- 相關推薦
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計
作者/ 林 燕
適合年級
四年級。
教學理念
導讀課一般是在學生閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以導讀課并非一味地讓學生聽老師講，而是設計多種形式的活動讓學生積極參與，真正分享讀書帶來的快樂。
導讀課最重要的目標就是讓學生對讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。
另外，在導讀課中，教師也不應忘記對學生進行語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透和讀書習慣的培養(yǎng)。
教學目標
1.了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2.通過猜讀等形式產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
3.在活動中習得一些讀書方法，提高閱讀能力，拓寬知識面。
4.通過導讀活動，激發(fā)讀書熱情，培養(yǎng)讀書興趣。
教學過程
一、猜一猜，讀封面
師：今天，林老師給大家?guī)硪槐緯�，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰來念一念？（指讀書名）
師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因為她是一個小女孩。你能在封面上快速找到這個小女孩嗎？這是個怎樣的女孩？能說說你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。
師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰嗎？（日本的黑柳徹子）請看藏在封面里的照片，她是個端莊美麗的女作家。讓我們記住她的大名，齊讀。
[設計意圖：通過聊天式的交流，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。通過猜讀封面，使學生知道書名，并聯(lián)系插圖初步了解本書的主人公和作者�？纯�、說說、聊聊，如此，學生對本書產(chǎn)生了親近感。]
二、認一認，讀《窗邊的小豆豆》
師：誰能想到，女作家黑柳徹子筆下的小豆豆竟然是那樣的一個孩子。怎樣的一個孩子呢？讓我們一起走進本書的第2個小故事，到她原來的學校去看一看！
1.鏡頭一：乒乒乓乓。
師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？
點擊出示：“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”（指讀，齊讀。）
師：看到小豆豆上課時這樣的舉動，作為小豆豆的同學，你想對小豆豆說什么？（指名交流）
師：小豆豆自己是怎么說的呢？讓我們一起來聽一聽。（點擊出示文字和聲音）
“哎，學校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉……桌子里裝得下好多東西，棒極了！”
2.鏡頭二：宣傳藝人。
師：就這樣，第一個小時里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發(fā)出聲音，已經(jīng)很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道——來看鏡頭二：
出示：
哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”……就這樣，過路的宣傳藝人聽到招呼，就來到了教室跟前。(教案 www.panasonaic.com) 小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”正在上課的小學生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著“宣傳藝人！”接著，小豆豆對藝人們懇求道：
“唉，給我們表演一個吧�！�
總算一曲終了，藝人們走遠了，小學生們紛紛回到座位上�？墒橇钊顺泽@的是，小豆豆仍然站在窗邊不動，老師問：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認真地回答：
“要是再有別的宣傳藝人過來，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來的話，我不在怎么行呢？”
師：如果你是小豆豆的老師，你想對小豆豆說些什么？（指名交流）
3.想象鏡頭三。
師：老師是這樣想的，也是這樣說的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來，教室的屋檐下飛來了——（一只燕子）。這時的小豆豆又會怎樣招呼、問候小燕子呢？誰來演一演？（指名表演）
[NextPage]
4.評價猜測。
師：看到小豆豆上課時的這些表現(xiàn)，你覺得這是個怎樣的小女孩？（調皮、淘氣、好奇、好動……）這樣的小豆豆在學校里肯定會遇到麻煩，什么麻煩呢？（請學生猜一猜）正如同學們所說，小豆豆因為淘氣，一年級就被退學了。望著一年級就被退了學的小豆豆，我們不禁為小豆豆的現(xiàn)在和未來而擔憂。
[設計意圖：教師巧妙創(chuàng)設情境，圖文并茂地呈現(xiàn)了本書第2個故事中的三個精彩片段，帶領學生入情入境地讀這三個片段，讓學生充分感受體驗。學生不僅為故事情節(jié)所吸引，還從中認識了一個淘氣、頑皮、好奇、好動的小豆豆。這一人物形象使學生既感親切又十分同情。]
