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讓閱讀浸潤人生——《城南舊事》中的那些人、那些事
讓閱讀浸潤人生——《城南舊事》中的那些人、那些事張振麗
第一板塊：與作者相識
師：同學們，最近我們讀了一本書——《城南舊事》，相信當我們坐擁書香的時候，書里的那些人、那些事一定為我們打開了一個全新的世界。當我們閱讀一本小說時，首先讓我們與作者相識。誰來說說你對作者有哪些了解？
生：作者叫林海音，原名林含英，小名英子，出生于日本大阪，原籍臺灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)，作家。她的父母曾在日本經商，出生后不久回到臺灣，但旋即又舉家遷往北京居住，就讀北京城南廠甸小學、春明女子中學、北平新聞�？茖W校。擔任《世界日報》實習記者，與筆名何凡的作家夏承楹結婚，后來主持《聯合報》副刊10年。作品以小說《城南舊事》最為著名，它是關于林海音童年在北京生活的五則小故事，曾改編成電影。
師：讓我們把掌聲送給她，真沒想到你能把林海音的生平說得這么詳細。
�。ㄕn件出示林海音作品簡介）
師：我們了解了林海音，對這部作品也早已不陌生了�！冻悄吓f事》是林海音的自傳體小說，是以她七歲到十三歲的生活為背景寫的一部長篇小說，也可視作她的代表作品。
第二板塊：走進那些事
師：我們了解了作者，現在讓我們一起走進書中的那些事。誰來說說這本書一共為我們講述了幾個故事？
生：五個，分別是《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。
（課件出示目錄）
師：同學們，當一本小說拿在手里時，怎樣才能在最短的時間里了解全書的內容呢？
生：看目錄。
師：對，先看小說的目錄，能讓我們很快地了解這本書的整體結構和內容�？粗夸�，選一個自己感興趣的故事，用簡練的話概述一下內容。
生1：《我們看海去》主要講了英子剛上小學的時候，有一天在草叢中結識了一個小偷，這個小偷每天和她在草叢中相會，小偷給英子講述自己的經歷，英子和他成為了朋友，最后小偷偷的包袱被發(fā)現了，小偷被抓走了。
師：這件事他說得雖很簡練，但是時間、人物、地點及故事的起因、經過、結果他都說清楚了。
生2：在《城南舊事》中我最感興趣的是《蘭姨娘》。蘭姨娘的命運很悲慘，她先是當歌妓，被人贖了之后又被趕出了家門，寄住在英子家，最后她和英子家的另一個男人德先叔一起離開了北京，開始了她的真愛。
師：說得更簡練。還有誰想說？
生3：《城南舊事》給我印象最深的是《爸爸的花兒落了》。英子小學畢業(yè)那一年，英子爸爸答應參加她的畢業(yè)典禮，但是卻因重病去世了，沒能參加。在那一時刻，英子覺得自己不再是小孩子了。
生4：我最感興趣的是《驢打滾兒》，這個故事講述了宋媽的悲慘命運。宋媽為了家庭而到英子家當奶媽，他的兒子小栓子卻淹死了，女兒小丫頭子被黃板牙給賣了，后來宋媽被黃板牙接走了。
生5：《惠安館》講的是英子在惠安館附近認識了秀貞和妞兒，并且和她們成為了好朋友。相識一段時間后，發(fā)現她們是母女，并且讓她們相見了，她們踏上了尋找小桂子生父的路程。
