《小豬唏哩呼�！穼�(dǎo)讀課設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《小豬唏哩呼�！穼�(dǎo)讀課設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　《小豬唏哩呼�！穼�(dǎo)讀課設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.猜讀并討論《小豬唏哩呼嚕》，激發(fā)閱讀興趣。

　　2.初步了解讀一本新書的方法：讀封面、目錄、插圖，了解作者等。

　　3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)猜讀、邊聽（讀）邊想象的聽（讀）書的方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、初識(shí)小豬唏哩呼嚕

　　1.從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片或者書籍人手，引出本書主人公——小豬唏哩呼嚕。

　　2.讀封面。

　　3.了解作者。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們知道哪些童話故事呢？

　　師：今天，老師也給大家?guī)�來了一本很有意思的童話書，保證你們看了會(huì)哈哈大笑，相信嗎？我們先掌聲歡迎一位朋友。（課件出示小豬）這是誰？（板書“小豬”，并指導(dǎo)寫“小”。生書空，并用“小”說詞語。）

　　師：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼嚕。（板書：唏哩呼嚕）你們發(fā)現(xiàn)“唏哩呼嚕”這幾個(gè)字有什么相同的地方？

　　師：看來這幾個(gè)字都和“口”、都和嘴巴有關(guān)。咱們的漢字多有趣。瞧，小豬唏哩呼嚕向大家打招呼呢！（課件出示：“小朋友們好，我叫唏哩呼嚕，我的名字有趣嗎？”師朗讀。）

　　師：小豬的名字真有趣，在他的身上還發(fā)生了很多更有趣的故事呢！而這些故事都藏在一本書里，就是今天老師要向大家推薦的一本書。（出示該書，課件出示封面。）

　　師：你從封面知道了什么呢？（點(diǎn)擊課件，突出作者“孫幼軍”，介紹作者。）

　　師：認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？你在哪里學(xué)會(huì)了這幾個(gè)字？

　　師：小朋友們?cè)谏�活中學(xué)會(huì)了許多字，真棒！（點(diǎn)擊課件，出示作者照片）這就是孫幼軍爺爺。你們看，他兩鬢（師比畫自己）已經(jīng)——（生：花白）對(duì)，孫幼軍爺爺年齡已經(jīng)很大了，可是他仍然有著一顆孩子般的心，人稱“怪老頭兒”。(教案　www.panasonaic.com) 他寫了許多適合我們小朋友看的童話書，《小豬唏哩呼�！肪褪撬麑懙摹Ｄ銈冎�道孫爺爺為什么稱小豬為“唏哩呼�！眴�？

　　師（微笑）：猜一猜呀。

　　[點(diǎn)評(píng)：聊看過的童話故事一看封面、了解作者一猜“小豬名字”的由來，以這種學(xué)生喜聞樂見的方式，引領(lǐng)他們走進(jìn)童書。最值得稱道的是，教師對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)意識(shí)的滲透，無痕地激發(fā)著低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字的熱情。]

　　二、走進(jìn)《小豬唏哩呼嚕》

　�。ㄒ唬┝私庑∝i及其家人。

　　1.聽故事《唏哩呼嚕是誰》，感受小豬及其家人的有趣。

　　2.學(xué)生演一演。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　師講故事《小豬唏哩呼嚕是誰》。

　　唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子。……哈，棒極了，我家的小豬，干脆就叫“唏哩呼�！卑桑。◣燑c(diǎn)擊課件，為故事配上圖片。）

　　師：故事講完了，你覺得有趣嗎？哪里有趣？

　　師：你們能來演一演“豬爸爸?jǐn)?shù)數(shù)”或“小豬吃飯”嗎？

　　師：多有趣的豬爸爸、小豬�。∥覀儊碜x讀寫小豬吃飯的這段話吧。（出示）

　　小豬（ zhu）唏（xi）哩（li）呼嚕（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丟（ diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）進(jìn)（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼嚕”（xi li hu lu） 一片（ pian）響（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）兒。

　�。ㄉ�自由練讀，師生齊讀。）

　　過渡：小豬多會(huì)吃飯啊，所以他長(zhǎng)得很快。一轉(zhuǎn)眼，他就到了上學(xué)的年紀(jì)了。猜一猜，在動(dòng)物王國(guó)里，誰會(huì)是小豬的老師？

　　（二）感受多維的“小豬”。

　　1.猜故事《上課非常好玩》，感受小豬的率真、淘氣。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　師：讓我們一起來看看小豬唏哩呼嚕的老師是誰。（出示圖片）就是一匹狼，害怕嗎？

