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魏書生的理論和實踐
王云玲
（摘自《沈陽師范學院學報》（社科版）1992.2）
從教至今僅十數(shù)年的魏書生成就斐然。他的顯赫名聲不僅譽滿教育界，而且聞名全國。年歲剛過40的這位特級教師早已進入全國勞動模范之列，并為全國十大杰出青年之一：魏書生先后獲得全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家等稱號。這些較高榮譽稱號的獲得，不僅是他卓有成效的教育實踐的標志，也是他具有當代中國特點的教育理論的推行結(jié)果。作為一名年輕的教育改革家，實踐家，魏書生對教育理論探索的成熟性，可行性、有效性并不亞于從教一生的老教育家。本文擬從如下幾方面對其作一粗淺的分析。
一、堅持正確的治學、辦學指導思想，即明確的素質(zhì)教育，是魏書生的一貫教育思想。
魏書生走上教育講臺的十數(shù)年，正是普通教育、整個社會片面追求升學率的鼎盛時期。很難說有哪些政府部門，包括教育行政部門、哪些家長，甚至學生自己不是以追求升學率的標準來要求學校的。片面追求升學率猶似一股強勁的颶風，刮得校長、教師、學生頭昏腦脹。但，正是在這種颶風式的潮流中，魏書生盡管剛剛踏上教育講臺，卻以改革家的膽略和氣魄反其道而行之。牢牢地統(tǒng)帥他的教育實踐的一個主導思想就是：“我想的是二十年后我們國家的一代新人�！睘榇耍蠼y(tǒng)計師一樣給學生算了一筆帳，到2000年仍有百分之九個幾的人不能升入大學。 “無論那時的他們和現(xiàn)時的你們，都將成為二十一世紀祖國各條戰(zhàn)線的主力軍，人生道路要靠自己走。因此，必須培養(yǎng)自載教育和自學能力�！边@鏗鏘有力的一筆帳既能使學生明確學習目的，又能有力地頂住片面追求升學率的錯誤傾向。正是由于堅持把追求升學率教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的思想。魏書生的眼睛不是只盯住幾個能升學的尖子，也不是單純地抓住升學考試的幾門學科，而是面向全體學生，尤其苦心鉆研差生心理，因材施教，滿懷豪情地教育每一個學生。他大膽地沖破片面追求升學率的障礙，堅定地沿著把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美諸方面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人的道路走下去。為此，魏書生采取諸如“道德長跑”；“健身長跑”，記憶力體操，智力體操，眼保健操等措施，并且每周還安排課外閱讀、寫日記，抄格言，唱歌，畫畫，游戲，觀察自然，參加社會實踐等諸多活動，把德，智，體，美作為一個整體既著眼當前需要，也著眼未來要求去培育學生。
二，推行科學的，民主的教育手段和管理方法是保證魏書生教育效果的有力措施
只有端正的教育指導思想，沒有科學的教育方法和民主手段作保證措施，這種思想難免不成為空想。正確的思想要通過相應的方法和手段來實現(xiàn)的。十余年的實踐證明，魏書生在短期內(nèi)就能獲得理想的成就，其有效的法寶就是科學的管理方法和民主的手段。在科學管理方面魏書生堅持是：1，建立計劃系統(tǒng)； 2，建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)； 3、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)，關于民主手段，他認為，一是教師要有公仆之心，二是學生要有自主之意。在教育教學中魏書生用民主集中的辦法把學什么、怎么學，目的要求是什么，明確地交待給學生。他在教育過程中完全廢除了強迫命令，以及壓服的手段，堅持師生平等的合作型關系，既注重教師的指導性主導作用，又發(fā)揮學生的自治性主體作用，大力啟發(fā)調(diào)動學生的自我教育能力。