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《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設(shè)計
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學設(shè)計
大唐鎮(zhèn)小 陳寧
教材分析:
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練、簡潔,樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
在教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時,我是這樣制定教學重難點的:教學重點:了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。教學難點:理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句。在教學中,為了讓學生更好的認識楊梅,我充分利用多媒體教學手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現(xiàn)在學生眼前。學生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認識。教師指導(dǎo)學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感。
知識與技能目標:
1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛,楊梅樹的美麗。
2、領(lǐng)悟作者抓住特點描寫景物的方法。
過程與方法目標:
使學生經(jīng)歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
通過感受楊梅色、形、味,使學生獲得美的體驗,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學方法:
以情引讀,以讀悟思
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、激情導(dǎo)入,鋪設(shè)情境。
(多媒體出示西施殿、西施故里、城市廣場、五泄等圖片。)
師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎?
師小結(jié):人人都深愛著自己的家鄉(xiāng),每當提起故鄉(xiāng),人們總有說不完的話,道不完的情。今天我們要學習一篇文章,作者的故鄉(xiāng)在江南,他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水,也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們今天就來學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。板書:故鄉(xiāng)的楊梅
1、讀題,想:課題中哪個字最能表達作者的感情?你是怎么理解題目中“愛”字的意思的?
2、討論:從題目中你知道了什么?學生匯報后,教師作小結(jié)。
二、初讀全文,整體感知。
思考:課文介紹了楊梅的哪些方面?
學生匯報板書:楊梅樹、楊梅果(形狀、顏色、味道)
三、精讀課文
A:師:作者為什么要寫故鄉(xiāng)的楊梅?板書:我愛。一起來讀一讀課題。
從什么地方可以看出作者愛故鄉(xiāng)的楊梅?
正是因為作者愛楊梅,所以把它寫得如此生動,如此可愛。
把你喜歡的段落來說一說。(隨機出示課件)
(一)、讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧。
細雨如絲的季節(jié)來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
1、看了這個片段,你有什么感受?
美在哪里呢?蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹。
作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受。
指名讀。
你還能說說文章好在哪里嗎?找一找描寫楊梅樹動作的詞。
“貪婪”、“吮吸”用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象。
“伸展”、“歡笑”原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切、細膩。
我們在進行景物描寫時,如果能適當運用擬人的手法,不但能使語言變得生動、具體,還能更加充分地表達自己的思想感情。
再請學生讀。
2、配著音樂,教師范讀。
這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢?盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情。
過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!
(二)、楊梅果形狀:
學生匯報自己的理解時,教師加以引導(dǎo)點撥,如:一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢?(讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。)
有了感受讀一讀。
比較:
(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。
(2)楊梅圓的,遍身生著小刺。
(通過比較,理解第一種寫法更生動、直觀、形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)
(三)、楊梅果顏色:
學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說話。
感情朗讀,表達自己體會到的情感。
。ㄋ模、楊梅果味道:
1、比較:
(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。
(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的。
甜津津:“津”有指人的口水的意思 ;兩個“津”連用寫出了楊梅果的水很多的特點。
甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多。
2、引發(fā)討論:“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢?
讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
B:補充原文一段,再讀一讀:
呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!
四、課外延伸,情景遷移。
學了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形、有色、有味的新鮮的楊梅果的形象。你能說出原因嗎?(善于觀察、抓住特點、真情實感……)
齊讀:我的故鄉(xiāng)在江南,我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
師:作者愛自己的故鄉(xiāng),你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎?
師:你們愛故鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢?
你能抓住特點來寫一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎?出示草莓。(形狀、顏色、味道三者取一)
交流。
師小結(jié):作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情,深深地眷戀著故鄉(xiāng)。愛一顆顆酸酸的、甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧。也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎?
板書設(shè)計:
楊梅樹
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
形狀
楊梅果 顏色
味道
教學反思:
課上下來,最大的感觸就是上課語速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢。
新修訂的語文教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練,目的是要讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中使學生受到情感熏陶,而要達到以上目的,教師在教學過程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,從而激發(fā)學生的情感,調(diào)動學生的情感體驗。
兒童心理研究表明:那些具體、生動、形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣。實踐也證明,對于小學生來說,他們認識事物,認識世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受,有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷,并逐步得到強化。同時,這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練,以表演和場景再現(xiàn)的方式,創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機會,這便是一種很好的教育方法。學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發(fā)給每個小組的學生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學生們談一談感覺。學生們經(jīng)過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸,酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活,再現(xiàn)了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育。
通過本節(jié)課的教學使我認識到:要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設(shè)計很多花樣來引起學生的注意,而要緊扣教學目標,抓住課文及學生的特點,精心設(shè)計自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發(fā)學生回答的欲望)必要時可適當?shù)剡\用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果。因為學生只有真正地進入文章做創(chuàng)設(shè)的情境,才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達的思想感情。
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