　　師：小豬唏哩呼嚕會(huì)怕嗎？

　　師：這位老師是哇嗚老師，是一位很和善的老師。第一天上學(xué)的時(shí)候，在哇嗚老師的課堂上，發(fā)生了什么呢？猜一猜。

　　師：到底是怎么回事呢？我們一起來看。（出示小豬在課堂上睡覺的圖片）

　　師：睡著了會(huì)發(fā)生什么？猜一猜。

　　師：嗯，小豬上課睡著了打呼嚕，他的呼嚕聲蓋住了老師講課的聲音，哇嗚老師會(huì)怎么做呢？猜一猜。（出示哇嗚老師用報(bào)紙蓋住唏哩呼嚕的圖片）

　　師：猜猜看，蓋上報(bào)紙會(huì)發(fā)生什么？

　　師（表演）：蓋上報(bào)紙不行，這可怎么辦呢？哇嗚老師環(huán)顧四周（邊說邊做動(dòng)作），發(fā)現(xiàn)了一樣?xùn)|西，想到了一個(gè)辦法。猜一猜，是什么？

　　師：對(duì)啊，書上是怎么寫的`呢？想知道嗎？哇嗚老師拿來一個(gè)盆蓋在唏哩呼嚕的頭上，結(jié)果又會(huì)發(fā)生什么？再猜。

　　師：小豬唏哩呼嚕的呼嚕聲更大了，原來是“呼——�！�—”，現(xiàn)在是“轟——隆——”。大家捂住了耳朵，呼嚕聲震得屋頂上的灰直往下掉。哇嗚老師只好下課了。

　　過渡：小豬上課竟然睡著了。在生活中，他可是一只很棒的小豬。小豬為了幫鴨太太把鴨蛋送到城里的鮮蛋公司，必須連夜趕路。他為了讓自己不害怕，為了躲避大老虎，想出了一個(gè)辦法。想聽嗎？來，豎起你的金耳朵，仔細(xì)聽。

　　2.聽錄音故事《大老虎劫路》，感受小豬的勇敢、聰明。

　�。�1）聽故事、想象、思考：請(qǐng)同學(xué)們聽故事，邊聽邊想象、思考：這是一只什么樣的小豬呢？

　�。�2）小組討論、交流。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　師播放錄音，課件依次呈現(xiàn)書中的插圖。

　　師：這是一只什么樣的小豬？請(qǐng)用“我覺得這是一只（ ）的小豬，因?yàn)椋?）”的句式來說話。

　　3.出示目錄，猜—猜，讀-讀。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　師：聽了這么多故事，你們還想聽嗎？其實(shí)這本書里還有好多有趣的故事呢！（出示目錄，生讀目錄，選最感興趣的題目，猜一猜大致內(nèi)容，再試讀。）

　　師：能猜猜書中是怎么寫的嗎？和你的同桌交流交流。

　　師：現(xiàn)在是見證你們想象力的時(shí)候了！請(qǐng)從抽屜里輕輕拿出書，輕輕打開，從目錄中找出你最喜歡的標(biāo)題，看看在哪一頁，然后翻到那一頁，輕輕地讀吧。

　　[點(diǎn)評(píng)：精心選擇學(xué)生感興趣的三個(gè)故事：《唏哩呼嚕是誰》《上課非常好玩》《大老虎劫路》；出示目錄，選擇最感興趣的標(biāo)題，采用猜讀的策略，使導(dǎo)讀課如磁石般吸引著學(xué)生，學(xué)生在猜讀中創(chuàng)造著屬于自己的童話。此外，在設(shè)計(jì)過程中，教師有意識(shí)地訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生將話說通順、說完整，尤為可貴。]

　　三、回顧總結(jié)，激發(fā)讀書興趣

　　1.送禮物：歌曲《寶貝愛讀書》。

　　2.推薦孫幼軍的其他童話書。

　　3.回顧讀一本書的方法。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　�。�1）師：今天小朋友的表現(xiàn)非常出色，送—份禮物給你們。（播放歌曲《寶貝愛讀書》，生跟唱。）

　�。�2）課件依次出示孫幼軍的其他書目，師介紹。

　　師：今天我們了解了一本書，名字叫——（生：《小豬唏哩呼�！罚┛匆槐拘聲�，我們先要看——（生：封面）接著看——（生：目錄）最后看——（生：故事內(nèi)容）看故事，可以——（生：邊看邊猜，也可以邊看故事邊看圖……）