師：同學們在簡述這幾個故事內容的時候，讓我們在座的沒有讀過這本小說的人也很快地了解了這幾個故事。孩子們，剛才我們在說故事的時候提到了很多人物，大家想不想見見他們？
生（齊）：想。
師：他們來了，注意力要集中哦。（課件出示人物圖片）
師：猜猜她是誰？并說出你判斷的理由。（課件出示人物：妞兒）
生1：我認為她是英子。因為書中說英子很好奇，我覺得這個小孩應該是英子。 師：哦，她說英子很好奇，有不同觀點嗎？有的同學著急了。
生2：我覺得這個小女孩兒是妞兒，不是英子。
師：為什么？
生2：因為文中說她的臉上有兩個淚坑兒。圖片中小女孩的臉上就有。
師：你讀書真細致，同學們發(fā)現了嗎？這個小女孩兒臉上有兩個淚坑兒，書上有這段描寫嗎？（生：有。）那同學們認為她究竟是誰呢？
生（齊）：妞兒。
�。◣熣n件出示人物圖片：英子、厚嘴唇）
師：看看這幅圖，他們分別是誰？為什么？
生3：他們分別是小偷和英子，因為書中寫到了小偷躲在一個大草叢里和英子在聊天。
師：為什么她是英子呢？
生3：英子手里拿著小皮球。因為在《我們去看�！纺莻�故事中寫到那球正是她朋友踢進草叢里的。
師：她真會讀書，也抓住了書中的場面細節(jié)描寫，同學們同意她的判斷嗎？
生：同意。
師：那我們分別說說他們的名字，在草叢里的是誰？（生：厚嘴唇叔叔。）拿球的小姑娘是誰？（生：英子。）
師：這是誰？（課件出示人物圖片：宋媽）仔細觀察。
生4：這是宋媽，因為她的穿著不像富人，而且有些老。
師：哦，你抓住了她的外貌特征，覺得她有些蒼老。還有什么特征斷定她是宋媽？
生5：我覺得她是蘭姨娘。因為蘭姨娘經常干活，而且書中描寫了蘭姨娘干活的情景。所以我覺得她是蘭姨娘。
師：有不同看法嗎？
生6：我覺得她是宋媽，因為宋媽在英子家經常干活，幫英子媽媽做家務，所以是宋媽。
師：大家看看，還有一個什么明顯的特征讓你斷定她是宋媽？為什么你不同意她是蘭姨娘呢？
生6：因為書中寫到宋媽穿了一條大棉褲，圖片中她穿的就是。
師：那么同學們，究竟她是誰？大聲告訴我。
生（齊）：宋媽。
師：毫無疑問，她是在英子家一住四年的奶媽——宋媽。
師：這個有點難，（課件出示人物圖片：蘭姨娘、秀貞）同時出現了兩個女人。她們分別是小說中的誰？你的理由是什么？
生7：她們分別是秀貞和英子的媽媽。
師：你看左邊的這個女人有一條長長的辮子。她是誰？
生7：有辮子的是秀貞，另一個是蘭姨娘。
師：為什么？
生7：因為秀貞也有兩個淚坑，并且書中說秀貞有一條大辮子，而蘭姨娘長得非常漂亮。
師：還有同學要補充嗎？沒有補充就是同意，是嗎？
生8：我同意。書中最后寫著蘭姨娘穿了一身青色的衣服。
師：是啊，書中最后確實寫到了，她書讀得也很用心。小說中秀貞第一次出場，就寫道：她的手不斷地撥弄著辮梢，眼神愣愣地望著對面庭院里的老槐樹。是不是這樣寫的？那我們可以確定無疑地說這兩個人分別就是一（生：秀貞和蘭姨娘。）
師：那這兩個是誰？（課件出示人物圖片：德先叔和蘭姨娘） 生（齊）：德先叔和蘭姨娘。
師：看來你們剛才的判斷是對的。再來看一個，他是誰？（課件出示人物圖片：英子爸爸）
生9：他是英子的爸爸。我是通過看旁邊英子在練字的插圖知道的。
師：是啊。書中寫的是練大字。
生9：是的，我覺得那個小女孩是英子，所以這個人是英子的爸爸。
師：這位同學觀察得真仔細，她從圖中父女寫字也能判斷出來。同學們還從哪里能判斷出？