三、賞一賞，讀封底
師：誰又能想到，長大后的小豆豆竟然成了那樣的一個人。怎樣的一個人呢？
師：（點擊出示黑柳徹子照片）這就是長大后的小豆豆！長大后的小豆豆還把自己上小學時的真實經(jīng)歷寫成了一本書，這本書就是我們今天看到的《窗邊的小豆豆》。文中的小豆豆原來就是黑柳徹子自己呀。
師：長大后的小豆豆還成為了怎樣的一個人？讓我們一起來看這本書的封底。（點擊出示封底）自由放聲讀一讀。（請學生來向大家響亮介紹。一人可以讀其中的一條。）
●她寫了日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發(fā)行，擁有讀者數(shù)千萬；
●她是亞洲第一位聯(lián)合國兒童基金會親善大使，足跡遍及地球的每一個角落；
●她還是世界上最有名的電視節(jié)目主持人，擁有觀眾數(shù)十億：；
●她被美國《紐約時報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為日本最偉大的女性。
●她就是小豆豆，黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。
師：你能來夸一夸長大后的小豆豆嗎？（點擊出示：小豆豆，你
�。。�
師：“小豆豆，黑柳徹子，一個因為淘氣，一年級就被退學的孩子”，長大后竟然成了日本著名作家，著名電視節(jié)目主持人，聯(lián)合國兒童基金會親善大使。這是多么不可思議呀！此時。你又不由得產(chǎn)生了什么問題呢？你能來問一問小豆豆嗎？（出示：小豆豆，你— ？）
[設計意圖：聯(lián)系小時候的小豆豆。強烈的對比沖擊著學生的心靈。此時，他們不由得產(chǎn)生了深深的好奇，非常想了解小豆豆的成長歷程。這樣的閱讀期待為下面的精讀指導奠定了良好的基礎。]
四、樂一樂，走進新學校（本書第3、5、14個故事）
師：如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校后的小豆豆又是無比幸福的。讓我們和小豆豆一起走進她的新學校。
師：聽讀本書的第3個故事《新學校》，邊聽邊想：小豆豆喜歡新學校嗎？為什么？（點擊課件配樂配圖配文朗讀）
師（指名交流后點撥）：與眾不同的校門，與眾不同的教室，這所新學校還有一個與眾不同的名字叫——（巴學園）這樣的學校，小豆豆喜歡，你們喜歡嗎？齊讀故事最后一個自然段，分享小豆豆的驚喜和快樂。（學生配樂朗讀）
師：在這樣的學校里，又有著一位怎樣的校長呢？請同學們認真默讀《校長先生》和《放回原處》這兩個故事。讀后跟大家聊聊，你認識了一位怎樣的校長呢？
師：《校長先生》講述的是小豆豆來到新學校后，第一次與校長先生見面的事情。從中你認識了一位怎樣的校長呢？（善于傾聽、非常耐心、富有愛心的小林校長。指名交流。教師隨機指導，豐富感受，并引讀相關語段。）
師：《放回原處》這個故事，又使你認識了怎樣的小林校長呢？（特別理解孩子，非常寬容、非常信任孩子。）
師：目睹小豆豆的小錢包掉到廁所里去了，為了尋找心愛的小錢包，小豆豆拿來長尿勺辛苦地掏糞，結果地面上堆起了一座挺高的小山。一般來說，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會說什么呢？（學生想象并交流）但是，小林校長只說了一句：“弄完以后，要把這些全都放回去。”
師：雖然那個錢包仍然無影無蹤，但是小豆豆已經(jīng)覺得“即便錢包沒有了，也挺滿意的”，因為自己干了這么多的活兒。實際上，在小豆豆的滿足之中，還有一點是因為“校長先生對我做的事沒有生氣，很信任我，把我當作一位很有人格的人來尊重”。
師：正是在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她輝煌一生的基礎。所以作者在書的扉頁上這樣寫道：（點擊出示）“謹將此書獻給已逝的小林宗作老師。”讓我們一起深情地讀讀這句話。
[設計意圖：引導學生仔細默讀書中與小林校長有關的兩個故事《校長先生》《放回原處》，學生潛心會文，圈畫批注。結合學生交流，教師隨機精要點撥指導，豐富學生的閱讀感受，并引讀相關語段。通過這樣的精讀，學生進一步把握了本書的主旨。通過這樣的示范引路，也有助于學生以后獨立精讀書中的其他感興趣的故事。]
五、看一看，布置學生課后閱讀整本的《窗邊的小豆豆》
師：這些發(fā)生在巴學園的新鮮有趣的故事，誰會不喜歡呢？本書還寫了哪些故事呢？讓我們來瀏覽本書的目錄。本書一共寫了61個精彩的小故事，在這些故事中，哪些故事深深地吸引了你，讓你恨不得馬上就能讀一讀？（交流）
師：課后，就請同學們好好地去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》。我相信，同學們將和我一樣、和全世界幾千萬讀過這本書的讀者一樣，從這本書中收獲無數(shù)的笑聲和感動。
[設計意圖：通過瀏覽目錄，了解一本書的梗概，這是讀整本書須具備的基本能力之一，在這里，具體落實了這一讀書方法的指導。同時，通過瀏覽目錄，學生讀整本書的愿望更強烈了，這也為學生課后自己閱讀整本書指明了方向。]
（作者單位：江蘇無錫市華莊中心小學）
【《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計】相關文章：
窗邊的小豆豆作文04-10
窗邊的小豆豆心得12-01
窗邊的小豆豆梗概08-21
窗邊的小豆豆作文07-25
讀窗邊的小豆豆的感受08-24
窗邊的小豆豆好詞好句08-23
窗邊的小豆豆的閱讀心得02-13
窗邊的小豆豆經(jīng)典語錄08-24
窗邊的小豆豆閱讀心得08-10