學(xué)們自編試卷,并且交換解答,最后由出試卷的同學(xué)評分,多有意思呀。
  
  (12)調(diào)查報告。這是同學(xué)們課后走進社會,針對壓歲錢、電腦游戲及環(huán)境污染情況進行調(diào)查后寫的調(diào)查報告。
  
 。13)我來做。四年級的同學(xué)學(xué)完了《感恩的心》,用行動交了一份作業(yè)。做卡,送卡,孝敬老人。(課件展示學(xué)生做賀卡、送賀卡、做家務(wù)的照片。)
  
 。14)古詩詞。學(xué)完了古詩詞,同學(xué)們通過畫、演、唱設(shè)計了一份作業(yè)。(課件出示學(xué)生們?yōu)楣旁娕洚、配樂表演背誦《采蓮曲》、表演唱《游子吟》的視頻。)
  
  (15)課本劇。比如,同學(xué)們學(xué)完了《“諾曼底號”遇難記》后設(shè)計的作業(yè)是演課本劇。(課件出示學(xué)生表演哈爾威船長指揮大家井然有序地逃離,最后大家得救了,而船長卻與船一起沉入了海中的情景。)
  
  師:這樣的作業(yè)愿意做嗎?請大家通過回顧手中的作業(yè),還有幻燈片中的展示,說說你都看到了哪些形式的作業(yè)?
  
  生:辦手抄報。
  
  師:在辦手抄報的時候,我們可以把搜集到的資料通過哪些形式完成?
  
  生:通過畫一畫、貼一貼、剪一剪的形式。(板書:畫、剪、貼)。
  
  生:還有做積累。
  
  師:積累什么呢?
  
  生:寫生字、日記、筆記,等等。
  
  師:比如你的字寫不好就寫一些字詞,你的作文不好就可以寫一些小練筆、日記。這就是寫作業(yè)的最終目的,讓不扎實的知識變扎實。(板書:寫)
  
  生:到社會中調(diào)查。
  
  師:除了調(diào)查,還可以課前查閱資料。走進生活、走進書的海洋,你會對已學(xué)的知識理解得更深刻。(板書:查)
  
  生:讀書。
  
  師:比如學(xué)完了老舍的文章,就可以讀一些老舍的其他文章;學(xué)完了童話或寓言,我們?nèi)绻猹q未盡,就可以再讀一些童話寓言,這樣既增長了知識,又陶冶了情操。(板書:讀)
  
  生:演、唱。
  
  師:把課本當(dāng)劇本,唱古詩詞。比如,學(xué)完了《長江之歌》,我們就可以唱唱、聽聽《長江之歌》這首歌,這樣背課文就快了。(板書:演、唱)
  
  師:還有其他形式嗎?比如,我們學(xué)完了感人的故事,可以把故事繪聲繪色地講給大家聽。(板書:講)還有許多課文向我們昭示了美好的品質(zhì),我們可以到生活中去做一做。(板書:做)比如:孝敬老人,幫助他人。讓這些美好的品質(zhì)在自己的身上發(fā)光。
  
  師:看來作業(yè)的形式不光是寫,我們可以通過這么多的形式去完成作業(yè),甚至還會有更多的形式,怎么能說做作業(yè)不是件快樂的事呢?
  
  三、設(shè)計自主作業(yè)
  
  師:下面我們也來一次“我的作業(yè)我做主”。比如,我們剛學(xué)完的《地球萬歲》,這首詩在歌詠地球時,融入了世人對人類和地球關(guān)系的思考。現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)自己的實際水平,從你對課文感興趣的方面或者自己薄弱的方面著手,既可以根據(jù)我們總結(jié)的這幾種形式來確定你的形式,也可以根據(jù)自己的特長再設(shè)計其他的形式,還可以小組合作完成一項作業(yè)。好,下面就開始設(shè)計作業(yè)。
  
  (生設(shè)計作業(yè))
  
  四、展示自主作業(yè)
  
  師:同學(xué)們,課堂的時間雖是有限的,但大腦智慧的創(chuàng)造是無限的。做完的同學(xué)可以把你的作業(yè)展示給大家,如果沒有做完,就把你的思路和大家交流一下。
  
  生:我的作文不太好,所以我積累了本課的一些好詞好句,將來寫作文時就可以用上。
  
  師:讀一讀吧。
  
 。ㄉx積累的好詞好句)
  
  師:這是根據(jù)你自己的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計的作業(yè),這樣的作業(yè)既能鞏固基礎(chǔ)知識,又能提高寫作能力,你是一個會學(xué)習(xí)的孩子。誰還設(shè)計了其他形式的作業(yè)?
  