生10:我從這個人的穿著打扮看出，他看起來很有學問。
師：那小說中還有對英子爸爸的細節(jié)描寫嗎？
生11:我看旁邊的插圖，有個人躺在床上，我判斷出他是英子的爸爸，因為書中寫到英子的爸爸得了不治之癥。
師：說得真好，也就是在書的最后一個篇章《爸爸的花兒落了》。所以說他是誰？
生（齊）：英子的爸爸。
師：同學們真會讀書，都讀出人物的形象了！的確，人物是小說的靈魂，讀小說不得不感受人物�，F在，讓我們一起貼近書中的那些人，走進他們的內心世界，體會他們的悲歡離合、生活疾苦。
第三板塊：貼近那些人
師：小說大家都讀完了，現在老師想問問同學們，你對小說中哪個人物的印象最深刻？談談你對他們的看法�？梢杂米约旱脑捳f，也可以借助書中的細節(jié)描寫，還可以借助你的讀書筆記。
生1：文中給我印象最深的是厚嘴唇叔叔。因為，雖然厚嘴唇叔叔是賊，但是他還要養(yǎng)他的老母親，還要供他的弟弟上學。雖然他做了賊，但是他也有好的一面，所以對他印象最深。
師：那么厚嘴唇叔叔是好人還是壞人呢？這可是英子一直迷惑的事。
生2：我覺得他是一半好一半壞。因為他做賊是為了供弟弟上學。
師：他做賊你覺得是壞的，但是他做賊的目的是為了供弟弟上學，所以你又覺得他是好的。
生3：我印象最深的是妞兒和秀貞，因為她們的命運非常悲慘。一個是天天被養(yǎng)父打，一個是被人稱為瘋子，最后還雙雙慘死在車輪下，而且秀貞還背上了“騙子”的罪名。
師：孩子們，剛才我們說厚嘴唇叔叔的時候，好多同學在舉手，我們把這個話題稍微延續(xù)一下，一會兒再來說秀貞可以嗎？那么厚嘴唇叔叔究竟是好人還是壞人呢？你怎么理解？老師特別想聽聽大家讀了小說之后自己的感受。
生4：我從書中第56頁厚嘴唇叔叔跟英子的對話里感受到厚嘴唇叔叔對他的弟弟很好，偷東西是為了讓他的弟弟讀書。
師：你跟英子一樣純真，也看到了他人性中善的一面。還有不同看法嗎？
生5：我覺得厚嘴唇叔叔是壞人，為了供弟弟讀書和為老母親治病，他應該好好學習，然后找一個為家里糊口的工作，而不是去偷東西。
師：偷東西是可恥的，所以你覺得他是壞人。還有不同看法嗎？這位同學說他應該好好學習找個工作。
生6：我覺得他是有兩面性的。先說他好的一面，他想盡辦法供弟弟讀書，還要養(yǎng)患病在床的老母親，沒辦法才做了賊。但是他也有不好的一面，他沒有好好學習而是敗光了家產后才后悔，也沒有找到一份好的工作，最后只能做這種偷雞摸狗的行當。所以我覺得這個人具有兩面性，不能草率地評判他是好人還是壞人。
師：你的看法真讓老師感動。同學們，剛才我們討論的問題很復雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡單。有時候生活不是自己可以安排的，好人和壞人也不是額頭上明顯地寫著能讓你一眼就可以判斷出來的，人是很復雜的，就像海與天交織在一起的時候，我們分不清哪里是天，哪里是海。當你們對一個人不能簡單地把他斷定為好人還是壞人的時候，這說明你們已經在慢慢長大了。還有一點，這本書再過十年，再過二十年，我們回過頭來再讀的時候，老師相信，你一定有更深刻的認識和感觸。
師：孩子們，剛剛有個同學說到了秀貞，這也是令英子特別疑惑的一件事。秀貞到底瘋不瘋呢？