　　師：好書就像是一輪太陽。讓我們一起讀書吧，讓好書照亮我們！

　　[點(diǎn)評(píng)：如果說第二板塊是“點(diǎn)”的開掘、“面”的延伸，那么第三板塊則是“體”的拓展。教師通過送禮物、回顧一本書的讀法、名言激勵(lì)等多種方法激發(fā)學(xué)生讀《小豬唏哩呼�！返呐d趣，可謂別出心裁。此時(shí)，導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成——導(dǎo)出了興趣，導(dǎo)出了精彩，導(dǎo)出了方法。]

　　四、作業(yè)，引向書海

　　1.將今天聽到的故事試著講給爸爸媽媽聽。

　　2.和父母一起讀《小豬唏哩呼�！贰�

　　3.有條件的同學(xué)，可以買孫幼軍爺爺?shù)钠渌�童話和家人一起讀。

　　[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)由課內(nèi)到課外，走向了無限。此課，已將讀書的種子播在學(xué)生的心中。]

　　附：板書

　　[總評(píng)]這是一節(jié)成功的低年級(jí)課外閱讀導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)，教師精選幾個(gè)故事，便讓學(xué)生走進(jìn)了《小豬唏哩呼嚕》，認(rèn)識(shí)了著名的童話作家孫幼軍，并喜歡上了他的書——《怪老頭》《小布頭奇遇記》《胖小豬的春天》……在學(xué)生心中播下了一顆顆堅(jiān)實(shí)的、有生命力的種子。

　　此設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

　　一、板塊清晰：梯狀遞進(jìn)

　　設(shè)計(jì)分“初識(shí)小豬唏哩呼�！�、“走進(jìn)《小豬唏哩呼嚕》”、“回顧總結(jié)，激發(fā)讀書興趣”、“作業(yè)，引向書�！彼膫�(gè)板塊，步驟明晰，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)一本書由“陌生”到“喜愛”甚至是迫不及待地要讀，便是成功。

　　此設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)是“故事”的選取�！哆窳ê魢Ｊ钦l》，從小豬的名字人手，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，開課便如磁石一般，童話的趣味開始彌散開來。接著教師選取與學(xué)生有共同言語密碼的《上課非常好玩》，激發(fā)了學(xué)生“猜”與“說”的欲望，而小豬上課睡大覺則令學(xué)生們捧腹大笑，童話的趣味濃郁起來。最后選取了《大老虎劫路》，學(xué)生從中了解到小豬雖貪睡，但他也有優(yōu)點(diǎn)：勇敢、有智慧。就這樣，一個(gè)立體的、真實(shí)的、可愛的小豬栩栩如生地印刻在學(xué)生心中了……

　　導(dǎo)讀課，精選故事十分重要。唯有導(dǎo)出精彩，才能導(dǎo)出興趣。

　　二、策略優(yōu)化：“猜”中有“變”

　　此設(shè)計(jì)采用“猜讀”的策略，引導(dǎo)學(xué)生一步步走近小豬唏哩呼嚕，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。猜小豬的名字的由來，猜小豬上課怎么了，猜小豬送鮮蛋時(shí)怎樣戰(zhàn)勝大老虎……猜，如一個(gè)個(gè)糖果吸引著學(xué)生不斷地“吮吸”，去“品咂”，去“回味”……導(dǎo)讀，因“猜”而充滿變幻莫測(cè)的色彩，學(xué)生在猜中創(chuàng)作屬于他們的“童話”。值得一提的是，教師在安排這三個(gè)故事時(shí)，也是有變化的。故事一，由圖片切人，老師講，學(xué)生演。故事二，教師由圖片切入，邊講邊讓學(xué)生猜。故事三，學(xué)生看圖片，聽錄音。三個(gè)故事，三種不同的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)“猜”中有“變”，引人人勝。

　　三、方法明晰：學(xué)中得法

　　設(shè)計(jì)過程中教師滲透“猜讀”“邊讀邊想象”“邊讀邊看插圖”等讀書方法，在生活中、在閱讀中識(shí)字、寫字等方法。第三板塊，回顧學(xué)習(xí)《小豬唏哩呼�！返姆椒ǎ�使學(xué)生明晰了閱讀一本新書的基本方法：讀封面、讀目錄、讀插圖等。第四板塊，介紹孫幼軍及他的書，讀一本書，想一個(gè)人，再讀他的其他作品。這些方法的滲透，使導(dǎo)讀課不僅“得趣”“得意”，還“得法”，其意義深遠(yuǎn)。

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