與此相適應，在教學中魏書生創(chuàng)造地總結(jié)出六步教學法以激發(fā)興趣、引導前進，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學生切實成為真正的學習主體，魏書生很形象地把科學與民主比作教育集體這只鳥的兩翼，缺一不可，否則這個集體是騰飛不起來的。三，教人以漁，終生受益是魏書生教育思想和實踐的出發(fā)點人們常用“授人以漁，一餐之需，而教人以漁，終生受益”這句話來表明“教給方法”的必要性和重要性，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力問題，是多年來認真而嚴肅談論的話題�？墒蔷烤乖趺醋�，有誰做得怎么樣?魏書生對此以自己的教學實踐做出了肯定而出色的回答。魏書生不但非常贊賞我國著名老教育家葉圣陶所說的“教是為了達到不需要教”這句名言，而他自己也一再強調(diào)“我從來不計算教給學生多少知識，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識的能力”。十余年來，魏書生始終遵循這條科學的辯證唯物主義教育觀原理，按照知，情，行、恒的規(guī)律，在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力和學習方法，并且取得了無可置疑的效果。
魏書生關于培養(yǎng)學生自學能力的理論和實踐多次著文闡述。他所堅持的“培養(yǎng)習慣”的論點，好比一個幾何圖形，是由點到線，到面，最終形成一個自學能力的體。魏書生同時也形象地把培養(yǎng)自學能力的習慣比作一部機器，其運轉(zhuǎn)過程即首次慢動，到逐步加速，進而控制時空，最后進入軌道。這是一個極科學而又恰當?shù)谋扔�。自學能力與習慣的培養(yǎng)，猶如沖破重重阻力進行空間軌道的飛行器，最后基本是靠慣性運行的。魏書生培養(yǎng)學生自學能力的作法，實踐證明是非常富有效力的。他科學地指導學生的自學方法通常是：1.、定向，引導學生畫知識樹，歸納知識系統(tǒng)， 2、自學，指導學生按科學的規(guī)律和方法自學，3、討論，解決自學中尚未解決的問題， 4、答疑，由教師引導解答討論中仍未解決的問題， 5、自測，依教學要求，學生自己出題、自答，自評，自檢效果，6、自結(jié)，學生自己總結(jié)學習收獲。十余年來，凡是魏書生所任教過的班級學生不管換了幾輪都有較強的自學能力；僅從1985—1988年這屆學生為例，便可一目了然。這三年中，他既是兩個班級共135名學生的班主任，又是他們的語文任課教師。這期間魏書生離校開會近三百天時間，最多一年離校達四個半月。語文課學生自學；沒請人代過一節(jié)課。這段時間班級還接待過全國20多個省市的老師近萬人次聽課。1988年暑假升學考試時，該兩個班級135名學生全部達到了上一級學校錄取的分數(shù)線，百分之百的都升了學。不僅學生的及格率占全縣第一位，而且升入重點高中的人數(shù)也占全縣第一位。與此同時，該兩個班級達到省級中專錄取分數(shù)線的人數(shù)比鎮(zhèn)內(nèi)其它學校的總和還多這一年全盤錦市中學畢業(yè)生的政治，語文，英語，數(shù)學，化學，生物六個單科考試第一名也都是他任教班級的學生。全市44所中學總分超過600分的考生共30名，魏書生班級的學生就占三分之一。不僅如此，全市總分前三名都是他的班級學生。這真是驚人的創(chuàng)舉。
魏書生從教的十余年中，沒有讓學生抄寫一篇所講課文的段落大意，中心思想和寫作特點，也不留作業(yè)，不考試，不批改作文，總之，在別人眼里通常都由老師做的一項，在魏書生這里都由學生自己去做，而學生的學習成績又非常出色。其奧秘就在于魏書生把學習方法真正地教給了學生，真正地培養(yǎng)了學生的自學能力。這又不能不說，魏書生的教育理論與教育實踐是獨具匠心的。