生l：我認為秀貞是不瘋的，秀貞在別人眼中是個瘋子是因為她念子心切，她的孩子從小就被扔了，從孩子出生就沒看到過她的孩子，所以她非常想自己的女兒才會被別人看成是瘋子。
師：她是受了精神打擊，你理解她，是嗎？還有誰要說？
生2：我認為秀貞不是個瘋子，因為當她跟別人說“你要是看見了小桂子就叫她回來”的時候，她媽媽總是在旁邊說，別聽她胡言亂語，她說瘋話呢，所以別人才認為她是個瘋子，其實秀貞只是太想她的女兒小桂子了。
師：她是思女心切，是嗎？是啊，小桂子是她的孩子。孩子是娘的心頭肉啊。
生3：秀貞不是瘋子，因為瘋子是在街上亂撿東西吃或者亂打人的，但是秀貞不亂撿東西吃，也不亂打人。
生4：我也認為秀貞不是瘋子，她是想自己的孩子想瘋的。
師：是的，她是受到了極度的精神打擊以后，才變成癡癡呆呆的樣子。她先是失去了心上人，就是小桂子她爹，又失去了小桂子。在秀貞的爸爸媽媽看來，一個沒有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他們在秀貞毫不知情的情況下，把孩子扔掉了。她等于受到了雙重打擊，所以她的神智和心態(tài)才變得異于常人。孩子們，剛才聽到你們這樣的分析，老師心里特別感動。所以，當我們用自己的體貼之心走進人物內心的時候，我們就多了一份理解和愛心。以后在現實生活里，如果我們再遇到身邊那些被稱為“瘋子”或“傻子”的人，我們是不是也要多一些體諒和關愛呢？
生（齊）：是。
師：還對哪個人物的印象最為深刻？
生1：我對本文中的宋媽最感興趣。宋媽在別人家工作，在她知道自己的兒子小栓子淹死了，也知道女兒被黃板牙賣了的情況下，她還能像是沒有受到任何精神打擊似的繼續(xù)工作，所以我對她這一點很好奇。
師：這位同學對這一點很好奇，誰來給她釋疑解惑？
生2：我覺得其實不是宋媽知道了還很淡定，是她根本就不知道，她以為自己的孩子過得不是很苦，她不知道自己的孩子一個被賣掉，一個被淹死了，所以才會表現得很淡定。
師：那她為什么認為自己的孩子過得還不錯呢？
生3：因為她不知道黃板牙那么狠心，把孩子一個賣掉，一個淹死。
師：有要補充的嗎？
生4：因為宋媽在英子家當奶媽，有時候會寄錢給黃板牙，她認為黃板牙會用這些錢給孩子買吃的。
師：是啊，她以為她寄回去的這些錢會給自己的孩子創(chuàng)造一個相對安穩(wěn)的生活。還有誰想對宋媽這個人物談談？
生5：宋媽之所以想著孩子是幸福的，是因為她不敢往壞處想，宋媽怕自己的話成真。
師：她怕一語成真，怕失去她的孩子，會讓她遭受很大的打擊，是嗎？這里面還有一個令英子疑惑的問題。我們都知道，英子一開始好奇秀貞瘋不瘋，認識厚嘴唇叔叔之后又好奇他究竟是好人還是壞人，當她跟宋媽接觸越來越多的時候又產生了新的疑惑，宋媽到底愛不愛她的孩子，你們怎么看？
生6：我認為宋媽很愛她的孩子。她把錢寄給黃板牙是為了讓黃板牙給她的孩子買東西，而不是讓黃板牙自己揮霍。
師：“揮霍”這個詞用得真好。對黃板牙的行為我們都很生氣。
生7：我覺得宋媽愛她的孩子，因為她很惦記她的孩子。
師：你從書中的哪些描寫可以看出她很惦記她的孩子？在黃板牙來之前宋媽叮囑英子的弟弟妹妹說什么了？
生8：我覺得宋媽很愛她的孩子。如果不愛的話就不會干這份工作，在別人家當四年保姆，掙的錢都讓黃板牙帶回去給孩子們買東西。