  生:我想畫連環(huán)畫,但是還沒有畫完。
  
  師:那就邊展示邊交流你的思路。
  
  生(介紹自己的圖畫):這是我們原來的地球,可是經(jīng)過人類的破壞,變成了現(xiàn)在這個樣子。通過這幅畫,我告訴大家要保護我們的地球。
  
  師:你是一個很有思想的孩子,這樣的作業(yè),不僅幫助你理解了課文,而且還警示大家要保護地球。老師也想給你提一個建議,可以在畫的下面寫一些課文里的重點語句,或者搜集一些有關(guān)地球的其他資料寫在下面,這樣就變成繪本了。多么有創(chuàng)意的作業(yè)呀,不經(jīng)意間你就成了小作家啦。
  
  生:我想辦手抄報。
  
  師:上臺來說說你的思路吧!
  
  生(在黑板上邊畫邊說明):主題是“愛我家園”,在這兒畫人們破壞地球的圖畫,并且配上文字,這邊畫未來人們生活的環(huán)境,告訴大家如果不保護地球,將來我們的生活環(huán)境就會是這樣的。
  
  師:有思想。辦手抄報不僅要版面美觀,還要內(nèi)容豐富,這就需要我們有認(rèn)真負責(zé)、一絲不茍的精神。課下一定要辦好,張貼在教室和學(xué)校的墻壁上,警示大家保護地球。
  
  生:我想寫一份調(diào)查報告,調(diào)查周邊環(huán)境的污染情況,然后寫出自己的號召。
  
  師:這個作業(yè)好,在調(diào)查的過程中既加深了對課文的理解,又能學(xué)到課本以外的知識,一定要把它完成。
  
  生:我的基礎(chǔ)不行,我想在作業(yè)紙的左邊積累本課的好詞佳句,在作業(yè)紙的右邊用本課的詞語寫一句話。
  
  師:你很了解自己,做到了有的放矢。這樣的作業(yè)既積累了知識,又運用了知識,這也是我們做作業(yè)的目的。
  
  生:我仿照課文的寫法,寫了一首小詩來記錄地球的容貌。
  
  師:讀給大家聽聽吧。
  
  生:在遙遠的太陽系中,有一顆蔚藍的星球。
  
  他的名字叫——地球,地球原本是美麗的。
  
  綠草如茵,百花爭艷,蝴蝶都為之驕傲。
  
  師:你的作品讓我們的心靈為之一震。這樣的作業(yè),既運用了課文的寫作方法,又融入了自己的情感,這就是創(chuàng)作。繼續(xù)寫下去,不久的將來,你可能會成為中國第二個莫言呢。
  
  生:我想做朗誦的作業(yè),把這首詩有感情地朗讀給周圍的同學(xué),并告訴他們要保護地球。
  
  師:你給大家讀一段吧。
  
  (生朗讀)
  
  師:不錯。老師告訴你,回家對著鏡子模仿著播音員的口氣練讀,這樣勤學(xué)巧練,將來的你就是著名的播音員?,這就是我們作業(yè)的功效,既掌握了知識,又品嘗到了快樂,真是學(xué)在其中,樂在其中,多有成就感呀!
  
  生:我們幾個想演課本劇,我演地球,他演人類,她演花草。讓地球、人類和花草進行對話。通過我們的對話來警示人們要保護地球。
  
  師:一定要揣摩一下臺詞,這樣既加深了對課文的理解,又挖掘了你們的潛力,沒準(zhǔn)將來的明星大腕就會從你們中間產(chǎn)生呢。
  
  師:除了這些作業(yè)形式,還有其他形式的作業(yè)嗎?其實,我們可以搜集有關(guān)地球的資料,寫一份倡議書;可以查閱資料或到社會上去做調(diào)查;可以寫一個公益廣告……這樣的作業(yè)不僅使自己掌握了知識,還讓周圍的人也學(xué)到了知識,受到了教育,何樂而不為呢?
  
  師:同學(xué)們通過自己設(shè)計作業(yè),現(xiàn)在對做作業(yè)是不是有了新的認(rèn)識?
  
  生:做作業(yè)變得很輕松了。
  
  生:我對做作業(yè)更有興趣了。
  
  生:我對做作業(yè)沒有壓力了。
  
  生:做作業(yè)其實是件快樂的事。
  
  師:同學(xué)們在這短短的一節(jié)課里,根據(jù)自己的實際情況,通過這么多的形式設(shè)計了自己的作業(yè),這說明你們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。記住,生活中的每一個空間和時間都是我們的課堂,用心設(shè)計我們的作業(yè),認(rèn)真思考我們的作業(yè),讓作業(yè)成為語文學(xué)習(xí)的另一條腿,這樣我們會走得更快、更穩(wěn),會在作業(yè)中品嘗到無窮的樂趣,一起來讀這兩句話。(出示課件:我的作業(yè)我做主,自主作業(yè)我快樂。)
  
  師:課下,請同學(xué)們把沒有設(shè)計完的作業(yè)做完,相信你們設(shè)計出來的作業(yè)會比泊頭的小朋友更精彩。不久的將來,讓我們都來欣賞你們的自主作業(yè)。下課。
  
  【板書設(shè)計】
  
  我的作業(yè)我做主
  
  畫、剪、貼、讀、寫、查、演、唱、講、做
  
 。ㄗ髡邌挝唬汉颖辈搭^市教育體育局)

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