四，堅持為人師表、以身作則是魏書生成功的前提
我國的人民教師千千萬萬，從教一生的教師更是數(shù)不清，但是象魏書生這樣成功的教師，且是“馬到成功”的教師并不多見�？傆^魏書生的教育思想，理論，實踐，如同一篇完美的詩作，天衣無縫，令人折服。時間越長，越使人看得更清楚，魏書生的成功取決于他作為人民教師的素質(zhì)。盡管他的學歷不高，但是“自學”首先使他成為知識淵博的人。這使他在培養(yǎng)學生的自學能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因為，他本人就是他所培養(yǎng)的具有自學能力的學生的楷模，是一位勤奮好學的典范。這里不難看出，魏書生教給學生的學習方法，就是他自己怎樣認真讀書，刻苦學習，并有所得的成功經(jīng)驗，他就是向?qū)W生傳其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現(xiàn)。魏書生的成功，還在于他不僅有“公仆之心”，而且用以身作則、為人師表之行來熏陶學生。他常以我國著名教育家陶行知的名言“在人世間捧著一顆心來，不拿半根草走”來自勉。他要求學生做的自己先做。他規(guī)定學生堅持“道德長跑”，他自己也率先寫了幾百萬字的日記，筆記、文稿。他要求學生堅持的“健身長跑”，他自己也不辭辛勞地和學生一起做。他號召學生自學，他自己也帶頭自學，甚至不放過外出開會的任何空隙時間，等等。
在育人方面，魏書生還以身作則地抵御社會上的不正之風。在金錢沖擊每個角落的時候，他的班級從不收費，更不借故亂收費，相反，魏書生還用自己本來收入不多的錢，拿出數(shù)百元給學生買書讀。多年來，他利用業(yè)余時間給學生補課，卻從來沒要過一次補課費。由于青少年涉世不深，一些學生對社會及其關系的看法就容易以點概面、以偏概全，也難免在認識上有誤區(qū)，對此魏書生想方設法教育學生正確認識當前社會，同時也以身作則地抵御來自方方面面的不正之風�！凹冉套魑模纸套鋈恕�，這既是魏書生對自己教育思想的概括，也是他的教育理論和實踐的體現(xiàn)。
改革是前所未有的事業(yè)，改革的路是漫長的，中國的教育改革無論是從理論的探討還是在實踐中的摸索都是無止境的。對魏書生這樣一位卓有成就的教育改革家，要求我這樣一篇短文，把他的理論與實踐作出全面而深入的研究，精辟而透徹的分析，顯然是不實際的，也是我力所不及的。不過，魏書生已經(jīng)完成的改革業(yè)績是有目共睹的，他留下的敢革足跡是清晰的。他不背傳統(tǒng)教育的包袱，也不囿于傳統(tǒng)教育的框子，他有獨立的思維品質(zhì)，他有著自己執(zhí)著的追求。在教學改革中他闖出的是一條新路。他的路不是天上掉下來的，因為，以陶行知、葉圣陶為代表的老一代教育家對他都有影響，國外，蘇聯(lián)的主智主義教育流派，日本的“全人教育”流派，美國布盧姆的“掌握學習”理論，他都有所吸收和借鑒，然而，他走的是自己的路，他的教育教學是有個性的，已經(jīng)形成一種屬于自己的、獨具特色的教育風格。他是與傳統(tǒng)教育截然不同的中國的現(xiàn)代派，他是與日本小原國芳有別的社會主義的“全人教育”，從他身上能看到蘇霍姆斯基的影子，又不全是。他的教育主張使人耳目一新，他的教育實踐令人贊嘆不已，他的教學效果讓人折服。
為有成效地改革和發(fā)展我國教育事業(yè)，為全面落實我國的教育方針，為培養(yǎng)現(xiàn)代化社會所需要的建設者和接班人，有必要深入研究魏書生，宣傳魏書生，學習魏書生，如果本文能在這方面起一點作用，我的目的算是達到了。
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