生9：每次黃板牙來的時候，她都要黃板牙把小栓子帶來讓她看看。每次她都要問一問小栓子和小丫頭子在家里生活得怎么樣。
師：這就是牽掛，這就是惦記。
師：還有她和英子聊天的時候，有沒有聊起呢？怎么聊的？要是小栓子來的話，她會說，英子啊一
生10:你的小板凳可不可以給小栓子坐坐？
師：宋媽的點點滴滴，小說中有很多描寫，相信同學們都記在心里了。在黃板牙沒來之前，她是用什么方式問候她的孩子的？（生：寫信。）對了，寫信。
師：對這樣的一個母親，在愛與不愛的討論中，我們感受到了在社會底層的女性的痛苦和無奈。
師：孩子們，其實我們讀一本書不僅僅是摘抄書中的好詞好句，也不僅僅是學習作者的寫作手法，在更多的時候是感受別人的生命，當我們去思考別人的生活時，也給自己的生活帶來了力量。一本書讀完，會讓我們在讀書時不經意地辨別出是非，認清真、善、美；用心觸摸這個人物，你就讀懂了這本書。
第四版塊：與童年告別
師：這本書的最后一章是《爸爸的花兒落了》。爸爸的花兒落了，爸爸永遠地走了。當驪歌響起，也意味著我們要與英子的童年告別了。
�。ㄕn件出示畢業(yè)會上驪歌響起時的描寫：
“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多……”
我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀�。�
師：誰給大家讀一讀這段文字。
�。ㄉ钋榕錁氛b讀）
師：在驪歌聲里，在她的深情誦讀里，我們的心頭是否也籠罩著一絲淡淡的愁緒呢？
（播放音樂《送別》，文中人物的插圖在大屏幕上緩緩移過。）
師：有人曾這樣評價過《城南舊事》這本書，說書中濃濃的相思、淡淡的哀愁，如一首淡雅而含蓄的詩，當我們告別《城南舊事》時，我想每個同學對于英子的童年一定也有著自己獨特的閱讀感悟。請大家把自己的感悟跟老師一起濃縮成一首詩吧。
�。ㄕn件出示如下內容：
英子的童年是快樂的，西廂房里留下了她和妞兒的歡笑……
她忘不了妞兒身上被鞭打的傷痕，也忘不了妞兒投向秀貞的懷抱……
英子的童年是迷惑的，她分不清秀貞瘋不瘋，小偷好不好……
她忘不了秀貞給她染指甲，厚嘴唇叔叔跟她一起看海的約定……
英子的童年是____
她忘不了____
�。�
生：英子的童年是快樂的，她忘不了和妞兒在一起喂小油雞的快樂。
生：英子的童年是好奇的，她不知道秀貞瘋不瘋，也不知道小偷好不好，她忘不了秀貞跟她做了朋友。
生：英子的童年是悲傷的，因為她長大了，身邊的人都離她而去，她忘不了蘭姨娘給她做的西瓜燈。
生：英子的童年是幸福的，她忘不了爸爸對她的鼓勵和媽媽對她的疼愛。
師：孩子們，伴隨著英子的長大，童年時在她身邊的人都一一離她而去，他們真的永遠消失了嗎？
生：沒有，他們都留在了英子的心里，留在了英子的回憶里了。
師：是啊，不管怎樣，曾經的故事沒有真的遠去。那些人、那些事，都已鐫刻在我們的生命里。就像我們今天的這節(jié)課，若干年后，當你離開校園，在你長大成人甚至在你年華老去時，是否還會記得曾經有過一位女教師，和你們一起讀過一本書，這本書的名字叫——
生（齊）：《城南舊事》。
（作者單位：河北滄州市渤海新區(qū)實驗小學）
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