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每塊木頭都是佛
有一個小學生，總是偷拿同學的小食品。老師發(fā)現(xiàn)后當眾批評了她，同學們也知道了是誰拿了自己的東西，紛紛指責她，并叫她小偷。老師覺得還不足以解決問題，又叫來家長。孩子的父親非常氣憤，非常痛心，狠狠的教訓了她一頓，并召來一些親屬研究解決孩子的偷東西問題……還有這樣一個故事：一位中學生和老師同住，老師把班級的班費放在了枕頭下面，早晨起床后去了一趟廁所，再回來時發(fā)現(xiàn)錢沒了。很明顯，錢被這位學生拿走了。這位老師沒有直接問那個學生，而是在隨后的活動中不動聲色的暗暗觀察那位學生。這位學生因心里有事，表現(xiàn)有些異常。老師把這些都看在眼里，沒事兒似的同那位學生一起上學。到學校后，老師裝作很意外的樣子說：“我把咱班的班費落在宿舍了，就放在我的枕頭底下，你幫我把它取來，我們要用它資助一個學生�！蹦俏粚W生很快“取回”了錢。直到那位學生畢業(yè)，老師也未提及此事，若干年后，從側面詢問那位學生的情況，說是工作特別出色，這位老師心里愜意極了。
蘇霍姆林斯基也做過一個經(jīng)典案例，他讓一個有偷竊行為的學生獨立去存一筆錢，那個學生非常感激老師的信任，出色的完成了任務，并逐步成了一名優(yōu)秀的學生。
作教師的每天都要面對學生的不足，但絕不要把它視為學生的品質(zhì)問題。學生是成長中的人，是需要教育和引導的人，尚沒有形成某種固定的特點，即品質(zhì)，千萬不要給他們貼上這樣和那樣不良品質(zhì)的標簽，學生那稚嫩的心靈承受不了這種重壓，否則，他可能真的向那方面發(fā)展，至少也會在心里留下陰影，影響以后的成長。前面提到的那個小學生是很不幸的，不但遇到了糊涂老師還遇到了糊涂家長。好在她遇到了一位開明的舅舅，他分析說：“小孩子正是饞的時候，別人家的孩子都有很多好吃的，而你家因為困難幾乎不給她買零嘴，拿同學的東西只是因為饞。應該給她轉(zhuǎn)學，這么小的孩子不能背上一個小偷的名稱�！蔽覀円沧Ｔ杆宦纷吆冒伞�
“每塊木頭都是佛，只要去掉多余的部分�！钡杆械慕逃ぷ髡叨寄苷_對待學生的不足，滿懷愛心地予以引導和幫助，讓我們的孩子們都能成人、成才。
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